王綺

摘要：素材的積累是寫作的基礎。只有擁有較多的生活素材積累才可以更好地在寫作中發(fā)揮。生活作文和素材的積累可以從學生日常生活中獲取，對于學生提高生活體驗感也有很大的幫助。當前在小學語文生活作文和素材積累的教學上已經(jīng)取得了較多的教學成果。據(jù)此，本文將主要圍繞小學語文生活作文和素材積累的教學展開深入的分析和探討。

關鍵詞：小學語文生活作文和素材；積累；教學研究

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0039

小學語文新課改的大背景下，對于學生的教育已經(jīng)不止停留在課本上，更多的是要學生走進生活，在生活中感受語文，加強學生的語文積累。作文在語文中是非常重要的組成部分，要想學好寫作，必須要結(jié)合生活，充分利用生活作為寫作素材，這樣寫出來的文章才能更加生動貼切。接下來，將重點介紹幾種小學語文生活作文和素材積累的教學措施，以便于日后小學語文寫作水平更進一步的發(fā)展。

一、小學語文生活作文和素材積累的重要性

小學語文寫作通常是建立在學生生活經(jīng)歷的基礎上。教師在進行小學語文作文教學過程中如果積極鼓勵學生將寫作貼近生活以及針對生活素材進行積累，那么學生寫出來的文章通常會更生動形象、吸引人眼球，使人產(chǎn)生共鳴。另外，教師注重小學語文生活作文和素材積累教學是將語文落到實處的重要要求，符合小學語文新課改的要求。除此之外，小學語文生活素材的積累可以在將來很好地體現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)。一個人的文章最能體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。當前有很多小學生寫出的作文都很空洞，內(nèi)容往往都沒有什么新意。造成這種現(xiàn)象的最大原因就是缺乏生活素材的積累。教師必須對此加以重視，采取有效措施提高小學語文生活作文和素材的積累，以此提高小學語文寫作教學水平。

二、小學語文生活作文和素材積累的教學措施

教師注重從生活的多個方面引導學生積累寫作素材對于小學生寫作發(fā)展有極大的幫助，以下將從生活的三個方面來分析小學語文生活作文和素材積累的教學內(nèi)容。

1.重視積累大自然方面的寫作素材

大自然是學生日常生活中客觀環(huán)境的總稱，大自然與人們的生活息息相關。小學階段，學生的寫作主題很多都和大自然相關，因此，教師在小學語文作文教學過程中要重視引導學生積累大自然方面的寫作素材。大自然寫作素材的積累需要教師結(jié)合生活以及學生的心理與年齡適當引導學生通過一些實踐活動來提升。

例如，教師在引導學生積累大自然方面寫作素材的過程中，可以引導學生親自走進大自然，讓學生通過觀察大自然得出自己需要的素材。比如在天氣晴朗的時候，教師可以組織學生到當?shù)氐墓珗@游玩，游玩的過程中引導學生觀察周圍的花草樹木、鳥語花香。學生在觀察這些景色的過程中自然而然地就會對大自然的印象進一步加深，日后在描寫大自然風光時就會有話可寫，寫作能力也會進一步提升。除此之外，教師也可以利用學校組織的春游、秋游活動來引導學生走進大自然、觀察大自然，分辨大自然在不同季節(jié)所呈現(xiàn)出來的特點。這些都可以成為學生大自然方面寫作素材積累的有效途徑[1]。

2.重視積累日常家庭生活方面的寫作素材

小學生除了在校學習時間，剩下的時間基本上都是家庭生活。家庭生活占據(jù)了學生大部分的時間，許多有趣、有意義的事情都是在家庭生活中獲取到的。教師注重引導學生積累日常家庭生活方面的寫作素材有助于學生日后在寫作過程中有充足的話題。具體地講，引導學生積累日常家庭生活方面的寫作素材可以從很多方面出發(fā)，尤其是布置一定的任務讓學生回家完成，這是學生直接得出經(jīng)驗的最有效途徑。

例如，針對描寫“父母”的作文主題，教師可以事先給學生布置一個小任務：回家之后，做一些力所能及的家務事。學生回家后能夠通過幫助父母做家務體會到父母平時為了照顧自己、照顧生活有多么不容易，這個過程有效地幫助學生積累了情感方面的素材。除此之外，教師還可以引導學生放學回家觀察自己父母每天都在做些什么事，將父母每天的生活作為自己的寫作素材，同時也有助于學生體恤父母，思想境界進一步提升，有效地起到了雙重教育的教學效果。

3.重視積累社會現(xiàn)象相關的寫作素材

社會方面是教師引導學生積累生活素材的一個重要方面。社會上每天都會發(fā)生許許多多的大事小事，而這些事的背后往往都富含一定的意義，都可以作為小學生的寫作素材。教師只需要在日常語文寫作課程中引導學生正確觀察一些比較突出的社會現(xiàn)象來鼓勵學生積累社會素材，以此幫助學生生活作文和素材積累水平的提升[2]。

例如，教師可以引導學生對社會上發(fā)生的事與事件當中的人進行細致的觀察。類似于通過看報紙、看新聞等渠道來獲取信息，以此達到積累社會生活素材的目的。在這個過程中，學生不僅能夠積累一定量的社會素材，同時還能讓其對社會的認識與了解不斷深入，對學生未來的發(fā)展也有一定的好處。除此之外，教師可以針對當下一些比較熱議的話題組織班級討論。學生之間，包括學生與教師之間的觀點討論也有助于學生積累到更多的社會寫作素材，為學生后期在寫作中表達自己的觀點打下基礎。

綜上所述，小學語文生活作文和素材積累對于小學語文寫作教學水平與質(zhì)量的提升有重大幫助。素材的積累有助于學生在寫作過程中更好、更豐富地表達，有利于學生真實情感的傳遞，更容易打動讀者，加深讀者印象。注重小學語文生活作文和素材的積累是改變當前小學生寫作內(nèi)容空洞、無味現(xiàn)狀的最佳途徑。因此，廣大小學語文教師必須加以重視，并且從多個方面采取有效措施來加強，以此推動小學語文寫作教學水平的提升[3]。

參考文獻：

[1]邱靜.淺談小學語文作文素材的積累[C].2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編. 2019.

[2]小邊巴次仁，拉巴多吉.《小學生作文素材積累與個性化表達的研究》結(jié)題報告[J].散文選刊：中旬刊，2019（2）.

[3]張光亞.從生活點滴入手，提高孩子寫作水平——巧談小學語文寫作教學中的生活化[J].天天愛科學（教學研究），2019（7）.

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第八小學325600）