諶宏珊

摘要：隨著新課標的發(fā)展，核心素養(yǎng)一詞的提及頻率越來越高。高中歷史對于高中生來說是一門非常重要的學科。在高中歷史的教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅是社會和教育發(fā)展的要求，也是促進學生不斷發(fā)展的要求。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以發(fā)散學生的思維，加強學生對于歷史的理解能力，有利于豐富學生對歷史的認知，提高學生處理歷史問題的能力。因此，如何在高中歷史課堂教學過程中提高學生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)在很多高中歷史教師關(guān)注的話題之一。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學科素養(yǎng)；教學策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0032

實際上，高中歷史的核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。在當前的教育背景下，展開歷史核心素養(yǎng)的教學策略，不僅能夠豐富課程教學資源，還能夠提升學生的社會責任感，幫助學生樹立正確的三觀。

一、高中歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歷史學科的核心素養(yǎng)，指的是學生在學習歷史學科時核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是與歷史學科的學習息息相關(guān)的。對學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是讓學生能夠在學習歷史知識的過程中形成一種思維品質(zhì)和專業(yè)能力，其中不管是歷史知識、國家情懷、情感態(tài)度等，都是歷史學科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)形式。學生在學習歷史的過程中，能夠深入了解人類的發(fā)展變化、國家的演變過程，并且能夠通過歷史的發(fā)展變化總結(jié)經(jīng)驗來解決問題。歷史是在不斷發(fā)展變化過程中的，需要一個時空框架作為主要的載體，將人和事物的發(fā)展過程展示出來，因此需要明白時空的觀念。時空觀念是高中歷史學習的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體。

二、高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.豐富了歷史教學資源

在高中歷史學科中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，能夠豐富歷史教學資源?，F(xiàn)階段，高中歷史學科包含了很多課程內(nèi)容，其中有政治、經(jīng)濟、歷史文化、社會發(fā)展等變化，通過在歷史教學過程中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，有很多可用資源。例如，在學習“新中國的民主政治建設(shè)”這一課時，能夠讓學生通過學習了解到現(xiàn)代民主的發(fā)展情況，認識到社會從專制走向民主的艱難過程，讓學生能夠逐漸形成民主意識，學會注重民主、維護民主，并積極主動地參與到社會主義民主的建設(shè)過程中。

2.提高學生的社會責任感

在歷史教學過程中，學生的學習方法、思維方式等都能夠促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于歷史的學習不僅是讓學生關(guān)注過去的發(fā)展變化情況，也要對現(xiàn)在和未來的發(fā)展情況做出一個明確的規(guī)劃。同時，教師要求學生在學習歷史后要在掌握歷史實際的基礎(chǔ)上，能夠合理地展開自己的想法。因此，對于歷史學科的學習，是讓學生能夠更加全面地認識歷史和現(xiàn)實，并能夠根據(jù)學習到的知識自主分析問題、解決問題。在此過程中，學生會在教師的正確引導下，樹立正確的人生觀與價值觀，提升自身的社會責任感，進而促進學科核心素養(yǎng)的形成。

三、高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

1.營造課堂氛圍，帶動學生積極性

良好的歷史課堂氛圍可以帶動學生上課的積極性，可以提高學生對歷史的興趣。因此，歷史教師要營造良好的課堂氣氛來讓學生進行主動思考和分析。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師只是在講臺上進行單方面的授課，學生機械地跟著教師的思維走，教師怎么講學生就怎么聽，自己不會主動思考。這種傳統(tǒng)的教學方式不利于學生歷史思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，只會使學生的思考方式相對固化，缺乏靈活性。因此，只有學生學習的積極性帶動起來，學習歷史的效率才會提高，學生的學習能力才會有顯著的提高和進步，從而使學生的歷史學科核心素養(yǎng)得到提高。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力

發(fā)揮學生的自主學習能力有助于學生更好地學習和發(fā)展，因此，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如在學習《資本主義世界的市場的形成和發(fā)展》這一章節(jié)時，教師可以通過分組討論的方式，讓學生自主探討同一時期西歐各個國家的政治發(fā)展情況，從而學習政治經(jīng)濟的互動作用。學生在組內(nèi)進行積極討論的時候，教師要到各個小組進行旁聽，及時修正學生的方向，為學生指導。等討論結(jié)束后，教師點幾個小組代表進行回答，最后進行總結(jié)。這種小組合作討論的教學方式可以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的歷史思維，讓學生學會對歷史問題進行探究，進而提高學生的自主學習能力。同時，教師還可以培養(yǎng)學生的團隊意識和小組合作精神，由此可以在教學中潛移默化地提高學生的歷史核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學手法

許多歷史事件與我們相距遙遠，只能通過一些史料進行還原，因此，在歷史教學中通過多媒體對相關(guān)史料進行展現(xiàn)可以更加直觀地還原歷史。例如在教授第一次工業(yè)革命時，教師可以給學生展示相應的視聽素材，讓學生能夠直觀地對當時的時代背景和生產(chǎn)生活方式有全面的了解。此外，教師還可以將創(chuàng)新思維落實到學生的課后作業(yè)中，通過設(shè)計實踐性強、創(chuàng)新性高的歷史作業(yè)，可以引起學生完成作業(yè)的興趣，加強學生對歷史知識的鞏固和拓展，培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)造能力。例如，當完成中國古代史的教學內(nèi)容后，教師可以為學生布置“歷史情景劇”的作業(yè)，鼓勵學生自由選擇自己感興趣的章節(jié)或歷史故事，對其進行情景劇編排，并在課堂中進行展示。教師還可以讓學生自行研究感興趣的一個時期，做成手抄報或者寫成歷史日記，以此提高學生對歷史學習的興趣。

另外，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅要注重對教材內(nèi)容的學習，也可以通過開展實踐活動，加強學生的情感體驗來實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，可以在國慶節(jié)、公祭日、憲法日等一些比較重要的國家紀念日，帶領(lǐng)學生參觀附近的歷史文化遺址，讓學生真實感受歷史發(fā)展過程中的艱難險阻，通過學生之間的交流、溝通，逐漸形成學科核心素養(yǎng)。

綜上所述，為了培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，需要在教學過程中明確學生的主體位置，圍繞核心素養(yǎng)展開教學活動，并通過合作學習、實踐活動等方式加強學生的情感體驗，使其自主能力和思維能力得到有效的提升，逐漸形成歷史意識和歷史情懷，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動歷史教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]耿懷存，劉偉娣.高中歷史教學中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）.

（作者單位：貴州省貴陽市白云區(qū)第一高級中學550014）