摘? 要：高職院?？蒲衅脚_(tái)是組織高職院校教師及相關(guān)人員開展學(xué)術(shù)交流、進(jìn)行科學(xué)研究、孵化科研成果、聚集和培育科學(xué)技術(shù)人才的重要基地，文章對(duì)高職院?？蒲衅脚_(tái)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，針對(duì)現(xiàn)階段科研平臺(tái)存在的問題提出了解決方案，提供了建設(shè)方法，通過實(shí)踐對(duì)研究效果進(jìn)行了總結(jié)分析，并對(duì)下一步工作提出了工作規(guī)劃，為高職院校科研平臺(tái)建設(shè)工作給出一個(gè)可行性方案。

關(guān)鍵詞：科研平臺(tái);反哺教學(xué);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-4706（2021）22-0126-04

Abstract： The scientific research platform of higher vocational colleges is an important base for organizing teachers and relevant personnel of higher vocational colleges to carry out academic exchanges， conduct scientific research， incubate scientific research achievements， gather and cultivate scientific and technological talents. This paper studies the organizational structure of scientific research platform in higher vocational colleges， puts forward solutions to the problems existing in the scientific research platform at the present stage， and provides construction methods， summarizes and analyzes the research effect through practice， puts forward the work plan for the following work， and gives a feasible scheme for the construction of scientific research platform in higher vocational colleges.

Keywords： scientific research platform; back feeding teaching; personnel training

0? 引? 言

四川省教育廳發(fā)布的《四川省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)?？蒲泄ぷ鞯耐ㄖ分赋?，要支持高校加強(qiáng)科研平臺(tái)體系建設(shè)，完善管理，促進(jìn)發(fā)展。落實(shí)高?？蒲衅脚_(tái)建設(shè)主體責(zé)任，強(qiáng)化統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)專項(xiàng)建設(shè)資金等條件保障，以適應(yīng)學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)、特色優(yōu)勢(shì)培育等長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求為目標(biāo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善科研平臺(tái)體系整體布局規(guī)劃。同時(shí)，根據(jù)建設(shè)和發(fā)展情況，適時(shí)對(duì)現(xiàn)有高校科研平臺(tái)及其研究方向進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，撤并優(yōu)化整合。

為貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市的精神，發(fā)揮科研平臺(tái)在高新技術(shù)研究、人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化中發(fā)揮重要的作用，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了四川省移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心科研平臺(tái)，中心依托軟件教研室，立足于軟件技術(shù)專業(yè)群，主要任務(wù)是緊扣四川省尤其是廣元市經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，瞄準(zhǔn)軟件、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)領(lǐng)域，帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)院內(nèi)部體制和機(jī)制創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的、綜合應(yīng)用型的專門人才。

1? 科研平臺(tái)組織結(jié)構(gòu)

1.1? 平臺(tái)定位

平臺(tái)建設(shè)應(yīng)遵循“需求導(dǎo)向、協(xié)同創(chuàng)新、改革驅(qū)動(dòng)、特色發(fā)展”的建設(shè)原則，充分發(fā)揮政校企行協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，互惠互利，協(xié)同發(fā)展。促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)、人才、科研創(chuàng)新能力提升，形成四川省移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新的特色平臺(tái)和人才培養(yǎng)與培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流的重要基地。

1.2? 項(xiàng)目管理

平臺(tái)在科研處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化與推廣、創(chuàng)業(yè)孵化、軟件開發(fā)、系統(tǒng)集成、教學(xué)設(shè)備研制、社會(huì)服務(wù)、項(xiàng)目申報(bào)等工作。依據(jù)中心任務(wù)，分解設(shè)立相應(yīng)的科研項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)立或確定，由中心成員組進(jìn)行可行性論證和評(píng)價(jià)認(rèn)定。項(xiàng)目的執(zhí)行由各項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)及相關(guān)協(xié)同單位承擔(dān)，并實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。項(xiàng)目管理的過程，如項(xiàng)目開題、中期檢查、結(jié)題由科技處負(fù)責(zé)。

1.3? 經(jīng)費(fèi)管理

平臺(tái)科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)主要來源于上級(jí)單位的專項(xiàng)撥款和學(xué)院及協(xié)同單位的專項(xiàng)配套經(jīng)費(fèi)。主要用于中心開展科研項(xiàng)目的研究、開發(fā)、應(yīng)用與成果轉(zhuǎn)換。經(jīng)費(fèi)整體管理由科技處負(fù)責(zé)。

1.4? 隊(duì)伍建設(shè)

引進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)群高水平學(xué)術(shù)帶頭人，建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等較為合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，有效完成科學(xué)理論向社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)院學(xué)科專業(yè)水平，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2? 科研平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

在我國(guó)高職院校科研平臺(tái)的運(yùn)行和績(jī)效管理中，還沒有形成有效可行的創(chuàng)新能力管理和評(píng)價(jià)模式，制約了科研平臺(tái)功能的充分發(fā)揮。當(dāng)前，學(xué)院科研平臺(tái)建設(shè)和管理方面存在的問題主要包括：科研平臺(tái)定位不明確、科研團(tuán)隊(duì)能力不足、科研機(jī)制不健全、科研反哺教學(xué)欠缺、學(xué)生主體參與度不足等問題，為解決上述問題，本團(tuán)隊(duì)將從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行研究。

2.1? 進(jìn)一步明確平臺(tái)定位

高職院校的行業(yè)和職業(yè)性特征鮮明，其重要的科研和社會(huì)服務(wù)職能是面向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)與高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。因此，平臺(tái)需要通過行業(yè)企業(yè)多方調(diào)研，進(jìn)一步明確平臺(tái)的定位，以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、服務(wù)行業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2.2? 建設(shè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

科研平臺(tái)的建設(shè)離不開一個(gè)高水平的具有創(chuàng)新意識(shí)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行團(tuán)隊(duì)打造：

（1）提升帶頭人的專業(yè)水平。應(yīng)選拔科研能力強(qiáng)，具有管理能力的優(yōu)秀教師或科技人員作為科研團(tuán)隊(duì)帶頭人與專業(yè)帶頭人;引進(jìn)或聘請(qǐng)企業(yè)專家，再由科研團(tuán)隊(duì)帶頭人來選拔專業(yè)技術(shù)高、具有較強(qiáng)集體精神的人員組成科研團(tuán)隊(duì)。

（2）加強(qiáng)校企合作。要把深入企業(yè)一線掛職頂崗提高解決實(shí)際問題能力當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來抓，結(jié)合學(xué)校教師隊(duì)伍整體建設(shè)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有目的地把教師送到企業(yè)中去鍛煉。

（3）提升新老師的科研積極性，中心發(fā)展離不開新鮮血液，應(yīng)通過多種途徑提升新老師的參與度。

（4）加強(qiáng)各平臺(tái)之間的聯(lián)系與合作，學(xué)院老師的教學(xué)工作量相對(duì)比較高，課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的任務(wù)較重，教師壓力較大，有些專業(yè)教師根本無暇顧及科研工作，有些專業(yè)和課程存在教師工作量不均的現(xiàn)象，需要促進(jìn)各專業(yè)、各科研團(tuán)隊(duì)的聯(lián)合，做到互相扶持、互通有無。

2.3? 建立健全科研機(jī)制

科研平臺(tái)的建設(shè)發(fā)展離不開機(jī)制建設(shè)，平臺(tái)應(yīng)出臺(tái)內(nèi)部管理運(yùn)行的一整套機(jī)制，健全科研管理、協(xié)同創(chuàng)新、科研評(píng)價(jià)、科研激勵(lì)、成果轉(zhuǎn)化等機(jī)制，有力推動(dòng)科研工作的發(fā)展。

2.4? 研究科研反哺教學(xué)

教學(xué)職責(zé)是高職院校最為根本的職能職責(zé)，高職院校的科研應(yīng)該為教學(xué)職責(zé)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。只有高職院校其余的各項(xiàng)職責(zé)職能的力量都凝聚在高等院校的教育教學(xué)工作上，才能夠有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)所需要的高等專門人才的最終目的。科研平臺(tái)應(yīng)當(dāng)樹立科研反哺教學(xué)的思想觀念、不斷積累科研反哺教學(xué)的資源、努力提高教師教學(xué)和科研相結(jié)合的能力，做好科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化工作。

2.5? 提升學(xué)生主體科研項(xiàng)目參與度

軟件技術(shù)專業(yè)群在校生約800余人，同時(shí)創(chuàng)辦了2間學(xué)生創(chuàng)新工作室。在自然科學(xué)研究項(xiàng)目中的某些環(huán)節(jié)，比如前端開發(fā)、后端開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析與處理等，通常與專業(yè)相關(guān)度較高，應(yīng)讓更多的優(yōu)秀學(xué)生參與進(jìn)來，既能提升項(xiàng)目工作效率，又能讓學(xué)生積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提升專業(yè)技能，為學(xué)生專升本、優(yōu)質(zhì)就業(yè)、培養(yǎng)雙創(chuàng)意識(shí)創(chuàng)造條件。

3? 建設(shè)方法

為順利完成科研平臺(tái)建設(shè)，本團(tuán)隊(duì)采用了以下方法展開研究：

（1）文獻(xiàn)研究法。利用網(wǎng)絡(luò)，在知網(wǎng)、萬方等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索，獲得科研平臺(tái)建設(shè)相關(guān)資料。

（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。把科研平臺(tái)建設(shè)方法進(jìn)行實(shí)踐，并總結(jié)實(shí)踐的結(jié)果。

（3）調(diào)查法。有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)科研平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料。

4? 建設(shè)成效

項(xiàng)目開展以來，通過一年余的建設(shè)，在上級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在團(tuán)隊(duì)通力協(xié)作下，協(xié)同創(chuàng)新中心取得了一系列的研究成效。

4.1? 建設(shè)了一系列信息化平臺(tái)

建設(shè)的信息化平臺(tái)主要有：

（1）為訓(xùn)練學(xué)生算法水平與能力，搭建了學(xué)生信息化打卡系統(tǒng)，如圖1所示。

（2）為提升教學(xué)信息化水平，提升工作效率，搭建了Moodle課程資源平臺(tái)，如圖2所示。

（3）為提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，搭建了ThunderOJ平臺(tái)，如圖3所示。

（4）為提升教師辦公效率，實(shí)現(xiàn)資源共享，搭建了FPT資源共享平臺(tái)，如圖4所示。

4.2? 完善了科研平臺(tái)工作制度

為保障科研建設(shè)工作順利開展，平臺(tái)出臺(tái)了一系列文件作為制度依據(jù)，如《協(xié)同創(chuàng)新中心章程》《協(xié)同創(chuàng)新中心年度工作規(guī)劃》《協(xié)同創(chuàng)新中心科研課題申報(bào)指南》《協(xié)同創(chuàng)新中心年度科研總結(jié)報(bào)告》《協(xié)同創(chuàng)新中心科研考核制度》等，有效地保障高職教師科研工作的完成，有礙于教師科研能力的提升。

4.3? 科研團(tuán)隊(duì)能力提升

通過團(tuán)隊(duì)不懈努力，軟件教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，1人被評(píng)為教學(xué)名師，成立1個(gè)技能大師工作室;2019年團(tuán)隊(duì)申報(bào)院級(jí)以上科研項(xiàng)目5項(xiàng)，發(fā)表論文10篇，獲取軟件著作權(quán)3項(xiàng)，出版教材1部;2020年團(tuán)隊(duì)申報(bào)院級(jí)以上科研項(xiàng)目8項(xiàng)，發(fā)表論文13篇，獲取軟件著作權(quán)2項(xiàng)，出版教材1部。從成果看，無論是數(shù)量還是質(zhì)量相較于項(xiàng)目開展前均有了較大進(jìn)展。

4.4? 教師科研積極性有所提升

通過強(qiáng)化教師科研意識(shí)，有目的地宣傳高職院校開展科研工作，以及科研反哺教學(xué)的必要性，促使教師積極主動(dòng)地從事科研工作。軟件技術(shù)專業(yè)群教師的科研積極性有所提升，做到了每位老師都做科研：人均1.5個(gè)科研項(xiàng)目;每位老師都從科研工作中有所回報(bào)，包括經(jīng)濟(jì)回報(bào)和教科研能力提升。

4.5? 科研反哺教學(xué)初見成效

通過建設(shè)，團(tuán)隊(duì)將4個(gè)應(yīng)用開發(fā)型科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程資源，將科研項(xiàng)目中的實(shí)際開發(fā)過程中的相關(guān)知識(shí)融入課堂，提升了學(xué)生工程實(shí)踐能力;學(xué)生參與科研項(xiàng)目6項(xiàng)，獲批軟件著作權(quán)8項(xiàng);提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)題升級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目6項(xiàng);學(xué)生團(tuán)隊(duì)2年來共獲得各類職業(yè)技能大賽省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)66項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)150人次;2017級(jí)軟件技術(shù)專業(yè)群學(xué)生就業(yè)率達(dá)97.5%，專業(yè)對(duì)口率82.9%;軟件技術(shù)專業(yè)群形成了“一個(gè)公共平臺(tái)+多個(gè)專業(yè)方向”的辦學(xué)思想，大力開展技能競(jìng)賽活動(dòng)和科研創(chuàng)新活動(dòng)，優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)逐年提高。

5? 問題分析

經(jīng)過一年余的建設(shè)，協(xié)同中心平臺(tái)雖取得了一系列成績(jī)，但建設(shè)過程中依然存在以下一些問題：

（1）缺乏分類評(píng)價(jià)機(jī)制。現(xiàn)階段學(xué)院缺乏從實(shí)踐、教學(xué)、科研等不同維度對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的機(jī)制，不能積極高效地保障高職教師完成科研工作，有礙于持續(xù)提升教師的業(yè)務(wù)能力。

（2）科研能力還不夠強(qiáng)?，F(xiàn)階段軟件教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師申報(bào)的科研項(xiàng)目側(cè)重于應(yīng)用層面，前沿性和創(chuàng)新性研究相對(duì)較少，尤其是省部級(jí)以上項(xiàng)目老師不敢申報(bào)，一是擔(dān)心不能申報(bào)上，二是擔(dān)心申報(bào)上完成不了;團(tuán)隊(duì)科研轉(zhuǎn)化能力極為薄弱，僅能做到校內(nèi)轉(zhuǎn)化為課程資源，對(duì)外轉(zhuǎn)化與社會(huì)服務(wù)非常困難，無法形成經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

（3）老師缺少科研時(shí)間。在當(dāng)前背景下，高職擴(kuò)招迅速擴(kuò)大了學(xué)校的在校生規(guī)模，導(dǎo)致很多高職院校的教師授課任務(wù)繁重，不僅要同時(shí)教授幾門課程，甚至還要上一些新課，導(dǎo)致難以保障擁有充足的科研時(shí)間。同時(shí)上級(jí)主管部門下達(dá)的教學(xué)改革任務(wù)也擠占了教師從事科研的時(shí)間和精力，導(dǎo)致高職教師科研時(shí)間不足、科研能力不足、科研成果不高。

6? 下一步工作規(guī)劃

為進(jìn)一步建設(shè)好科研平臺(tái)，本團(tuán)隊(duì)擬從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)一步完成科研平臺(tái)建設(shè)：

（1）嘗試建立科研約束和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要鼓勵(lì)教師搞科研，就需要有機(jī)約束和獎(jiǎng)勵(lì)教師，才能有力地推動(dòng)老師從被動(dòng)做科研轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)做科研。同時(shí)，不同崗位級(jí)別教師年度科研任務(wù)也應(yīng)當(dāng)有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，年終按教師科研任務(wù)完成情況核發(fā)科研業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，超額完成的老師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，未完成基本工作任務(wù)的給予相應(yīng)懲罰。

（2）產(chǎn)學(xué)研融合，提升團(tuán)隊(duì)科研水平。高?？蒲斜仨氁劳行Ｆ蠛献?，引進(jìn)相關(guān)企業(yè)行業(yè)專家，組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過企業(yè)專家和專業(yè)教師深層次合作，解決企業(yè)實(shí)際需要或技術(shù)難題，方能促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和提升學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力。

（3）進(jìn)一步推動(dòng)科研反哺教學(xué)。通過前期工作的開展，科研反哺教學(xué)初見成效，這是高職院校自我發(fā)展和提高的必然需求，建立科學(xué)的科研反哺教學(xué)激勵(lì)體制以及多方位的反哺路徑能豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

7? 結(jié)? 論

通過建設(shè)，協(xié)同創(chuàng)新中心踐行了科學(xué)發(fā)展觀，探索了科研反哺教學(xué)的途徑，完善了機(jī)制建設(shè)，科研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研水平持續(xù)提升，科研信息化水平逐步加強(qiáng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的科研參與度有所增加，為高職院?？蒲衅脚_(tái)建設(shè)發(fā)展提供了一個(gè)可行性方案。

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作者簡(jiǎn)介：張俊暉（1983—），男，漢族，重慶人，高級(jí)工程師，本科，研究方向：技能競(jìng)賽、算法優(yōu)化、職業(yè)技術(shù)教育。