李艷艷

摘? 要：語文是百科之母。語文教學(xué)在實施素質(zhì)教育的今天其地位更為凸顯。作為語文教學(xué)的重要組成部分——作文教學(xué)同樣顯得格外重要。《語文課程標準》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”這告訴我們，寫作能力不僅是認識能力和表達能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，不是單一的，而是綜合表現(xiàn)。學(xué)生的寫作水平是學(xué)生語文水平綜合實力的體現(xiàn)，也是檢驗語文教學(xué)成果的重要標志。而長期以來，學(xué)生怕寫作文已成為困擾作文教學(xué)的難題。是什么扼殺了學(xué)生寫作的信心？我想這和作文批改過于單一有著重要的關(guān)系。本文就從以生帶生、同伴互助的角度出發(fā)，提出初中語文寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;互助;以生帶生;寫作教學(xué)

在我們的教學(xué)工作中，許多教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，也習(xí)慣于自己的教學(xué)方法進行授課。總是想把所有的知識點全都傳授給學(xué)生，又擔(dān)心學(xué)生自己學(xué)的學(xué)習(xí)效果不好，一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。其實我們教師也要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，并且運用到教學(xué)工作中。通過外出學(xué)習(xí)聽課，我第一次接觸到自主互助學(xué)習(xí)型課堂，通過聽課我才明白了學(xué)生們之間交流質(zhì)疑，是會引起學(xué)生的思考，才有了互助解析。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂是近幾年我們新學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。不同于傳統(tǒng)的教師自己講解為主的教學(xué)方式，而是把學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生小組合作探究為主體的教學(xué)模式。在自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式啟發(fā)下，我們課題組構(gòu)建出“以生帶生”寫作教學(xué)模式。習(xí)作課讓寫作優(yōu)秀生先學(xué)習(xí)修改、指導(dǎo)的方法和步驟，然后由他們有針對性地分組指導(dǎo)寫作待優(yōu)生和寫作后進生進行作文修改，最后整體提高全體學(xué)生的寫作水平。這種方法真正實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生互動，學(xué)生與教師互動，為提高學(xué)生的寫作能力起到了很大的作用?，F(xiàn)將自己的一些教學(xué)心得總結(jié)如下：

1.回顧習(xí)作要求，明確評改重點

作文評改的內(nèi)容主要有作文的內(nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容方面主要有主題與選材、表達與文體;在形式方面主要有作文層次、詳略、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等，此外，還有文字、標點、書寫、行款格式等。作文評改前要帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次習(xí)作的要求，針對作文訓(xùn)練目標，明確評改的重點。教師可適當?shù)亓谐鲈u改的內(nèi)容及標準，以便學(xué)生在評改時有據(jù)可循。

2.范例引路，教給寫作優(yōu)秀生評改方法

明確評改要求后，為了讓寫作優(yōu)秀生將評改要求貫徹落實到作文評改中去，教師還要選擇有代表性的習(xí)作，帶領(lǐng)他們抓住文體特點、習(xí)作內(nèi)容、語言文字等方面進行集體評改，做出示范;要指點學(xué)生評改的步驟，還要指導(dǎo)學(xué)生把握好“評”和“改”兩個關(guān)鍵，明白作文評改要循序漸進地進行。我每次都先根據(jù)訓(xùn)練的重點要求，選擇一、兩篇含有“共性”問題的“例文”，引導(dǎo)寫作優(yōu)秀生共同討論，對照作文訓(xùn)練要求找出毛病，提出修改的意見，然后由教師當堂示范，在作文上運用符號調(diào)、刪、增、改。這樣通過對“例文”進行“合作”式的修改，使寫作優(yōu)秀生獲得了修改作文的知識經(jīng)驗和方法技能。

3.學(xué)生分組修改指導(dǎo)，全面提高

寫作優(yōu)秀生修改作文的能力只有在自己修改的實踐中才能形成。寫作優(yōu)秀生的自主評改是學(xué)生同時也是自我檢查、自我矯正的過程，是他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”或“指導(dǎo)評價能力”的重要組成部分。所以，教師要克服不放心的思想，花大力氣指導(dǎo)他們作好對作文的評價與修改。

1）依據(jù)“作文目標”的順序逐條自評。讓寫作優(yōu)秀生一下子就找出別人作文各方面的問題，是很難做到的，因此，必須引導(dǎo)他們一個方面一個方面地去評價別人的作文，將問題各個擊破?！白魑挠?xùn)練目標”各條排列的先后順序，基本反映了作文的程序，也是評改作文應(yīng)遵循的順序。依據(jù)“作文訓(xùn)練目標”的順序評改，既可使評改少走彎路，又可避免不知從何處下手、顧此失彼等現(xiàn)象，有利于學(xué)生掌握評改方法、形成評改能力。

2）綜合評價別人的習(xí)作。逐條評完之后，讓寫作優(yōu)秀生把別人的習(xí)作的優(yōu)點、缺點綜合起來評價一下，這樣被幫帶的學(xué)生就能從整體上把握自己習(xí)作的得失，也能更好地確定修改的重點。

3）被幫帶學(xué)生的自我修改。他們要按照“作文訓(xùn)練目標”，逐條修改找出的不足，通過自我修改的實踐，逐步掌握修改方法，提高自改作文的能力。這個步驟中，教師要巡視作好指導(dǎo)，尤其是對寫作后進生更要加強指導(dǎo)。

4.推薦佳作

作文成果，推出范文。推薦佳作應(yīng)體現(xiàn)以下兩個原則：一是鼓勵性。每次作文，小組內(nèi)至少要推出一篇佳作，在全班交流，學(xué)習(xí)。那些寫作水平一直比較高的同學(xué)，當然應(yīng)鼓勵其“冒尖”;那些小組內(nèi)一直無緣入“圍”的同學(xué)，更應(yīng)予以“關(guān)愛”，鼓勵其“出墻”。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，讓其有展示的機會，從而樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的興趣。

5.總結(jié)

總而言之，在作文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個"導(dǎo)"字上，即導(dǎo)寫、導(dǎo)法、導(dǎo)改、導(dǎo)評，做一個學(xué)生學(xué)習(xí)的出色組織者、導(dǎo)演。學(xué)生必須進行大量的作文批改實踐，這是老師的精批所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。作為語文教師，要扭轉(zhuǎn)作文難教，作文更難改的現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的寫作能力，就必須樹立以學(xué)生為主的觀念，增強學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種方式批改，特別是開展幫帶式批改。當然，還需要尋求一個最優(yōu)化的作文教學(xué)模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。

【注：本文系濮陽市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題《初中語文“以生帶生”寫作教學(xué)模式研究》成果（課題編號：2020-JKGH-012）】

參考文獻：

[1]張笑予，程莉榮.同伴互助學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，426：239-240+245.

[2]袁永紅.新課改背景下的語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].文學(xué)教育（下），2019，11：56-57.

（作者單位：南樂縣西邵鄉(xiāng)初級中學(xué)，河南? ?濮陽? ?457400）