王彤

摘 ?要：在提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會環(huán)境中，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的平臺給眾多擁有創(chuàng)業(yè)夢想的高職學生提供了實現(xiàn)自我價值的平臺。該文以高職學生作為研究對象，從調(diào)研中總結高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)有問題，從項目質(zhì)量、實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)模式和綜合能力等方面提出改進建議，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?高職學生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 ?培養(yǎng)現(xiàn)狀

中圖分類號：G717.38 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2021）02（a）-0120-04

An Analysis on the Current Situation of Vocational College Students' Innovation and Entrepreneurship Training under the Background of Internet

WANG Tong

（Dalian Vocational & Technical College， Dalian， Liaoning Province， 116035 China）

Abstract： In the social environment of advocating "Mass entrepreneurship and mass innovation"， the China "Internet+" university students' innovation and entrepreneurship competition provides a platform for many vocational college students with entrepreneurial dreams to realize their self-value.This article takes the higher vocational students as the research object， summarizes the current situation of the cultivation of the innovative and entrepreneurial ability of the higher vocational students based on the investigation， analyzes the existing problems， and puts forward improvement suggestions from the aspects of project quality， practical experience， training mode and comprehensive ability， which offers reference for innovation and entrepreneurship education reform in higher vocational colleges.

Key Words： The Internet+; Students in higher vocational colleges; Innovation and entrepreneurship; Status of cultivation

1 ?高職學生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義

大學生作為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的青年力量，與國家經(jīng)濟發(fā)展的未來緊密相關，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦就是為了激發(fā)當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。國務院總理李克強2019年19日在天津出席2018年夏季達沃斯論壇開幕式時呼吁要激發(fā)市場活力和社會創(chuàng)造力，實現(xiàn)包容性增長，推動新動能發(fā)展，必須調(diào)動中國億萬勞動者的積極性和創(chuàng)造力。2020年，這項國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)舉辦6屆了，不僅有本科院校學生，也有高職院校的學生參與其中，有特色的項目總能脫穎而出令人印象深刻。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是盲目地喊口號，也不是不切實際的幻想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦宗旨是深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍;推動賽事成果轉(zhuǎn)化，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務經(jīng)濟提質(zhì)增效升級;以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。高職學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中一路摸索前行，在持續(xù)努力中不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的逐漸精細化，比賽中能夠與國家民族發(fā)展緊密結合的項目越來越受到更多的關注，越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入了創(chuàng)業(yè)者的家國情懷。此次調(diào)研是以大連職業(yè)技術學院的在校生為樣本進行分析，針對不同年級和不同專業(yè)的學生。高職學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不僅是在校期間個人綜合能力的歷練，也是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機去實現(xiàn)個人奮斗的夢想，如果個人的夢想能夠與國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步緊密結合，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才是最有希望的“青年力量”。

2 ?高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量有待提高

高職學生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽存在的主要問題與項目的質(zhì)量有關。此次調(diào)研旨在發(fā)現(xiàn)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的現(xiàn)有問題，分析問題成因，從而幫助高職學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目選擇時如果從自己所學專業(yè)角度或者自已熟悉并擅長的領域來深入研究，找準好的切入點，成功的幾率就大，但是有些學生在最開始未能從自己熟悉的領域入手，反而更多從商業(yè)利潤的角度出發(fā)，失去了最穩(wěn)妥的創(chuàng)業(yè)根基，項目越做到最后反而暴露了自己的短板，失去專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)行為會導致項目中途擱淺或最終質(zhì)量不高。高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量不僅體現(xiàn)在可行性的高低，也體現(xiàn)在項目所屬類別的廣度與深度，餐飲、文化娛樂、社會服務以及科技等類別分布并不均等，與本科院校的學生相比，高職學生雖然也有很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎項目，但是整體項目的質(zhì)量還有待提高，無論是創(chuàng)意期還是創(chuàng)業(yè)期，都有更多進步空間。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗有待豐富

高職學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中因缺乏實踐經(jīng)驗而讓項目缺少核心競爭力的現(xiàn)象并不少見，這主要源于他們的社會實踐經(jīng)驗不夠豐富。在對大連職業(yè)技術學院的學生進行調(diào)研的結果顯示：有過社會實踐經(jīng)驗的學生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目中有根基扎實的構想和步驟清晰的實施，這樣的項目具備了在現(xiàn)實中夢想成真的可能性;沒有經(jīng)歷社會實踐的同學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施過程中常常會有脫離實際紙上談兵的問題，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是停留在“創(chuàng)想”環(huán)節(jié)卻不知道如何深入進去。社會實踐的經(jīng)歷可以讓高職學生從社會廣泛的視角出發(fā)去考慮問題，集結來自家庭、校園和社會的多方力量支持，降低實施難度。2020年初爆發(fā)的新冠疫情讓很多行業(yè)的發(fā)展重新面臨機遇和挑戰(zhàn)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目選擇也面臨更多現(xiàn)實的思考，高職學生只有關注留心關注互聯(lián)網(wǎng)領域的新商機，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入達到事半功倍的效果。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式有待完善

近幾年，高職院校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)越來越重視，從學生入校開始就注重在職業(yè)生涯課程中對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力進行規(guī)劃，雖然學校教育有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，但是高職院校教師在教學過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識參差不齊，另外，在高職學生3年求學生涯中如何分配好有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間和精力還需有更系統(tǒng)的安排。調(diào)研中高職學生面對求學期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題主要存在3個年級的情況反饋：一是學生在大一剛入學時接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卻因自身儲備不足而缺少深入研究的能力;二是學生在大二課程繁重時又沒有積極性和足夠的熱情去深度投入;三是學生在大三時面對就業(yè)和升學的壓力無法更加專注去從事項目的實踐。以上3種情況如果從學校教育方面去給予支持，加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學改革，讓學生有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長軌跡和奮斗思路，這樣的教育就會讓學生更有自信去面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個過程。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力有待增強

2.4.1 個人素養(yǎng)和文化底蘊方面

高職學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究是否足夠深入也取決于自身的知識儲備和生活經(jīng)驗積累，高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有自身專業(yè)領域以外的更多知識儲備。一個進行創(chuàng)業(yè)的學生的個人素養(yǎng)和文化底蘊是否強大決定了他的創(chuàng)業(yè)眼界開闊程度。在調(diào)研中，高職學生也對自身的素養(yǎng)和文化底蘊不夠自信，認為自己了解的知識很局限，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的知識很綜合，所以非常渴望自己的創(chuàng)業(yè)根基能更扎實一些，有強烈愿望通過各種方式來提升自身素質(zhì)和文化底蘊。值得注意的是個人素養(yǎng)和文化底蘊不是短時間內(nèi)可以大幅度提升，這需要一定的時間積累，因此課余時間的利用就顯得格外重要，高職學生從大一入學開始就應該有意識培養(yǎng)自己，讓自己成為內(nèi)在世界豐盈的人，這樣去開拓新世界才會更有底氣。

2.4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性方面

近幾年，從國家政策的支持和省市級政府的扶持以及社會各個職業(yè)領域的參與，高職學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境越來越好，好的項目實際實施后不僅能增加就業(yè)崗位，解決就業(yè)壓力，也能夠創(chuàng)造社會財富，實現(xiàn)個人的價值追求。國務院常務會議在2020年7月明確支持高校畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢一片利好的社會環(huán)境中，高職學生的創(chuàng)業(yè)積極性也越來越高，但這種積極性的高漲目前尚不具備普遍性。調(diào)研中很多學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是班級個別同學的任務，與自己關系不大，甚至有的同學認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是優(yōu)秀同學的加分項目，自己從未關注過，這種具有偏差性的認知一定程度上阻礙了全體同學投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的積極性。如果每個高職學生都能夠潛心研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的內(nèi)容，踴躍報名，積極參與，相信項目的整體可行性成果也會更喜人。

2.4.3 創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力方面

高職學生在現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力需要加強。調(diào)研結果顯示：高職學生在創(chuàng)新意識上欠缺原創(chuàng)的動力，他們更愿意通過網(wǎng)絡資源的整合的形式整理創(chuàng)業(yè)的參考資料，遇到?jīng)]有前人經(jīng)驗總結的項目反而讓創(chuàng)業(yè)者心生焦慮。實際創(chuàng)業(yè)中對原創(chuàng)思路的把握力才是項目的優(yōu)勢所在，不可替代的亮點才是項目的核心競爭力，但現(xiàn)實中由于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新意識不足，很多好點子在啟蒙階段就被學生自我否定掉了。當然，光有好點子是不行的，好的創(chuàng)業(yè)能力才是創(chuàng)業(yè)成功最有利的保障。談論創(chuàng)業(yè)能力并不是從一個人的能力角度出發(fā)，強大的創(chuàng)業(yè)團隊才是創(chuàng)業(yè)能力的集中表現(xiàn)，因此，應該鼓勵創(chuàng)業(yè)團隊成員間的默契和互補。在創(chuàng)業(yè)初期組建團隊的時候要考慮每個成員的知識領域和特色專長，要明確他們在團隊中的分工及職責以及團隊的創(chuàng)業(yè)理念是否一致，只有這樣，才能最大程度地去提升團隊的力量來達到創(chuàng)業(yè)目標。

3 ?高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)建議

3.1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量

高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目才具備在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎的實力，習近平總書記曾經(jīng)鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生們要為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗，祖國的青年一代有理想、有追求、有擔當，實現(xiàn)中華民族偉大復興就有源源不斷的青春力量。在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽近2年的參賽作品中，很多作品能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準扶貧脫貧相結合，讓人印象深刻。高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導時應該嚴格把關，多鼓勵學生創(chuàng)業(yè)起點放眼國家和民族的未來，在個人成功與國家強大息息相關的今天，將創(chuàng)業(yè)思路與國家發(fā)展的戰(zhàn)略相結合，認真調(diào)研并努力開拓適合本土及國情的項目，以個人奮斗來助力民族振興是責任，也是使命。

3.2 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗

高職院校要鼓勵學生參加各種社會活動，要積極促成更多校企合作的機會，因為高職學生只有在社會實踐中磨練自己吃苦耐勞的干勁，才不會在個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中遇到阻礙或困難就輕言放棄。社會實踐不僅是磨練創(chuàng)業(yè)者意志的好辦法，也是開拓創(chuàng)業(yè)者眼界和增加創(chuàng)業(yè)者行動力的有效方法。創(chuàng)業(yè)過程中，高職學生需要將腦海里的想法進行一次次實踐，會收獲校方、社會企業(yè)和家庭的多種綜合力量支持，有明確創(chuàng)業(yè)目標的學生們會通過自己的實踐經(jīng)歷有意識地在生活中主動去了解國情民情，關注國家和社會發(fā)展的動態(tài)，這樣就很容易在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中找到貼合國情與民情的切入點，讓自己為之努力的事業(yè)更接地氣，更容易將理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

高職院校要給學生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在課程改革中明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，也要加大宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度，鼓勵教師參與指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，也鼓勵學生多多參與項目建設中去。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中要讓學生具備回報國家的使命感，只有讓學生在校期間有意識地提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能適應未來職場對人才的需要，也能更好地服務于社會，實現(xiàn)報效國家的愿望。大連職業(yè)技術學院在鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時也注重教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導工作，組建專業(yè)的教師指導團隊參與到學生項目的全過程，每一次實踐后的調(diào)整和修改都在促成師生的共同成長。高職院校的教育改革需要進一步規(guī)范關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊選拔程式、校內(nèi)輔導模式以及管理方式等，如果從學校方面進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學與指導工作，無論是教師還是學生，都會從中受益更多。

3.4 增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力

高職學生要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，“以賽促學”是很好的方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從構思到實施并不看一個人的獨角戲，而是一個團隊內(nèi)各成員間相輔相成緊密配合的結果，團隊的力量比一個人的力量更強大。2020年夏季，大連職業(yè)技術學院不僅給在校生提供參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的機會，也給優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊提供其他級別的有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的競賽，比如“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和遼寧省產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)意項目大賽，學生們每一次都認真研究賽項要求并認真準備比賽作品，在這個過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力得到提升。學生們在創(chuàng)業(yè)項目之初并沒有意識到參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為是自己成長的寶貴經(jīng)驗，是團隊合作的力量凝聚，也沒有用發(fā)展的眼光去看待未來職業(yè)前景的發(fā)展，后來他們克服了自己的畏難心理去挑戰(zhàn)，越來越有自信，也從團隊合作中學會更多，這樣的自信心和成就感是一路體驗過來收獲的最寶貴的財富。

4 ?結語

高職學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程也是個人綜合能力得到成長的過程，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是最好的提升自己和證明自己的機會。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽專設的高職賽道給高職學生提供了獨立展示自己的平臺，讓更多高職學生有更多機會參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。不僅是這一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，近幾年，各種規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽呈現(xiàn)出不同的豐富性，在一次次比賽過程當中，學生的備戰(zhàn)訓練和實戰(zhàn)經(jīng)驗都很豐富，這樣更有利于學生的成長，為將來的就業(yè)打下扎實基礎。創(chuàng)新是可貴的開拓精神，創(chuàng)業(yè)是勇敢與智慧完美結合的實踐能力，盡管現(xiàn)階段高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀還存在一些問題，但是很多高職院校已經(jīng)在進行教育教學改革，人才培養(yǎng)方案的制訂也更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵師生攜手去開拓進取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中共同成長。從最初僅是萌芽階段的創(chuàng)業(yè)夢想到最后啟動運轉(zhuǎn)資金的創(chuàng)業(yè)實際行為，來自家庭、學校、社會以及國家的支持總會讓創(chuàng)業(yè)者擁有追夢的力量，相信不久的將來，高職學生一定會迎來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新高潮。

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