郭何靜

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)目前的小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師要正視這一教學(xué)轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀況，對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行不斷優(yōu)化創(chuàng)新，除了要做好基礎(chǔ)的知識(shí)講解，還需要對(duì)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)不斷提升，最終才能夠全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。本文主要對(duì)如何更好地在小學(xué)音樂教學(xué)中做好核心素養(yǎng)的滲透進(jìn)行了分析，希望最終有助于全面提升小學(xué)音樂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂；核心素養(yǎng)；探索

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0116

音樂核心素養(yǎng)，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求大綱中有所提及，音樂核心素養(yǎng)是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和體驗(yàn)以及表達(dá)過程中表現(xiàn)全面。所以在未來教學(xué)中，教師要積極地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新突破，做好核心素養(yǎng)的教育提升。

一、如何有效發(fā)展提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

1.音樂課堂教學(xué)中積極地融入生活化的元素

音樂中有很多的元素都和生活之間有密切的關(guān)系，在音樂教學(xué)中可以從實(shí)際的生活中獲取到更多有效的創(chuàng)作靈感。教師可以充分借助這一學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中合理地融入趣味的生活化元素，有效地幫助學(xué)生透徹理解和掌握音樂作品的情感。教師在實(shí)際教學(xué)過程中也要關(guān)注課堂整體的開放性與個(gè)性化的特點(diǎn)，通過將生活中的多元素進(jìn)行有效的滲透，有效地將音樂中的多樣化特色進(jìn)行突出，利用更加靈活多樣的特點(diǎn)進(jìn)行突出，確保學(xué)生對(duì)音樂有更加深刻的感知。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《走進(jìn)戲曲（三）——畫臉譜》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師可以在正式講課之前先對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的突出和明確，需要利用欣賞以及學(xué)唱的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，為后續(xù)進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)審美感和意識(shí)進(jìn)行提升。

其次，教師要結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性化特點(diǎn)，將更多生活中的元素滲透到課堂教學(xué)中。比如可以使學(xué)生按照教材的內(nèi)容和個(gè)人的理解做好臉譜的繪畫。除此之外，教師也可以利用微課小視頻等將一些與臉譜相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，學(xué)生可以從視覺、聽覺的多角度更加細(xì)致地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)[1]。

最后，教師也可以組織學(xué)生開展識(shí)臉譜的小游戲活動(dòng)，這樣學(xué)生在識(shí)別和做游戲的過程中，能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，有效地激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；當(dāng)教師完成了基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深情的齊唱，對(duì)情感體驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的深化并且積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，可以思考不同顏色的臉譜分別代表了什么情感等。通過這樣的問題引導(dǎo)，也可以更好地激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；當(dāng)課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的總結(jié)分析，讓學(xué)生通過發(fā)言的方式進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)。教師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)可以準(zhǔn)確地把控學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，能夠更好地優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，最終確保教學(xué)質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力。

2.借助歌詞的創(chuàng)編進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)

歌詞的創(chuàng)編能力也是目前音樂核心素養(yǎng)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要在思想上重視這一方面的教學(xué)，不僅僅要做好基礎(chǔ)知識(shí)的講解分析，還需要對(duì)學(xué)生的歌詞創(chuàng)編能力進(jìn)行有效的提升?；ǔ前娴囊魳方滩闹械膬?nèi)容編排都是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)編排的，內(nèi)容和發(fā)展學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)息息相關(guān)，十分有利于提升學(xué)生編創(chuàng)歌詞的能力。所以，教師在教學(xué)過程中要科學(xué)合理地利用好教材的優(yōu)勢，做好關(guān)于歌詞編創(chuàng)能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《猜花》相關(guān)內(nèi)容的過程中，這節(jié)課的教學(xué)方向是引導(dǎo)學(xué)生掌握敲擊樂的基本演奏方式，并且通過與歌曲相關(guān)的伴奏做好歌詞的創(chuàng)作。因此，教師可以在課堂中先多次播放伴奏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，確保學(xué)生積極地完成歌詞的編創(chuàng)，從而使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及對(duì)生活的細(xì)致觀察分析，做好花謎的設(shè)定，讓其他的同學(xué)來猜一猜，并且按照掌握的旋律設(shè)定為一個(gè)簡單的歌曲。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性能夠得到更加有效地激發(fā)和提升，這對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有更加積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。而且在學(xué)習(xí)溝通的過程中，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多和其他同學(xué)溝通的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，這也更加符合當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的要求[2]。

二、進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，為音樂核心素養(yǎng)提升提供更多可能

1.做好更加全面和多維度的考查體系的構(gòu)建

當(dāng)落實(shí)好核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)以后，教師不僅要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，還需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，確保后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容可以和核心素養(yǎng)保持關(guān)聯(lián)性和一致性。音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)需要對(duì)更多的考查元素和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)測分析，整體難度比較大，所以教師需要將這些抽象化的內(nèi)容通過具象的外顯進(jìn)行觀察分析，可以利用調(diào)查問卷等對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升效果進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷等，從而為后續(xù)的教育教學(xué)工作開展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多角度的分層評(píng)價(jià)處理

一方面教師要有效地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，另一個(gè)方面教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)分析，不僅要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)的考查，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維等進(jìn)行多方面的考慮，這樣才能夠確保最終評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，也更有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康成長。針對(duì)那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師要多使用鼓勵(lì)性的話語來給予這些學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，確保他們具有更充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的突破[3]。

三、總結(jié)

根據(jù)上文所述，我們可以知道在如今的教育背景之下，教師要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步有更加積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，特別是在音樂學(xué)科的教學(xué)過程中，教師更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從多角度入手對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)提升，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終確保學(xué)生的全面健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧.關(guān)注音樂教學(xué)方法，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)[J].大眾文藝，2017（14）：249.

[2]陳明麗.構(gòu)建高效課堂提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（9）：71.

[3]張立娜.淺析小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的特征及培養(yǎng)策略[J].中華少年，2017（29）：168-169.

（作者單位：廣東省肇慶市廣寧縣第一小學(xué)526300）