羅花

摘要：在初中，留守兒童是一群特殊的群體，他們思想極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，因此，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣差，數(shù)學(xué)思維不強(qiáng)，最終導(dǎo)致成績不理想，成為班級中的后進(jìn)生。筆者通過積極設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)中的智慧型作業(yè)，激發(fā)留守兒童積極的學(xué)習(xí)信念，提升他們自信的風(fēng)帆。本文就將從這個角度展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；智慧型作業(yè)；數(shù)學(xué)信念；精心設(shè)置

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0099

在初中學(xué)習(xí)過程中，有一個特殊的群體，他們的父母在大中城市打拼奮斗，把他們留在家里跟隨祖輩生活，這便是學(xué)校中的留守兒童。初中的留守兒童正處于青春期，思想容易波動，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中習(xí)慣差，思維能力不強(qiáng)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，針對初中階段留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的狀態(tài)不穩(wěn)定，積極性不高的現(xiàn)狀，筆者積極展開了提升學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其堅定的學(xué)習(xí)信念的探索。例如從數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計入手，構(gòu)建智慧型的作業(yè)類型，幫助留守兒童消除學(xué)習(xí)障礙，建立學(xué)習(xí)自信，不斷鼓起留守兒童的學(xué)習(xí)信念，使其體驗(yàn)進(jìn)步，收獲成功。

一、探索初中數(shù)學(xué)智慧型作業(yè)的設(shè)計原則

1.主體性原則

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置時，形式單一，內(nèi)容重復(fù)機(jī)械，學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性難以得到彰顯。因此，我們在對作業(yè)進(jìn)行整改的時候，要注重激發(fā)學(xué)生的主體性，尤其是對于班級中的留守兒童來說，很多學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，在課堂上一直處于一種游離狀態(tài)，沒有主動參與到課堂上，所以，鼓起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要對他們進(jìn)行全面關(guān)注，從他們對待作業(yè)的態(tài)度和處理作業(yè)的習(xí)慣入手，克服敷衍情緒或者產(chǎn)生抵觸心理。例如鼓勵留守兒童主動展示自己的優(yōu)秀作業(yè)，講述答題思維，都是提升學(xué)習(xí)信念的方法。

2.差異性原則

學(xué)生由于個人智力、習(xí)慣、思維方式等存在差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)習(xí)成績有好壞之分，學(xué)習(xí)能力有高低之別，這是教育的基本規(guī)律。尤其是對于班級里的留守兒童來說，由于各個學(xué)生的家庭條件有差異，家庭氛圍、經(jīng)濟(jì)、父母的期望值等的不同，學(xué)生在發(fā)展現(xiàn)狀和前景上差異很大。作為教師，我們要認(rèn)識這個規(guī)律，并且以這個規(guī)律來安排數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，教師平時根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特個性，設(shè)計出符合每一位學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的作業(yè)，讓每一位留守兒童的潛力得以開發(fā)，學(xué)習(xí)信念得以提升。

3.發(fā)展性原則

在為留守兒童設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師要遵循教材的編寫體系，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要力求打破固有的封閉性、機(jī)械性的作業(yè)，設(shè)計出形式多樣、靈活變化的作業(yè)類型，引導(dǎo)學(xué)生思維活躍度提升。在處理作業(yè)的過程中，學(xué)生的個人能力得以不斷發(fā)展，使留守兒童獲得最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也進(jìn)一步堅定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的信念。例如，鼓勵學(xué)生在不同層次的作業(yè)訓(xùn)練中積極進(jìn)取、努力提升，不斷訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的靈動性和深刻性。

二、探索初中數(shù)學(xué)智慧型作業(yè)的實(shí)施策略

1.立足基礎(chǔ)，鞏固雙基

當(dāng)我們在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，能夠打破大一統(tǒng)、一刀切的模式，從學(xué)生的根本需求出發(fā)，從鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信念入手，彰顯教師的教學(xué)智慧，這便為成功教學(xué)奠定了穩(wěn)定的根基。正所謂“萬丈高樓平地起”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不管題型如何變化，不管知識點(diǎn)如何改換表達(dá)的形式，一切都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，無論是對數(shù)學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)，都需要在日常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固留守兒童的雙基，為提升能力打下基礎(chǔ)。

例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多數(shù)學(xué)概念的表述，一定要讓學(xué)生熟練掌握，并且要弄清每個概念之間的內(nèi)涵和外延，區(qū)分易混淆的概念，如軸對稱和軸對稱圖形，弦切角和圓周角等的區(qū)分，建立正確的數(shù)學(xué)概念，是開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會正確判斷和運(yùn)用。

2.鼓勵探究，主動探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動探究，是展開求知過程的起點(diǎn)，是形成知識體系的必要保障。對于留守兒童來說，引導(dǎo)他們主動探究，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考問題，主動尋求解決問題的辦法，可以充分挖掘出學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。因此，在?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，教師要鼓勵留守兒童通過積極動手實(shí)踐，增強(qiáng)主動探究的意識。

3.嘗試合作，注重交流

當(dāng)今社會發(fā)展背景下，很多工作需要大家互相配合才能完成，因此，教會學(xué)生學(xué)會合作，也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生在合作的過程中，經(jīng)歷思維的發(fā)散、深入和形成系統(tǒng)，同時在融洽的氣氛下，學(xué)生與人溝通的能力、恰當(dāng)表達(dá)自己的能力、換位思考的能力都會得到發(fā)展。這些因素對學(xué)生未來的發(fā)展是大有裨益的。尤其是對于留守兒童來說，在合作的大環(huán)境下，讓他們體會到集體生活的其樂融融，在溝通交流的過程中，體會到尊重、理解和欣賞等優(yōu)秀品質(zhì)，鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

例如在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”這部分內(nèi)容時，筆者給學(xué)生出示了一道題：班級45位同學(xué)組團(tuán)去某景點(diǎn)參觀，基本價位是120元，一家旅行社的報價是超過30人，可以走團(tuán)隊票價，打七折，另外一家的報價則是給5人免票，其余人打八折，請問，應(yīng)該選擇哪一家旅行社最省錢？學(xué)生通過合作討論得知題目中有哪些相等和不等的數(shù)學(xué)關(guān)系，之后，再選擇最佳的處理方案，選擇使用方程還是不等式等數(shù)學(xué)模型來解決問題。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，智慧型作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是為了鼓勵每一位留守兒童的學(xué)習(xí)信念，打消其對學(xué)生的抵觸情緒，幫助他們重建信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，習(xí)得數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師要做一位智慧型的教師，引領(lǐng)留守兒童鼓起自信的風(fēng)帆，在成長的道路上，揚(yáng)帆起航，奮勇前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁倩.初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)設(shè)計研究[D].西南大學(xué)，2015.

[2]楊景煥.教師家庭作業(yè)及家庭作業(yè)設(shè)計的個案研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)225009）