劉進(jìn) 高媛 吳玥

編者按：漢斯·德·維特（Hans de Wit）教授是美國波士頓學(xué)院國際高等教育研究中心主任，在高等教育國際化研究領(lǐng)域享有卓越的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，長期關(guān)注世界各國高等教育層面的國家和機(jī)構(gòu)政策、國際化策略及其差異比較。2021年，德·維特主任參與編撰的兩本高等教育國際化手冊將陸續(xù)出版，分別是《展望未來十年：高等教育的挑戰(zhàn)》（The Next Decade： the Challenges to Higher Education）和《國際高等教育手冊》（Handbook on International Higher Education）。當(dāng)前，新冠肺炎疫情極大影響世界各國民眾的生產(chǎn)生活，在線教學(xué)的廣泛推行為高等教育國際化進(jìn)程創(chuàng)造了更多的可能，同時(shí)也帶來了全新的挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步把握新形勢下高等教育國際化的發(fā)展趨勢，本刊對德·維特主任進(jìn)行了專訪。

一、在線教學(xué)加速教與學(xué)的國際化

《世界教育信息》：德·維特主任您好！很高興能有機(jī)會采訪您?？紤]到當(dāng)前的形勢，尤其是新冠肺炎疫情帶來的危機(jī)，您認(rèn)為當(dāng)前的在線學(xué)習(xí)會對高等教育國際化產(chǎn)生怎樣的影響？您對未來高等教育國際化的發(fā)展趨勢又有怎樣的預(yù)測？

漢斯·德·維特：我將其視為一個(gè)加速的過程，而不是一個(gè)改變的過程，因?yàn)楦叩冉逃龂H化的內(nèi)涵早已發(fā)生了改變。國際化涉及國外（或稱流動性）和國內(nèi)（或稱“在地國際化”）兩個(gè)維度。就國外而言，不論是從市場還是跨國教育活動發(fā)展的角度來看，如特許經(jīng)營的分校（franchising branch campuses），國際化都在發(fā)生著迅速的改變。就國內(nèi)而言，課程國際化（internationalization of the curriculum）、聯(lián)合雙學(xué)位項(xiàng)目（joint and double degree programs）、跨文化素養(yǎng)（intercultural competence）等議題早已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。而在線學(xué)習(xí)兼具國內(nèi)與國外的雙重屬性，因而可以說，當(dāng)前的新冠肺炎疫情加速了國內(nèi)國外的高等教育國際化進(jìn)程。

目前我們尚未預(yù)見到的唯一復(fù)雜因素就是經(jīng)濟(jì)方面的影響，其他因素如地緣政治的緊張?jiān)缫扬@露，市場份額的變化也正發(fā)生，而虛擬交易、在線協(xié)作學(xué)習(xí)以及國際關(guān)系對國內(nèi)的重要性都正在成為人們的共識，但是唯獨(dú)經(jīng)濟(jì)危機(jī)是我們不曾預(yù)料到的，而這正是我們在討論新冠肺炎疫情對高等教育和國際化的影響時(shí)需要額外考慮的因素。如果由于學(xué)費(fèi)高昂等原因，新興國家和發(fā)展中國家正在崛起的中產(chǎn)階級無法再去高收入國家學(xué)習(xí)，那么他們將不得不轉(zhuǎn)向其他選擇，或是因本國公立機(jī)構(gòu)更便宜而就讀于國內(nèi)大學(xué)，或是不得不選擇價(jià)格同樣較為低廉的鄰近國家留學(xué)，又或是選擇位于本國的分校和特許機(jī)構(gòu)就讀。因此，仍然無法獲知未來將會發(fā)生什么，但可以預(yù)見的是，它將對美國、英國、澳大利亞等國際教育高收入國家造成更大的影響，同時(shí)使前往中國、印度、土耳其等新興發(fā)展中國家留學(xué)的國際學(xué)生從中受益，而跨國機(jī)構(gòu)的重要性也會受到一定的沖擊。這就是新冠肺炎疫情對國際化中的流動性可能帶來的影響。與此同時(shí)，新冠肺炎疫情也可能影響發(fā)展中國家的私立高等教育，因?yàn)樗搅⒏叩冉逃膶W(xué)費(fèi)高昂，疫情帶來的經(jīng)濟(jì)困境很可能使許多中產(chǎn)階級的學(xué)生無法接受高等教育，進(jìn)而對高等教育的大眾化進(jìn)程產(chǎn)生影響。這一切正在發(fā)生，而公立高等教育也將因此而承受額外的壓力，因?yàn)槲覀冊缫褟拇蟊娀M(jìn)程中觀察到，公立高等教育并不具備這樣的吸收能力。如果公立高等教育不得不接收更多的學(xué)生，但又沒有從政府獲得更多的資金，那么高等教育的質(zhì)量將因此而下降。但是，這僅僅是對于高等教育整體而言的一種預(yù)測，就國際化來說，我認(rèn)為它對流動性的影響更大。

此外，目前可以看到，疫情使得大學(xué)紛紛采取在線教學(xué)。面對這一全新的形勢，有人說“這或許就是教育未來的模樣”，但是我卻對此持有懷疑態(tài)度。我們早已看到，大學(xué)、教師和學(xué)生都對在線教學(xué)所帶來的壓力感到不安，因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量不盡如人意，教師并沒有做好在線教學(xué)的準(zhǔn)備，而學(xué)生也缺乏在線學(xué)習(xí)的能力和興趣。因此，我認(rèn)為高等教育將向在線教學(xué)轉(zhuǎn)變的觀點(diǎn)有夸大之嫌。

一方面，在線教學(xué)更多的是在研究生教育層面得到增長。我認(rèn)為碩士項(xiàng)目，尤其是專業(yè)碩士項(xiàng)目，將可能更多地采用在線教學(xué)方式，因?yàn)槌杀救匀皇遣扇∵@一策略的主要考量因素。另一方面，現(xiàn)階段的在線教學(xué)還可能對那些熱衷于在線教學(xué)的教授們產(chǎn)生影響，他們也許將更多地使用線上線下混合的教學(xué)模式（hybrid and blended models of online delivery），從而將世界各地的師生都聚集在同一個(gè)課堂之內(nèi)。盡管這些在線學(xué)習(xí)并非學(xué)位項(xiàng)目，但它們通過在線形式，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)的國際化整合。對于本科教育而言，學(xué)生們?nèi)匀幌Ｍ軌驌碛幸粋€(gè)屬于他們的社區(qū)，在那里他們不僅是去學(xué)習(xí)的，而且是去生活的，他們希望能夠擁有在教室外、校園中，以及校園外的學(xué)生生活，而這一切都不會因此發(fā)生改變。這是個(gè)人成長的重要組成部分，同時(shí)也是本科教育的應(yīng)有之意。

因此，我并不將這一切視為一種在線教育驟增的趨勢，如果有，那它也更多的是在研究生教育以及所謂的協(xié)作式在線國際學(xué)習(xí)（collaborative online international learning， COIL）層面的增長。這要求當(dāng)前的國際化應(yīng)當(dāng)更加注重課程的國際化、混合學(xué)習(xí)模式以及跨文化素養(yǎng)等議題，并且必須促使教師們?yōu)榇俗龊脺?zhǔn)備。從這個(gè)意義上說，這是一個(gè)正在加速的過程。同時(shí)，借助于科技，更多的國際化維度將被整合進(jìn)各國高等教育國際化政策之中，而國際化的實(shí)體流動（physical mobility）也將在很大程度上被虛擬流動（virtual mobility）所取代。

二、在線教學(xué)促進(jìn)師生跨文化交流

《世界教育信息》：在過去十幾年間，高等教育國際化已經(jīng)取得了豐碩的成果，這突出表現(xiàn)在人員的實(shí)體流動方面，然而，它也一直因在文化領(lǐng)域的成效寥寥而飽受批評。那么，您對當(dāng)前高等教育國際化在文化領(lǐng)域的表現(xiàn)有何評論？

漢斯·德·維特：如今，在海外留學(xué)的國際學(xué)生人數(shù)已經(jīng)超過500萬，這一數(shù)字是10年前的兩倍，而在新冠肺炎疫情之前，人們預(yù)測這一數(shù)字未來將增長至800萬到1000萬，但是這并不意味著這些留學(xué)生們擁有更多的跨文化經(jīng)歷。他們中的許多人都是孤立的，尤其是來自中國、印度等留學(xué)生輸出大國的學(xué)生。他們待在一起的時(shí)間太多了，以至于無法很好地融入當(dāng)?shù)厣鐣?。而社會也并不對他們給予援手或歡迎，只是使他們保持一種孤立的狀態(tài)。因此，我們發(fā)現(xiàn)，不論是自我封閉的國際學(xué)生還是本地學(xué)生，雙方都沒有獲得真正的國際跨文化交流經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)匀恍枰獮榇烁冻雠?，而這正是課程國際化以及利用好在線學(xué)習(xí)機(jī)會顯得尤為重要的原因。但是，我們已經(jīng)從COIL的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，如果我們將來自不同國家的學(xué)生聚集在線上學(xué)習(xí)，那么這將產(chǎn)生比他們實(shí)際來到這一國家更加重要的影響，因?yàn)樵趯?shí)地，他們?nèi)匀槐３种铝?，而在線上，他們不得不進(jìn)行合作，進(jìn)而更好地了解彼此?；剡^頭來說，在線學(xué)習(xí)對于國際化而言的確是一次機(jī)會，因?yàn)樵谖幕I(lǐng)域，我們過去只關(guān)注學(xué)生的流動，但卻忽視了如何有效地利用這種流動來創(chuàng)造更多跨文化交流的體驗(yàn)。

然而，要想將不同的文化融入社會并非易事，它需要時(shí)間。而對高等教育來說則更為困難，因?yàn)楸究齐A段的學(xué)習(xí)至多四年，研究生階段則更為短暫，所以這幾乎是不可能的。因此，我們必須采取一些措施來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這就是教師的角色之所以如此重要的原因，他們必須在課堂中采取行動。如果我們將擁有不同文化背景的學(xué)生聚集在一個(gè)線上的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生并不會自發(fā)地進(jìn)行交流和融合，除非他們必須完成合作作業(yè)等任務(wù)。因此，我認(rèn)為在線教學(xué)可能是促進(jìn)跨文化交際的一次機(jī)會。

但是，這也同樣面臨著困難，因?yàn)楝F(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制太少。而如果我們讓兩三名教師一起在線上進(jìn)行合作教學(xué)，情況將有所不同。例如，我們請中澳兩國高校的教師一起為兩所高校的學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)，兩位教師便需要在教學(xué)上進(jìn)行合作，這本身已經(jīng)包含了一種跨文化的維度;而與此同時(shí)，兩國教師的在場也能夠幫助雙方學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)小組。從這個(gè)意義上來說，多名教師進(jìn)行在線教學(xué)的合作是一種更為有效的方式，因?yàn)樗麄兏芤庾R到使學(xué)生參與討論的重要性。而與之相反，如果是一位來自澳大利亞的教師為北京和阿姆斯特丹的學(xué)生進(jìn)行線上講授，那這仍然是一種單向的交流，并且也難以促成跨文化的交際，因?yàn)榻處煴救瞬坏貌挥^察屏幕上諸多的窗口，以時(shí)刻評估學(xué)生的專注度與參與度，因此這是一件十分復(fù)雜繁瑣的事。但如果在授課的同時(shí)，還有一位來自阿姆斯特丹的教授和一位來自北京的教授在場，那么他們便能為授課教師在跨文化交流的層面提供更多的保障。

三、在線教學(xué)創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的國際化新模式

《世界教育信息》：目前，學(xué)術(shù)界對高等教育國際化的研究數(shù)量繁多、成果豐碩，您認(rèn)為當(dāng)前高等教育國際化所缺少的關(guān)鍵認(rèn)知是什么？

漢斯·德·維特：我認(rèn)為我們?nèi)匀贿^多地關(guān)注了國際化的流動性方面，這也是為何我們之前的討論大都集中在課程的國際化以及教與學(xué)等話題的原因。這方面大量的研究由美國的少部分學(xué)者完成，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要更多中國的研究、拉丁美洲的研究以及非洲的研究。我認(rèn)為我們在研究中依然太過強(qiáng)調(diào)國外的情況，對本國的國際化卻關(guān)注不夠，因此我們還需要更加新穎的視角。從這個(gè)意義上說，新冠肺炎疫情迫使我們對跨文化融合的全新模型進(jìn)行更多的研究，并且將在線教學(xué)作為一種使更多人參與到國際化中的可能性來加以利用。不僅如此，考慮到實(shí)體流動所涉及的大量行程，傳統(tǒng)意義上的國際化對氣候也具有潛在的負(fù)面影響。我們必須采用更加創(chuàng)新的方式來思考，如何才能以一種對我們所生活的星球無害的方式實(shí)現(xiàn)國際化，同時(shí)避免只關(guān)注小部分群體。未來有關(guān)國際化研究的基礎(chǔ)議題將是創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展模式的研究，它不僅能產(chǎn)生更廣泛的效益，同時(shí)也能創(chuàng)造一個(gè)更具包容性的環(huán)境來使更多的師生參與到國際化的進(jìn)程之中，從而有助于我們解決當(dāng)前階段所面臨的世界難題，而這就是所謂的“為了社會的國際化”（internationalization for society）。

《世界教育信息》：您方才提到了高等教育國際化，尤其是國際學(xué)生流動對氣候帶來的影響，您是否認(rèn)為這是未來國際化的一個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)？

漢斯·德·維特：是的，盡管我不清楚這一問題是否已經(jīng)成為一個(gè)主要考慮對象，但我認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)受到如此的關(guān)注。我的意思是，如果我們一方面宣稱國際化需要支持全球性的變革，并幫助實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國提出的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，而另一方面，我們自己卻在以一種相反的方式提倡國際化，那么我們無疑是偽善的。我們從歐洲伊拉斯謨計(jì)劃（Erasmus Program）等交換項(xiàng)目的已有數(shù)據(jù)中得知，這些交換項(xiàng)目因其產(chǎn)生的實(shí)體流動而對氣候變化具有不可忽視的消極影響。因此，我們在宣傳的過程中應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)“氣候中性”（climate neutral）以及“碳中和”（carbon neutral）的理念。與乘坐飛機(jī)從阿姆斯特丹前往巴黎不同，我們更希望鼓勵(lì)學(xué)生乘坐火車或采取其他更為環(huán)保的方式出行。這么做并非一樁易事，但我們?nèi)匀豢梢試L試多注意國際流動的負(fù)面影響，努力開發(fā)其他替代方式，如線上學(xué)習(xí)等。

不僅如此，線上模式也同樣適用于科學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展。將線下會議搬到線上不僅能夠提高會議籌辦的效率，而且能夠極大程度地?cái)U(kuò)大會議的覆蓋面。因此，我認(rèn)為一些組織需要考慮將其傳統(tǒng)會議模式改為線上線下的混合模式，如此一來，他們將不再舉辦大型會議，取而代之的是線上會議，抑或地區(qū)層面更小規(guī)模的會議，而這些會議舉辦的頻率也可從每年一次變?yōu)槊咳暌淮?。與此同時(shí)，主辦方也可以開始對參與會議收取一定的費(fèi)用，因?yàn)橛懈哔|(zhì)量保障的網(wǎng)絡(luò)研討會或在線會議使人們愿意為此掏腰包。因此，看到線上學(xué)習(xí)模式是如何影響國際教育工作者的職業(yè)領(lǐng)域也同樣是一件有趣的事，因?yàn)檫@是一個(gè)龐大的群體，全世界有至少5萬人從事高等教育國際化工作，他們中的許多人是以行政管理者、教授等身份參與其中的，因此他們同樣需要思考，如何才能改變傳統(tǒng)的溝通方式，以及如何才能改變自身職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，這是必須從新冠肺炎疫情中學(xué)習(xí)的另一項(xiàng)重要經(jīng)驗(yàn)。