梁凡

摘要：創(chuàng)新，是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力，也是人類文明進(jìn)步的促進(jìn)因子。在當(dāng)前社會(huì)中，越來越重視創(chuàng)新思維，但是如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維卻是一個(gè)很大的難題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維更是學(xué)生不可缺少的一種能力，創(chuàng)新思維是他們進(jìn)步的體現(xiàn)，也是他們思考的象征。在此，筆者就初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)單介紹自己的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0110

在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很缺乏創(chuàng)新思維，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更多的是接受現(xiàn)有的知識(shí)，或是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的深入思考，卻很少在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和創(chuàng)新。通過分析發(fā)現(xiàn)，造成以上現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)。一是教學(xué)活動(dòng)存在缺陷，學(xué)生放不開，無法最大限度地調(diào)動(dòng)自己的思維深入思考，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍太過狹隘，很多學(xué)生都是局限于課本，因此對(duì)于創(chuàng)新沒有基礎(chǔ)知識(shí)的支撐。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)中很多是學(xué)，而不是思考，思考這個(gè)原理為什么是這樣的，所以對(duì)于創(chuàng)新沒有一定的概念和模型。四是學(xué)生在創(chuàng)新方面缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的一個(gè)原因。針對(duì)以上存在的問題，筆者將從以下三個(gè)方面，即營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)展；擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識(shí)層面，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；多質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展來詳細(xì)分析如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)展

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍非常重要，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。首先，在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生的身心都很放松，接受新知識(shí)的時(shí)候適應(yīng)也會(huì)比較快，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。相反地，在緊張有壓力的氛圍中，學(xué)生首先要適應(yīng)這種壓迫感的氣氛，其次才可以去想著怎么解決學(xué)習(xí)中的問題，自然而然效率就低很多，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。其次，在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)各種資源進(jìn)行思考，可以從中獲取有用的知識(shí)和啟發(fā)，進(jìn)而為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?？傊?，在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是比較高的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生處于一種高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生將所有的心思都放在學(xué)習(xí)中，可以為創(chuàng)新思維提供良好的基礎(chǔ)力量。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過了解學(xué)生喜好來設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生覺得自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有天分的，進(jìn)而可以促進(jìn)他們深入鉆研和學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)埋下伏筆。又比如，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不斷探索。家長(zhǎng)和教師要一起努力，幫助中學(xué)生成長(zhǎng)，改掉中學(xué)生身上的問題，讓學(xué)生能夠真正成為自己的小主人，健康成長(zhǎng)。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維能力，教師在課堂中應(yīng)該提高學(xué)生的主體地位，多讓學(xué)生參與課堂的表達(dá)，鍛煉學(xué)生敢于說出自己的想法。不論學(xué)生說的對(duì)錯(cuò)與否，應(yīng)當(dāng)先激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)的自信。這樣，很多創(chuàng)新思維才會(huì)被激發(fā)出來。

二、擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識(shí)層面，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

在現(xiàn)在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生最缺少的就是課外知識(shí)涉及不多，這是限制他們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n外數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中的奧秘，豐富他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。那么，教師如何擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面呢？引入太多的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)不會(huì)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)造成太大壓力？要想解決這些問題，就需要教師把握好一個(gè)度。教師要懂得取舍，也要懂得適度，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下去探索、去創(chuàng)新。

三、多質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)問題雖然有時(shí)候枯燥無味，但是其中總能包含答題的線索。它的要求就是從問題中找出線索，然后運(yùn)用這些線索回答問題。因此，千篇一律的提問方式會(huì)使學(xué)生失去思考的能力，不會(huì)舉一反三。所以，數(shù)學(xué)問題往往會(huì)將要考查的知識(shí)點(diǎn)換很多提問方式，多角度切入，提高學(xué)生從多個(gè)角度思考問題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣，對(duì)已有的結(jié)果提出質(zhì)疑，這樣才能鍛煉學(xué)生對(duì)問題自主理解和思考的習(xí)慣。而教師對(duì)于學(xué)生提出的疑問，應(yīng)該耐心地聽取學(xué)生的想法和思路，尊重他們發(fā)表看法的態(tài)度，運(yùn)用生活中的實(shí)例和學(xué)生一起解決這些問題，多角度提出解題思路，注重答題的過程。

例如，對(duì)一些幾何問題的求證可以將問題“求證這是一個(gè)平行四邊形或者菱形等”改為“求證這是一個(gè)什么樣的四邊形”。在開始求證前，教師可以留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不局限于具體哪種四邊形，而是讓學(xué)生代入多個(gè)進(jìn)行求證。在這個(gè)過程中，教師要善于引導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生多思考，對(duì)于每一個(gè)步驟為什么要這樣做，都要心中有數(shù)，可以解釋清楚。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，凡事要多問為什么，引導(dǎo)學(xué)生在處理問題的時(shí)候要敢于質(zhì)疑，敢于轉(zhuǎn)換思路，這對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的幫助。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成多問為什么的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上必須掌握的能力。在這個(gè)過程中，教師首先要營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去思考，去拓展自己的思維，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)擴(kuò)充學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生擁有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，涉獵更多的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)百利而無一害。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，多問為什么，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要一味地接受，更要懂得其中的原理和前因后果。以上是筆者對(duì)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實(shí)踐方法和認(rèn)知，希望能對(duì)教師的教學(xué)過程有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃明良.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（1）.

（作者單位：安徽省阜陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)236000）