汪陸陸

摘 ?要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授，但是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)已不能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，因此，微課就進(jìn)入課堂之中。本文分析了微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，以期起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用與實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0129-02

The Application and Practice of Micro Lessons in the Teaching of Information Technology in Primary Schools

WANG Lulu ?（Tianruncheng branch of Nanjing No. 29 middle school，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Primary school information technology teaching is mainly to impart simple computer knowledge to primary school students. However，with the rapid development of information technology，simple computer knowledge can no longer meet students' curiosity and needs students to practice by themselves. Therefore，micro class has entered the classroom. This paper analyzes the application and practice of micro course in primary school information technology teaching，in order to play a guiding role.

【Keywords】Micro-class;Primary school information technology teaching;Application and practice

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的“微”進(jìn)入了人們的視野，“微信”“微商”“微課堂”等如雨后春筍般出現(xiàn)了，這時(shí)候微課進(jìn)入了學(xué)生的課堂之中，在這個(gè)信息不斷變化的時(shí)代，越來(lái)越多的碎片化信息涌入人們的腦海，微課就是根據(jù)這一特點(diǎn)將一些碎片化的知識(shí)點(diǎn)帶入課堂，使學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確記憶它們。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師運(yùn)用微課技術(shù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證了授課質(zhì)量。1.什么是微課及應(yīng)用微課的意義

（1）微課的概念。何為微課？微課是指利用視頻作為載體，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)用視頻展示給學(xué)生。這種視頻通常很短，一般不超過(guò)10分鐘，在這段時(shí)間中，教師的講解重點(diǎn)突出，目標(biāo)很明確。微課具有重點(diǎn)突出、內(nèi)容精煉、課程教學(xué)可移動(dòng)的特點(diǎn)。微課的特點(diǎn)決定了微課對(duì)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)比較有用。微課深受學(xué)生的喜歡，教師可以運(yùn)用微客實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等，也可以運(yùn)用講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。

首先，微課可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課可以運(yùn)用形式多變的視頻有針對(duì)性地講解課堂中的重點(diǎn)，可以具體到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，目標(biāo)明確，不摻雜任何別的知識(shí)點(diǎn)。其次，微課的內(nèi)容具有精煉簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。微課的時(shí)間比較短，通常只有幾分鐘，這正好與小學(xué)生的注意力特點(diǎn)相符合，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間中讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，內(nèi)容的短小又決定了知識(shí)的講解必須是簡(jiǎn)潔明了，無(wú)拖泥帶水的現(xiàn)象。最后，微課還具有課程教學(xué)可移動(dòng)的特點(diǎn)。現(xiàn)在是科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，可以將微課進(jìn)行儲(chǔ)存，方便攜帶，使得學(xué)生在家也可以觀看學(xué)習(xí)視頻，有效利用了學(xué)生的課外時(shí)間。

（2）在小學(xué)課堂中運(yùn)用微課的意義。首先，在課堂中運(yùn)用微課可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起作用。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于瘋狂接受外界信息的階段，因此，他們對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生了極大的興趣。但如果教師還用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去授課，這就使得信息技術(shù)課沒(méi)有足夠的魅力吸引學(xué)生的注意力。微課正好與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相反，它比較注重實(shí)踐，例如，在教師運(yùn)用微課講解知識(shí)點(diǎn)后，就可以讓學(xué)生實(shí)際操作，微課的特點(diǎn)決定了微課可以在電腦上重復(fù)聽(tīng)課，學(xué)生遇到不懂的可以重復(fù)聽(tīng)課，然后去解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)發(fā)送郵件的課堂中，教師運(yùn)用微課講解了知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生自己操作發(fā)送郵件，在學(xué)生失敗時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)微課了解是哪個(gè)步驟出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)習(xí)之后再發(fā)送郵件。這樣有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，也提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，微課可以使學(xué)生占據(jù)主體地位。由于學(xué)生有很多，教師只有一個(gè)，因此，教師即使對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都了如指掌，也無(wú)法滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微課就很好解決了這一難題，教師可以制作多個(gè)微課，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際問(wèn)題選擇一個(gè)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不僅使學(xué)生占據(jù)主體地位，還對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了提升。

其次，課程枯燥無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的理論課教學(xué)方式是教師在課堂上講解知識(shí)，但學(xué)生有的在聽(tīng)知識(shí)講解，有的在完成其他科目的作業(yè)，甚至有的在玩游戲，而上機(jī)課中，由于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)教師講解的理論課，導(dǎo)致很多操作不會(huì)，這種授課方式根本無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，俗話說(shuō)，興趣是最好的教師，學(xué)生都沒(méi)有學(xué)習(xí)信息課的興趣，怎么可能學(xué)好信息課呢，因此，教師要改變以往的理論課教學(xué)方式。

最后，學(xué)生缺乏實(shí)踐。很多學(xué)生對(duì)教師教的知識(shí)點(diǎn)只在上機(jī)課時(shí)進(jìn)行操作，課后也不對(duì)其練習(xí)鞏固，使得學(xué)到的知識(shí)很快被遺忘，但是信息技術(shù)課又是一個(gè)重操作的，學(xué)生必須進(jìn)行大量的練習(xí)才能牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。3.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）教師運(yùn)用微課資源創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)生活潑好動(dòng)、思想活躍，以往的教學(xué)方式對(duì)正處于這個(gè)時(shí)刻的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難適應(yīng)的，這時(shí)候就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式是教師講述的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間重復(fù)講解，學(xué)生在操作時(shí)會(huì)有很多不懂的地方，但是又無(wú)法及時(shí)解決，這時(shí)候教師就可以運(yùn)用微課。在信息技術(shù)課堂中，教師可以把知識(shí)點(diǎn)制作成短小、有趣的視頻，再加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生就很容易聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)了，并且視頻可以重復(fù)觀看，可以隨意選取某一段進(jìn)行觀看，因此，學(xué)生在實(shí)際操作中有不懂的問(wèn)題時(shí)就可以觀看視頻解決問(wèn)題。教師還可以將一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)或者必須進(jìn)行實(shí)際操作的知識(shí)點(diǎn)也制作成視頻供學(xué)生觀看，這樣教師不僅用視頻把枯燥無(wú)味的理論講解清楚，也用有趣的視頻集中了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的興趣，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩才是最重要的，他們?cè)趺纯赡苤鲃?dòng)去學(xué)習(xí)呢？這時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以將信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)制作成有趣的動(dòng)畫(huà)或者有趣的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師在教授學(xué)生制作簡(jiǎn)單的PPT時(shí)，教師就可以將PPT的制作過(guò)程錄制成一個(gè)有趣的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去制作PPT，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，并且微課的視頻可以不限時(shí)間、不限地點(diǎn)反復(fù)觀看，可以充分利用學(xué)生的課外時(shí)間。微課的特點(diǎn)決定了微課視頻里的內(nèi)容具有明確性，因此，學(xué)生在實(shí)際操作中遇到不會(huì)的地方可以快速準(zhǔn)確地找到知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于視頻時(shí)間短，利用碎片時(shí)間完全可以記住知識(shí)點(diǎn)，并不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間。這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率，還對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了培育。

小學(xué)生是沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力的，需要教師用正確的方法去引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課中，學(xué)生對(duì)電腦的印象都停留在可以玩游戲、上網(wǎng)這個(gè)階段，因此，教師在這時(shí)候就要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)電腦其他的功能，如制作PPT、寫(xiě)文檔等，將他們的思維從打游戲、上網(wǎng)引導(dǎo)到電腦的其他功能上，例如，教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示一下教師是如何運(yùn)用電腦制作有趣的動(dòng)畫(huà)的。再比如，教師在教授如何查找資料這個(gè)課程中，教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾尾殚嗁Y料、如何搜尋關(guān)鍵詞、如何保存等，這種授課方式可以極大程度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅教會(huì)了學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)資料，豐富他們的知識(shí)量，而且還提升了學(xué)生的自主探究意識(shí)。在學(xué)生的信息技術(shù)操作課中，保證了他們親自實(shí)踐的時(shí)間，培養(yǎng)了他們的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，這樣的教學(xué)方式不僅對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量有所保證，還對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有所促進(jìn)。

（3）教師運(yùn)用微課與學(xué)生互相交流。教師與學(xué)生不斷交流才能完成教學(xué)任務(wù)，但是小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難集中，會(huì)多次打斷教師的教學(xué)，使學(xué)生與教師的互動(dòng)交流無(wú)法在課堂上繼續(xù)下去，這樣很難保證教學(xué)質(zhì)量。但是教師可以運(yùn)用微課技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互相交流。小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，但是短時(shí)間集中注意力是可以的，因此，教師將知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)制作在每一個(gè)微課視頻中，分間斷播放微課視頻，學(xué)生注意力被視頻所引誘，這樣就可以很好地使學(xué)生接受知識(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

微課主要是通過(guò)視頻來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，可以說(shuō)視頻授課是微課的關(guān)鍵點(diǎn)，課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái)的，在這期間，如何保證教學(xué)質(zhì)量呢？就需要學(xué)生與教師進(jìn)行交流來(lái)檢驗(yàn)微課視頻的效果。例如，教師在教授如何給文檔插入超鏈接時(shí)，學(xué)生應(yīng)該一邊觀看視頻一邊思考，在遇到不理解的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)反饋給教師，教師也應(yīng)該及時(shí)回答學(xué)生，解決學(xué)生的問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式可以緩解學(xué)生上課的緊張感，在學(xué)生遇到不會(huì)的題目時(shí)，教師也可以反復(fù)播放視頻，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的了解。這樣的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生自主思考，也可以使教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以便教師能夠及時(shí)對(duì)癥下藥，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

（4）利用微課技術(shù)拓展課外知識(shí)。我們正處于一個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，因此，信息技術(shù)的運(yùn)用給我們的生活帶來(lái)了很多好處，同時(shí)也給教育帶來(lái)了便利。學(xué)生的知識(shí)不能只在課堂中接受，那樣會(huì)使得學(xué)生知識(shí)面狹隘，因此，教師會(huì)在課堂中適當(dāng)拓展課外知識(shí)，但是這會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)度，這時(shí)運(yùn)用微課技術(shù)就可以很好地對(duì)學(xué)生拓展課外知識(shí)。教師可以將課外知識(shí)錄制成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，在上課之前為學(xué)生播放，在不知不覺(jué)中就拓展了課外知識(shí)。教師也可以將信息技術(shù)的課程內(nèi)容進(jìn)行無(wú)限的延伸，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。教師在教授完相關(guān)的課程后，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，結(jié)合微課視頻，通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜索，這樣不僅拓展課外知識(shí)，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在教授如何在文檔中應(yīng)用藝術(shù)字時(shí)，可以制作一個(gè)應(yīng)用藝術(shù)字流程的視頻，再引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上下載觀看應(yīng)用藝術(shù)字的視頻，結(jié)合兩個(gè)視頻，學(xué)生就可以很好地在文檔中應(yīng)用藝術(shù)字了。但是教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的鑒別能力不足，教師應(yīng)該在課堂上對(duì)搜索的視頻進(jìn)行推薦，以免造成困擾。