汪愛(ài)花

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重影響教學(xué)效率和水平。這就要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的重視，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行分析，采取有效的解決方法，緩解和消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的成因及解決方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；厭學(xué)問(wèn)題；解決方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0091

在新課程改革背景下，要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲取相關(guān)知識(shí)和技能。但由于初中數(shù)學(xué)難度較大，再加上教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法等因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，甚至還會(huì)讓部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)狀態(tài)。如何緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，這是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵?？梢?jiàn)，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的成因及策略的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題的原因

1.學(xué)生方面

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，不論是在難度還是在深度上都上升了一個(gè)層次，這也使得部分學(xué)生在進(jìn)入初中后，難以快速進(jìn)入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依舊采取小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，逐漸跟不上教師的講課節(jié)奏，對(duì)于新知識(shí)的理解和消化能力也相對(duì)較差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，并逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。另外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，但大多數(shù)初中生在進(jìn)入初中之前，都是在教師和家長(zhǎng)的督促下完成數(shù)學(xué)作業(yè)的，并未養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。而初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，這也使得部分學(xué)生在進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)成績(jī)下降，并逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教師方面

“親其師，信其道?！苯處煂?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生能夠直接影響。一個(gè)好的教師往往能夠給學(xué)生帶來(lái)愉悅的學(xué)習(xí)享受，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)這位教師教授的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分初中數(shù)學(xué)教師都端著“教師”的架子，很少會(huì)與學(xué)生主動(dòng)交流和溝通，并且在課堂上對(duì)于學(xué)生也非常嚴(yán)厲，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種畏懼感，并將這種情緒帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生直接影響。但就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教師都是傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，課堂氛圍枯燥、乏味，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，甚至還會(huì)讓部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中改善學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在改善學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，采取多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。比如，教師可以將游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以先準(zhǔn)備幾件商品和人民幣卡片，并扮演店員的角色，然后讓學(xué)生扮演顧客到“商店”用“人民幣”購(gòu)買(mǎi)商品，并完成結(jié)算。通過(guò)這樣的方式，既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面額和換算方式，同時(shí)也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題的重要原因。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授，引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師應(yīng)在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)而消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3.付出更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)

初中階段的學(xué)生還是孩子，如果教師在與他們相處的時(shí)候過(guò)于嚴(yán)肅，那極易使學(xué)生在心理上遠(yuǎn)離教師，對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，不敢和教師交流。針對(duì)此，教師便加強(qiáng)重視，采用合適的手段使得學(xué)生可以從心理上親近教師，在行動(dòng)上主動(dòng)和教師交流。具體就是教師需要一視同仁，在面對(duì)差生的時(shí)候，需要及時(shí)的疏導(dǎo)，在課堂上多關(guān)心他們，在課余時(shí)間，也需要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以便更好地了解他們的思想動(dòng)態(tài)，為他們提供針對(duì)性的指導(dǎo)，解決他們的困惑[3]。這樣，學(xué)生便能感受到來(lái)自教師的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，同時(shí)還有期盼，進(jìn)而能更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和分析，逐漸實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升，樹(shù)立良好的自信，為其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，預(yù)防和消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和水平的重要途徑。但要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，且需要學(xué)校、家長(zhǎng)和教師等多方的配合。這就要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行具體分析，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傳授正確的學(xué)習(xí)方法、付出更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)等措施，預(yù)防和消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒，進(jìn)而充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]石德蘭.探析初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“厭學(xué)”的原因及解決策略[J].中國(guó)校外教育，2017（29）：42.

[2]陳寶平.初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因與策略[J].人生十六七，2017（27）：58.

[3]王威.初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭學(xué)原因及改進(jìn)措施[J].課程教育研究，2016（31）：150-151.

（作者單位：安徽省蕪湖市無(wú)為市牛埠中心學(xué)校238312）