王燕香

【摘要】混合式教學，就是將在線教學和傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)勢結合起來的一種“線上+線下”的教學。隨著信息技術與教育教學的全面深度融合，混合式教學必將成為未來課堂教學的主流?；跁逞灾腔壅n堂的混合式教學，可以突破傳統(tǒng)課堂的局限，做到“以學定教”，即通過技術手段采集和分析學生學習數(shù)據(jù)，制定合適的教學策略，充分發(fā)揮學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，大大提高學習效率。同時，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，保證教師在監(jiān)控、引導、啟發(fā)教學過程的主導作用，滿足學生交流、交往的需要，進行情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)熏陶。筆者以一年級下冊《池上》的教學設計與實踐為例，認為小學語文混合式教學至少有學生的自主構建、有效的互動交流和快捷的反饋評價這三個特點。

【關鍵詞】暢言智慧課堂;小學語文;混合式教學

一、意義

《義務教育語文課程標準（2011版）》指出，學習語文“要注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的的語文素養(yǎng)?！?混合式教學，就是將在線教學和傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上+線下”的教學。隨著信息技術與教育教學的全面深度融合，混合式教學必將成為未來課堂教學的主流。

基于暢言智慧課堂的混合式教學，可以突破傳統(tǒng)課堂的缺陷，做到“以學定教”，即通過技術手段采集和分析學生學習數(shù)據(jù)，制定合適的教學策略，充分發(fā)揮學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，大大提高學習效率。同時，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，保證教師在監(jiān)控、引導、啟發(fā)教學過程的主導作用，滿足學生交流、交往的需要，進行情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)熏陶。

在暢言智慧平臺的使用過程中，不少教師思維沒有轉變，還是按照傳統(tǒng)的教學模式，“先教后學”，僅僅把這個平臺當做一種快捷的工具，沒有充分發(fā)揮其診斷學生學習水平的功能。筆者以一年級下冊《池上》的教學設計與實踐為例， 以暢言智慧課堂平臺為載體，闡述小學語文混合式教學的三個環(huán)節(jié)——學生的自主構建、有效的互動交流和快捷的反饋評價。

二、混合式教學模式的關鍵環(huán)節(jié)

下面以一年級下冊《池上》的教學為例，闡述“線上+線下”的混合式教學環(huán)節(jié)。

（一）線上學習資源推送，學生自主學習

這一個階段，屬于學生的自主構建階段，用時約10分鐘。

《池上》是唐代詩人白居易的一首五言絕句，描繪了一個瞞著大人偷采白蓮，又不知道隱藏蹤跡的天真、可愛的小娃形象。教學目標有以下四個：1.正確流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。2.會認“首、蹤、跡、浮、萍”6個生字，會寫“首、采”兩個生字。3.理解古詩的意思，感受兒童鮮明的形象，體會童心的純真和質樸。4.想象古詩畫面，用講故事的形式講述古詩大意。

這四個教學目標中，前兩個屬于客觀要掌握的知識和技能，教師可以根據(jù)課程內容的需要，將音頻、視頻、動畫、圖像等有趣的微課資源以及對應的練習檢測分享給學生，學生完成學習后根據(jù)對應的練習進行自測。學生提交答案后，會馬上獲得反饋。系統(tǒng)會成正確率的數(shù)據(jù)報告，教師可以迅速掌握學生的知識點漏洞，有針對性地進行接下來的教學。

例如，針對前兩個教學目標，教師發(fā)布了以下自學內容：

1.觀看《池上》情景朗讀視頻，練習朗讀古詩

學生初步進入情境，根據(jù)視頻學習正音，并朗讀古詩，學習正確的停頓。后臺系統(tǒng)反饋學生朗讀發(fā)音情況，比如，哪個字有哪些學生讀音不準，教師實時掌握全班學生的朗讀情況。

2.觀看“首”“采”的生字flash動畫，練習書空

“首”是象形字，“采”是會意字，字源演變動畫幫助學生更加深刻地認識兩個字的來源以及意義。連續(xù)或者分步出示生字的筆順，幫助學生學會書寫。

3.自測小練習

初步考察學生對古詩朗讀、生字、讀音和一些詞語的理解。小學生注意力容易分散，喜歡玩游戲，題目的有趣形式和獎勵機制大大滿足了學生的心理。

相比于傳統(tǒng)課堂的導學案，暢言智慧課堂的優(yōu)勢在于，學生能夠全員參與到自學中，所有的數(shù)據(jù)可以實時反饋到教師端。教師能夠實時監(jiān)控，并且可以按照學生的進度與學習情況，走到需要輔導的學生身邊去進行幫助。通過智能測評，教師在課堂上即時掌握學生的情況，接下來進行針對性反饋，實施精準教學。

（二）在真實課堂中協(xié)作探究

這一階段，適合傳統(tǒng)課堂的交流方式，滿足學生交流、交往的需要，用時約20分鐘。

這一環(huán)節(jié)，主要在真實的語文課堂中，對語文學習中的一些開放性的問題進行探究。教師的提問和啟發(fā)可以喚起學生的一些生活體驗和真實的情感。教師針對問題組織的小組合作學習活動，有利于學生的互動、發(fā)表見解、互相學習與補充。對語文學習來說，不僅是知識與技能的學習，更是過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)熏陶，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。

《池上》的后面兩個教學目標，即“理解古詩的意思，感受兒童鮮明的形象，體會童心的純真和質樸;想象古詩畫面，用講故事的形式講述古詩大意”。除了理解之外，還需要學生融入自己的情感和生活經(jīng)驗。在教學中，針對這兩個教學目標，教師設計了四個有啟發(fā)意義的問題：

1.小娃偷采白蓮會被發(fā)現(xiàn)嗎？為什么？

2.從中你可以感覺到小娃是個什么樣的孩子？

3.你們現(xiàn)在和詩中的小娃處于差不多的年齡，你們做過這種天真可愛的事情嗎？大家分享一下吧！

4.你能展開想象，結合古詩的大意來編一編這個故事嗎？

在這一環(huán)節(jié)中，第1個問題教師借助了暢言智慧課堂的聚焦功能，引導學生觀察插圖“浮萍一道開”的情景，然后采用平臺的投票功能，讓每一個學生的想法得以實時呈現(xiàn)出來，大大節(jié)省了時間、增強了互動效率。另外三個問題在師生的充分討論中，學生結合自身的實踐，認識得到了提升。

（三）借助學習平臺拓展鞏固

這一階段，主要利用智慧平臺反饋快捷的特點，根據(jù)學生情況進行分層練習，用時約10分鐘。

在這個環(huán)節(jié)，實時地解決有些學生學不會，有的學生吃不飽的問題。教師設置闖關練習，把本節(jié)課需要掌握的知識和技能從題庫出題檢測。錯誤率高的學生繼續(xù)進入復習鞏固環(huán)節(jié);闖過關的學生進入拓展練習，如，《宿新市徐公店》的學習。

三、結語

總的來說，智慧課堂是“以學定教”，即通過技術手段采集和分析學生學習數(shù)據(jù)，制定合適的教學策略。在此基礎上的混合式教學，包含了學生的自主構建、有效的互動交流和快捷的反饋評價這三個特點，融合了信息技術和集體授課的優(yōu)勢，有利于達到學習的更高層次。當然，語文有多種不同的課型，課型不同，模式也應當有所不同，這還需要在教學實踐中繼續(xù)探索。

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