潘玥豆

【摘要】人類獲取知識(shí)的有效途徑之一就是閱讀，自主閱讀可以拓展眼界、提升人生價(jià)值，該能力可以使學(xué)生終身受益。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生的自主意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力一直不受到重視，課堂教學(xué)被動(dòng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。讀書(shū)不應(yīng)將書(shū)“讀死”，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主探究的能力，一改傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)之頹勢(shì)，符合科學(xué)發(fā)展觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀;優(yōu)化策略

現(xiàn)代教育觀充滿著對(duì)人文精神和科學(xué)精神統(tǒng)一的渴望。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，這都在一定程度上體現(xiàn)了人文主義教育與科學(xué)主義教育的融合。然而，現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)使我們憂慮，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展十分重要。因此，學(xué)校、教師與家長(zhǎng)應(yīng)成合力之勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。教師應(yīng)結(jié)合部編版教材知識(shí)點(diǎn)，讓孩子熟練掌握詞句運(yùn)用，為下一步閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)中高年級(jí)段，講解和實(shí)踐多種閱讀方法，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟故事中的道理、理解句子的深刻含義，體會(huì)人物情感。

一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)去閱讀。同時(shí)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能養(yǎng)成自覺(jué)長(zhǎng)期閱讀的好習(xí)慣。因此，教師首要的是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。并采取有效的措施，激發(fā)他們閱讀的激情與興趣，讓他們都喜歡讀書(shū)[1]。平時(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地根據(jù)教材內(nèi)容引入課外讀物的內(nèi)容。例如，在部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)中，這篇文章著重描寫(xiě)了王熙鳳這一《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典形象，但是節(jié)選片段對(duì)林黛玉的描寫(xiě)著墨不多，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，閱讀《紅樓夢(mèng)》中另一個(gè)經(jīng)典片段——《林黛玉進(jìn)賈府》。再例如，部編版六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》的教學(xué)中，教師在講解課文時(shí)，要同時(shí)介紹文章作者史鐵生的生平故事，教師可以將史鐵生作品中適合小學(xué)生閱讀的文章做成書(shū)單推薦給學(xué)生。

二、營(yíng)造閱讀空間，構(gòu)建“書(shū)香課堂”

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，也是人類精神文明成果的載體。閱讀是獲取知識(shí)的基本方式，也是積淀底蘊(yùn)、提升素養(yǎng)的根本途徑。因此，教師應(yīng)在課堂之上以及教室之內(nèi)營(yíng)造多讀書(shū)、讀好書(shū)的濃厚書(shū)香氛圍，讓孩子在閱讀中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。例如，根據(jù)部編版語(yǔ)文教材的中的單元主題，定期每周開(kāi)展全班大閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[2]。以部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《四時(shí)田園雜興》為例，教師可以在課程結(jié)束之后，在班級(jí)舉辦“我讀唐詩(shī)三百首”的活動(dòng)，依據(jù)自己的理解在《唐詩(shī)三百首》之中找到關(guān)于“四時(shí)”的古詩(shī)，活動(dòng)分組進(jìn)行，看哪一組找的又快又多又準(zhǔn)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，通過(guò)閱讀課外書(shū)、小組共同交流優(yōu)秀篇目、及時(shí)記錄所感所想等方面入手，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。閱讀為孩子們打開(kāi)一扇扇知識(shí)的大門(mén)，真正使孩子們體驗(yàn)到好書(shū)伴成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、信息化技術(shù)助力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

自主閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，在合理的范疇內(nèi)實(shí)現(xiàn)閱讀面、知識(shí)面的擴(kuò)充。信息化技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使閱讀不再拘泥于課本以及紙質(zhì)化書(shū)籍[3]。市面上豐富多彩的閱讀App、方便攜帶的移動(dòng)閱讀設(shè)備，例如kindle、iPad等，都是提升學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的“利器”。很多家長(zhǎng)對(duì)移動(dòng)設(shè)備持有一種“回避”的態(tài)度，認(rèn)為會(huì)耽誤孩子學(xué)習(xí)，其實(shí)，任何事物都是“雙刃劍”，看家長(zhǎng)與教師如何利用并加以監(jiān)督。學(xué)校也可以利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備在課余時(shí)間播放有聲讀物，借助高科技設(shè)備擴(kuò)大閱讀面，制造良好的閱讀氛圍。例如，新東方打造小學(xué)語(yǔ)文線上學(xué)習(xí)平臺(tái)微語(yǔ)文，用短小精悍的音頻課程和圖文內(nèi)容，方便孩子利用零碎學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于培養(yǎng)定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！逗?jiǎn)明文學(xué)讀本》《少年讀國(guó)學(xué)》等延展閱讀文本為孩子打開(kāi)廣闊的文學(xué)天地，作為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，為孩子深入拓展閱讀題材和內(nèi)容提供了豐富選擇。

結(jié)語(yǔ)

文字賦予人類體察生活細(xì)節(jié)之美的觸角，也賦予我們對(duì)抗艱難境遇的力量。小學(xué)語(yǔ)文希望為孩子打開(kāi)文學(xué)的一扇窗，讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn)幸福，讓這幸福陪伴他們一生的成長(zhǎng)。新課標(biāo)將閱讀放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心位置，指出閱讀能力關(guān)乎一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中甚至進(jìn)入社會(huì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受新事物的能力。在學(xué)習(xí)的初期就認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并著手構(gòu)建穩(wěn)固的閱讀基礎(chǔ)能力就顯得至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛娟弟.小學(xué)語(yǔ)文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（47）：47-48.

[2]胡玉梅.小學(xué)語(yǔ)文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程，2020（22）：165.

[3]肖玉琴.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（19）：91.