邱林櫻

【摘? 要】小學(xué)語文教學(xué)與教育信息化有效融合，具有鮮活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)越性，因此語文教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)意識到信息化在課堂中的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，首先對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與教育信息化融合的可行性進(jìn)行了初步分析與探討，其次對教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用價值進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教育信息化;教學(xué)效果;微課

中圖分類號：G623.2????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0085-02

On the Integration of Chinese Subject Teaching and Education Informationization in Primary Schools

（Construction of Primary Schools， Sanyuan District， Sanming City， Fujian Province，China） QIU Linying

【Abstract】The effective integration of elementary school Chinese teaching and education informatization has the advantages of vividly presenting teaching content， enriching teaching methods， and stimulating learning interest. Therefore， Chinese teachers should also be aware of the importance of informatization in the classroom and innovate in teaching. method. Based on the practice of primary school Chinese teaching， this article firstly analyzes and discusses the feasibility of the integration of primary school Chinese teaching and education informatization， and then explores the application value of education informatization in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Education information;Teaching effect;Micro-lesson

一、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與教育信息化融合的可行性分析

（一）教育信息化快速發(fā)展的趨勢

當(dāng)前社會各種信息化技術(shù)手段已經(jīng)廣泛融入教育領(lǐng)域中，“國家教育資源公共服務(wù)平臺”的普及、省“教師網(wǎng)絡(luò)空間”的運(yùn)用、三元區(qū)“網(wǎng)教通”平臺的建設(shè)，方便了教師之間的資源共享，極大地提升了工作效率?！跋Ｎ职装濉薄傍櫤习装濉痹桨l(fā)地輔助教師和學(xué)生之間的互動，使學(xué)生注意力更加集中。在此大背景下，我們小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)積極迎合時代發(fā)展的趨勢，將教育信息化引入到語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之中，使小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動綻放出高效、優(yōu)質(zhì)之花。

（二）小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，喜歡新鮮有趣、直觀生動的事物，而教育信息化本身就蘊(yùn)含有這些天然的優(yōu)勢，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈感官沖擊與體驗(yàn)，幻燈片、微課、慕課、交互式白板等在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生的注意力更加集中，能更好地調(diào)動起其主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情。可以說，教育信息化在很大程度上契合了小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這也是其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的重要依據(jù)。

（三）小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)

教育信息化手段可以形象、靈活地將語文學(xué)科中人文性的知識與內(nèi)容呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。從這一層意義展開來講，小學(xué)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)也決定了其與教育信息化相融合的可行性。

二、教育信息化科學(xué)運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中的積極價值

（一）保障語文教學(xué)正常運(yùn)行

“云教學(xué)”成為教師和學(xué)生的新選擇，而這離不開教育信息化的支持?！鞍嗉壭」芗摇薄搬斸敗薄膀v訊課堂”“空中課堂”等信息化產(chǎn)品，在教學(xué)過程中我們使用“班級小管家”，能夠及時地布置作業(yè)，每個學(xué)生接收到作業(yè)后，可將作業(yè)以視頻、語音、圖片等方式上傳。系統(tǒng)還會自動提醒沒有提交作業(yè)的學(xué)生及時提交作業(yè)，教師在終端可以批改學(xué)生的作業(yè)，并進(jìn)行相應(yīng)的評價。教師還可以依據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況做數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并推送優(yōu)秀作業(yè)到班級與全班同學(xué)共享。通過線上教學(xué)增加了師生的互動交流，同時指導(dǎo)學(xué)生開展居家自主學(xué)習(xí)，為“停課不停學(xué)”線下教學(xué)做好保障工作。

（二）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，若是教師始終采取單一的講解式教學(xué)方式，學(xué)生很難集中注意力，且難以理解教師所講解的知識與內(nèi)容。如此，其實(shí)際學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量也勢必不理想。但是恰當(dāng)利用教育信息化手段，卻能讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得極富趣味性、生動性與形象性。

在教學(xué)部編版小學(xué)五年級上冊《白鷺》這一課文時，很多學(xué)生由于之前并未接觸過這一珍稀動物，學(xué)習(xí)與探索的興趣不高。針對這一情況，筆者在制作課件時，將白鷺的圖片不規(guī)則地裁剪為9份，利用“希沃白板”平移、旋轉(zhuǎn)的功能，通過讓學(xué)生拼圖，猜猜這是什么動物？激發(fā)學(xué)生興趣。接著利用微課，為學(xué)生們展示了一幕幕白鷺的生活動態(tài)：在稻田里尋找食物的白鷺、在空中悠然自得飛翔的白鷺、黃昏時在樹干上休憩的白鷺……在欣賞著一幅幅由白鷺構(gòu)成的美好畫面中，學(xué)生的注意力格外集中，也正是因此，他們對于“白鷺”這一動物有了新的認(rèn)識與了解。以此為基礎(chǔ)，教師只需順勢點(diǎn)明本節(jié)語文課要學(xué)習(xí)的文本主題為“白鷺”，學(xué)生便很容易將觀看圖片時的興趣轉(zhuǎn)移到對《白鷺》這一文本的探索上來，奠定了良好的情感學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生自然會積極且主動地學(xué)習(xí)，而這顯然將有助于本堂語文課獲得高質(zhì)量的教學(xué)效率及效果。

（三）深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知

小學(xué)語文學(xué)科雖是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，其內(nèi)容相對較為淺顯、簡單，但是由于所學(xué)習(xí)的主體是認(rèn)知能力尚未發(fā)展成熟的小學(xué)階段學(xué)生，因此，兩者在一定程度上構(gòu)成了矛盾與沖突，即小學(xué)生對部分語文知識點(diǎn)理解起來存在著一定的困難。針對這一情況，筆者認(rèn)為我們小學(xué)語文教師便可以借助教育信息化呈現(xiàn)方式直觀生動、形象立體的特點(diǎn)將具體的語文知識點(diǎn)化繁為簡、化難為易、化抽象為直觀，以此幫助學(xué)生輕松突破理解與認(rèn)知上的難點(diǎn)。

部編版六年級上冊《開國大典》這一課，其教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)在于讓學(xué)生從“開國大典”的盛況中感受到中華人民共和國成立之后，人民當(dāng)家作主的喜悅感和強(qiáng)烈的民族自豪感。由于學(xué)生年齡較小，未曾經(jīng)歷過這樣的場面，因此面對這一與歷史事件時，很難形成深刻的認(rèn)知與理解。針對這一情況，筆者借助微課，通過“省教育資源公共服務(wù)平臺”中的班級圈在課前為學(xué)生展示了此篇文本的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生意識到這一慶典的舉行是在向全世界宣告了——中華人民共和國的成立。

此外，筆者還特意多方查詢?yōu)閷W(xué)生搜集到了當(dāng)時開國大典的真實(shí)視頻及其圖片資料，認(rèn)真觀看的過程中，學(xué)生聽到了排山倒海的掌聲，這讓他們對“下午三點(diǎn)整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺”這一描寫有了直觀的認(rèn)知。如此，在教育信息化技術(shù)手段的輔助下，學(xué)生對《開國大典》這一課文所描述的細(xì)節(jié)有了更為深刻的理解。由此我們不難看出，教育信息化手段的恰當(dāng)運(yùn)用既節(jié)省了寶貴的教學(xué)時間與精力，也讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（四）讓學(xué)生閱讀的“羽翼”不斷豐滿

閱讀對學(xué)生的重要性不言而喻，它能夠有效提升學(xué)生的理解能力。我區(qū)每學(xué)期都有布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且將課外閱讀納入到期末的質(zhì)量檢測當(dāng)中，那么在平時的教學(xué)中如何檢測學(xué)生的閱讀情況呢？此時，教育信息化產(chǎn)物“三明市閱讀測試平臺”“人人通空間”中的“一起悅讀”活動，就能有效地幫助教師檢查學(xué)生的閱讀情況。

三、結(jié)語

總之，在教育信息化廣泛推廣與應(yīng)用的當(dāng)下，我們小學(xué)語文教師有必要且必須立足自身實(shí)際情況靈活運(yùn)用教育信息化手段，以此依托教育信息化切實(shí)做好小學(xué)語文教學(xué)工作，學(xué)生也能由此獲得良好語文素養(yǎng)，他們的能力也能得到更好的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍福興.淺析新課程背景下小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合[J].情感讀本，2018（02）.

[2]吳震明.教育信息化背景下小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].新課程（上），2018（02）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）