李國(guó)健

【摘 ? 要】 ?隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的形式也變得多樣化，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，教學(xué)的方式產(chǎn)生了很多變化，其中微課教學(xué)最為突出。教學(xué)中，把微課教學(xué)帶入課堂中，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，既滿足了學(xué)生的要求，也推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)了教育事業(yè)的高速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?微課;中職;數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)作為教育中最主要的學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)是必要的，生活中離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是成就未來的重要途徑。在如今的中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響是比較大的，并且學(xué)校和教師也逐漸重視學(xué)習(xí)態(tài)度，所以微課教學(xué)的到來無疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)雪中送炭。教師運(yùn)用微視頻為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，不斷豐富教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)性，讓中職學(xué)生能夠生動(dòng)形象地在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷豐富自己，提高自己，能夠取得更好的成績(jī)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

以前的數(shù)學(xué)教學(xué)就是一種簡(jiǎn)單的灌輸方式，根據(jù)資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的中職教學(xué)中還存在著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師教授為主，不論學(xué)生聽進(jìn)去與否，教師照講不誤。教師的教學(xué)方式大多趨向于流程式，對(duì)課本的一些知識(shí)點(diǎn)，老師沒有給予更多的拓展，只是單方面地講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)具體教學(xué)生如何通過建模、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等思想去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也是為了完成任務(wù)而去做老師布置的題目，做完即可，也不會(huì)去復(fù)習(xí)與鞏固。久而久之，學(xué)生對(duì)老師之前講過的知識(shí)也就會(huì)忘記。學(xué)生對(duì)這種機(jī)械式的教學(xué)模式產(chǎn)生嚴(yán)重的消極心理，對(duì)數(shù)學(xué)的好感大打折扣，從而導(dǎo)致學(xué)生情緒低迷，教學(xué)質(zhì)量縮水，所以及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行改變創(chuàng)新是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一出路。

二、中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)是將中職生與社會(huì)的發(fā)展連接在一起的重要學(xué)科，老師要引起高度重視，必須將微課教學(xué)運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，善于利用科學(xué)的力量，積極運(yùn)用微課賦予的教育精神，將中職教學(xué)提升到一個(gè)更高的層次。

1.豐富知識(shí)面

在傳統(tǒng)的教育過程中，由于對(duì)知識(shí)面講解較為狹隘，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)面的思維能力缺乏，對(duì)問題的思考不夠深入，在教育過程中可以通過微課視頻來講解，讓學(xué)生在觀看微視頻時(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)不會(huì)的問題進(jìn)行分析，進(jìn)行多方面的闡述，這樣可以折射出很多方面的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)面的了解，對(duì)新的知識(shí)起到預(yù)習(xí)的作用，對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，可以更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)學(xué)生需要具備的能力，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自主能力的體現(xiàn)能更加表現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教育的重要，而如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下更為重要的問題。通過微課的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)也能夠促進(jìn)對(duì)復(fù)雜知識(shí)更詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)。在微課的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠通過對(duì)視頻的引導(dǎo)，結(jié)合老師的講解產(chǎn)生自我思考能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而讓中職數(shù)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)一步提高。

三、微課在中職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

根據(jù)筆者對(duì)中職數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒有按要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不論在哪一門課的學(xué)習(xí)中，這幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)都很重要。在微課的運(yùn)用中，教師需要摒棄單純的視頻播放教學(xué)，而要將微課的精髓通過科學(xué)的方式融入中職教育過程中。

1.微課在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，可以更好地了解自己有哪些地方不明白，在預(yù)習(xí)之后再通過老師的講解，就能夠更加明確地知道自己學(xué)習(xí)的不足。通過對(duì)微課的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，并做好筆記，然后在老師上課講解時(shí)，能夠提高自己的專注力，有的放矢地學(xué)習(xí)。

2.微課在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師的課堂引導(dǎo)并不能滿足每個(gè)學(xué)生的需求，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)好數(shù)學(xué)會(huì)充滿許多挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生很迷茫的心理，不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。因此，通過微課的導(dǎo)入，對(duì)中職階段幾何立體圖形進(jìn)行三維立體化處理，讓學(xué)生在微課視頻中對(duì)幾何圖形的立體化更為理解，通過微課對(duì)方程式進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯性認(rèn)識(shí)更深，微課課堂教學(xué)中，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，可以給學(xué)生提供一個(gè)排憂解難的空間。

3.微課在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生可以通過課后微課的學(xué)習(xí)，鞏固在課堂上所沒能夠掌握的知識(shí)，對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層次、系統(tǒng)化理解，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中找到方向，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的全面掌握，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

把微課教學(xué)帶入中職數(shù)學(xué)的教育中，是教學(xué)過程的重要突破。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，大力發(fā)展微課，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)階段起著不可替代的作用。我們要重視學(xué)生知識(shí)面、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高曉兵.基于微課的中職與初中數(shù)學(xué)有效銜接的教學(xué)實(shí)踐[J].廣西教育，2017（38）：96-97.