徐煥煥

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法是一種極其重要的教學(xué)理念，主要是通過一種藝術(shù)性更高，以及負(fù)擔(dān)性更小的方式進(jìn)行音樂的教學(xué)。基于此，本文首先討論了奧爾夫音樂教學(xué)法，其次分析了奧爾夫教學(xué)法在高中音樂課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略。以供相關(guān)工作人參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;高中音樂;運(yùn)用;策略

引言：

在高中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用，是一種非常重要的教學(xué)方式，能夠及時吸取在教學(xué)過程當(dāng)中產(chǎn)生的一些優(yōu)質(zhì)精華，并且不斷充實。這種教學(xué)法是持續(xù)發(fā)展的，在音樂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用這樣的教學(xué)方式可以使教育理念更加開拓并且創(chuàng)新。使學(xué)生也可以自我創(chuàng)作。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的簡要介紹

在世界教育體系當(dāng)中，奧爾夫音樂教學(xué)法對人類的影響極其深刻。這種教學(xué)法主要是自由奔放，在音樂教學(xué)的時候使用這樣的教學(xué)觀念可以獲得非常顯著的成效。奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)造性非常明顯，特別是對音樂教學(xué)，其啟示性極其強(qiáng)烈。這是一種系統(tǒng)教學(xué)法，可以把語言詮釋還有動作示范，相互之間融合成為一體，讓學(xué)生的個性得到解放，使其獲得成長^[1]。奧爾夫教學(xué)法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其綜合性。音樂教學(xué)綜合性是非常顯著的，音樂教學(xué)的形式也很多呀，不僅僅只是使用手指彈奏。同時也要用心聆聽以及用心感受，學(xué)生要能夠開口唱歌。音樂教學(xué)是人類表達(dá)心靈的窗口，在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，要融合自己的靈魂。這對音樂學(xué)習(xí)是極其重要的，學(xué)生必須享受整個過程，不但要控制節(jié)奏，同時也要使用大腦思考。要利用耳朵傾聽，要能夠充分地融入情緒，只有這樣才能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)詮釋得更加全面。通過奧爾夫教學(xué)法就可以完成這樣的教學(xué)任務(wù)。否則每一個音節(jié)雖然是正確的，但是這首曲珍也很難全是在音樂教學(xué)的時候，奧爾夫教學(xué)法可以把人的思維以及肢體等各個方面融為一體。讓學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，這也正是促使學(xué)生獲得科學(xué)音樂教學(xué)最基礎(chǔ)的一點。

二、奧爾夫教學(xué)法在高中音樂課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）人人參與，主動歌唱

奧爾夫教學(xué)法非常重視參與性的原則，音樂是一種比較典型的體驗藝術(shù)，每一位學(xué)生在參與的時候才能夠從中體驗到樂趣。而在促使學(xué)生參與音樂教學(xué)的時候，奧爾夫教學(xué)法對律動感極其重視，認(rèn)為學(xué)生不管是在歌唱的過程當(dāng)中，還是聽歌的時候，一旦身體具備的律動感，那么就很容易會被音樂感染。在音樂課教學(xué)的時候，一般情況下對學(xué)生律動感會較為忽略，教師需要盡量帶動學(xué)生進(jìn)行律動，并且對律動感重視起來，在教學(xué)初級階段。導(dǎo)入設(shè)計的時候，教師可以讓學(xué)生站起來圍成圓，挑選一些節(jié)奏感相對較為歡快的音樂。讓每個學(xué)生都可以動起來，從而帶動課堂的氣氛，讓學(xué)生擁有律動感^[2]。

在課堂當(dāng)中也可以按照歌詞設(shè)計很多可以讓身體動起來的活動。比如在教學(xué)《光榮少年》這一課的時候，這是一首風(fēng)格非常積極的歌曲，節(jié)奏感很強(qiáng)，因此在導(dǎo)入的時候，可以先利用這首歌讓學(xué)生跟隨樂曲來進(jìn)行潛行，在唱歌的時候中斷歌詞。為設(shè)計來適合設(shè)計更多適合高中學(xué)生的聲勢動作，讓學(xué)生可以出來唱的過程當(dāng)中律動起來，使學(xué)生不但能夠參與活動。同時身體也可以參與，綠豆注意力也會變得更加集中，而對于音樂的理科也將會變得極其深刻。

奧爾夫教學(xué)法還非常重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面的工作。在進(jìn)行高中音樂課堂教學(xué)的時候，設(shè)計更多的任務(wù)，促使學(xué)生可以參與到其中。比如在教學(xué)《年輕的朋友》這一課的時候。這是一個非常歡快的和友誼相關(guān)的歌曲。在學(xué)習(xí)這首歌的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生組成幾個不同的小組，然后設(shè)計一些擬聲詞讓學(xué)生可以在團(tuán)隊里表演。通過這樣的方式，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更具有樂趣，同時也可以和這首歌所倡導(dǎo)的友誼的主題相互符合?！陡璩鎳肥且粋€非常讓大家熟悉的歌，在這個歌當(dāng)中可以設(shè)計成三個聲部，低聲部。讓學(xué)生按照具體學(xué)習(xí)情況使用特殊的方式，中聲部按照學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況選擇相關(guān)的音形。學(xué)生在對三個聲部的旋律都比較熟悉之后，然后通過小組合作的模式排練一些更加適合學(xué)生的波爾動，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生參與活動，并且主動體會學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）體驗第一，知識第二

奧爾夫教學(xué)法一般情況下都始終堅持體驗第一，理性第二的原則。主要是為了能夠通過律動還有言語等相關(guān)方式了解概念以及基礎(chǔ)技能。音樂課程非常注重學(xué)生的體驗感，當(dāng)然有很多知識以及技能也需要學(xué)生充分掌握。所以教師需要借鑒奧爾夫教學(xué)法當(dāng)中的一些基礎(chǔ)原則，在活動的過程當(dāng)中了解其中的概念以及技能^[3]。

比如《星星索》就是一個印度尼西亞的歌曲，這個民歌的特點非常鮮明。較為輕柔的旋律可以讓人們帶入到這個島嶼上。這首歌里面有一個節(jié)奏難點是非常難以突破的，也就是三連音的唱法。使用奧爾夫教學(xué)法體驗第一的原則要按照這首歌當(dāng)中的歌詞，教師可以設(shè)定大家目前正在航行的帆船當(dāng)中。在導(dǎo)入課程的時候，使用這首歌當(dāng)做背景音樂，教師帶領(lǐng)大家進(jìn)行熱身，按照三連音來設(shè)計游戲。把學(xué)生可以分成幾個不同的小組，每一個小組來代表一艘帆船，帆船和帆船相互之間的聯(lián)系。要能夠通過三連音當(dāng)做互通暗號，在規(guī)定的節(jié)奏基礎(chǔ)之上進(jìn)行即興創(chuàng)作。在這樣的過程當(dāng)中學(xué)生將學(xué)會三連音的唱法^[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要充分地使用奧爾夫教學(xué)法，特別是在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，在基本確定了旋律，唱腔以及一些相關(guān)的技巧之后，教師可以使學(xué)生分成不同的小組，然后設(shè)計動作，之后再設(shè)計和動作相關(guān)的節(jié)奏進(jìn)行伴奏，使整個唱段可以一種劇情的方式進(jìn)行演繹，通過表演的形式整合各種各樣不同的音樂學(xué)習(xí)知識點，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行配合，最后再進(jìn)行表演，這個過程，對學(xué)生是非常重要的整合的過程，可以充分的將奧爾夫教學(xué)法當(dāng)中所倡導(dǎo)的簡易性等幾個原則綜合起來，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并不用接觸到更多理論講解，而是要通過體驗來獲取更多的知識，通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來將會更具有樂趣，同時也將會更具有創(chuàng)新性，這對學(xué)生未來的發(fā)展是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

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[4]李武敏.奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（006）：43.