謝婧垚 王之風(fēng) 張語涵 楊菂 肖俊祎 趙萌 張晶格

摘? 要 2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)后，各高校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，教學(xué)模式由傳統(tǒng)線下授課轉(zhuǎn)為線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對學(xué)生、教師以及高校帶來全新的挑戰(zhàn)。以遼寧省H高校部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查大學(xué)生在疫情期間線上學(xué)習(xí)的適應(yīng)度及狀態(tài)、學(xué)習(xí)自主性及課堂參與度變化，探究線上考試的特點，多層次、多角度進行分析，綜合歸納線上教學(xué)的優(yōu)缺點，以期為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生;線上學(xué)習(xí);線上考試;學(xué)習(xí)適應(yīng)度;課堂參與度

中圖分類號：G434? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）07-0124-04

0 引言

為貫徹落實教育部在疫情期間“停課不停學(xué)，停課不停教”的要求，全國高校在極短的時間內(nèi)組織了有史以來規(guī)模最大、上線課程最多、覆蓋人數(shù)最廣的線上教學(xué)活動，參加在線課程學(xué)習(xí)的學(xué)生多達11.8億人次。在此背景下，針對大學(xué)生線上學(xué)習(xí)適應(yīng)度及特點展開深入調(diào)查勢在必行。通過調(diào)查適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的現(xiàn)狀，直觀反映大學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果，為教師改進授課方式提供借鑒，為高校改善教育體系奠定基礎(chǔ)。

1 調(diào)查對象基本情況

以遼寧省H高校大一、大二、大三、大四、研究生五個年級學(xué)生作為調(diào)查對象，開展關(guān)于大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的多角度研究，采用線上發(fā)放調(diào)查問卷的方式，問卷共計13題，涵蓋對H高校大學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中使用設(shè)備、適應(yīng)情況、課堂參與度、線上考試感受等多方面調(diào)查，共收回有效問卷501份。

線上學(xué)習(xí)工具多種設(shè)備混合使用特點突出? 大學(xué)生在進行線上學(xué)習(xí)時使用的設(shè)備呈混合并用的顯著特點。如圖1所示，選擇多種設(shè)備混合應(yīng)用的人數(shù)高達284人，占比最高，為57%;其次，使用手機進行線上學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為138人，占比27%;選擇用電腦的學(xué)生人數(shù)占11%;僅有5%的學(xué)生使用平板電腦進行線上學(xué)習(xí)，所占比重最小。

線上學(xué)習(xí)使用軟件多樣化? 如圖2所示，大學(xué)生線上學(xué)習(xí)使用到的軟件或平臺種類豐富、涉及甚廣，占比從大到小依次為“學(xué)習(xí)通、知到”（83.23%）、“釘釘、騰訊課堂、WeLink、Zoom”（67.47%）、“QQ/微信”（57.09%）、“雨課堂、藍墨云班課”（22.75%）。由此可以看出，大學(xué)生線上學(xué)習(xí)渠道呈現(xiàn)多種線上學(xué)習(xí)平臺、軟件交互使用的特征。

2 大學(xué)生線上學(xué)習(xí)適應(yīng)度與效果分析

整體適應(yīng)度較好，多法并用提高學(xué)習(xí)效率

1）大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。如圖3所示，大學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的整體適應(yīng)情況較為樂觀，表示非常適應(yīng)以及較好適應(yīng)的學(xué)生占比達到61.48%;不太適應(yīng)和無法適應(yīng)的學(xué)生占比相對較小，總和不到10%。其原因為線上教學(xué)開展已經(jīng)有一段時間，學(xué)生逐漸接受該教學(xué)方式。同時，這與學(xué)生本身的自律性，教師的耐心教導(dǎo)密不可分。

2）大學(xué)生線上學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生在逐漸適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的同時，已經(jīng)找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。如圖4所示，使用“課后復(fù)習(xí)+作業(yè)”這一學(xué)習(xí)方法占比最高，為71.46%;其次為“記筆記”，占59.28%;其余方法占比依次為38.72%、29.14%、26.75%;“無其他方法”的學(xué)生占比僅為8.38%。

綜上，學(xué)生在線上教學(xué)中均呈現(xiàn)較好適應(yīng)的特點，且大部分學(xué)生具備高效的學(xué)習(xí)方法，但仍存在無法適應(yīng)線上學(xué)習(xí)及無學(xué)習(xí)方法的情況。對于此類學(xué)生而言，他們首先應(yīng)努力適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用線上學(xué)習(xí)時間地點靈活、錄播課程可反復(fù)觀看等優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo);其次在遇到疑難問題時與同學(xué)和老師多加溝通，提高對課前預(yù)習(xí)的重視程度，多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合提高學(xué)習(xí)效率，以盡快適應(yīng)線上教學(xué)這一新模式。

視頻觀看體現(xiàn)出較為明顯的主觀選擇性? 大學(xué)生在觀看線上授課視頻時，體現(xiàn)出較為明顯的主觀選擇性。如圖5所示，不論年級高低，“根據(jù)課程重要程度選擇性觀看”這一選項均達到最高占比，其中研究生占比達到55.26%，最低的大一學(xué)生占比也達到了43.38%;“認(rèn)真聽講、反復(fù)觀看”這一選項在各年級占比均處于第二位;“以完成任務(wù)點為目的”占比最低，均在15%左右。

綜上，各年級學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)出略顯消極的態(tài)度。若要改善此情況，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到個人的自律，重視任何一門課程;任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的喜好優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提供內(nèi)容更為精煉、講解更加清晰且更富有吸引力的教學(xué)視頻。

3 大學(xué)生線上學(xué)習(xí)自主性與參與度變化特點

大學(xué)生線上學(xué)習(xí)自主性有所提升? 大學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)自主性得到不同程度的提升。如圖6所示，有57.08%的學(xué)生反映，在疫情期間線上學(xué)習(xí)對自身的學(xué)習(xí)自主性有不同程度的促進作用，但仍有15.37%的學(xué)生表示自主學(xué)習(xí)能力沒有變化或效果不顯著。

綜上，線上教學(xué)的局限性、學(xué)生的學(xué)業(yè)更多依賴于自身的主觀意愿，這是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提升的主要原因。教師適時地對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，提升高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面質(zhì)的改變，不管未來的教育發(fā)展為何種模式，學(xué)生都能快速適應(yīng)并收獲頗豐。

課堂互動方式豐富，學(xué)生參與較為積極? 在線上教學(xué)過程中，教師通過多種方式增強課上學(xué)習(xí)氛圍，增加與學(xué)生的互動，包括隨機提問或搶答、建立討論組、與學(xué)生探討疑難點、輔導(dǎo)完成課后作業(yè)等（見圖7），這在一定程度上使學(xué)生的課堂參與度有所提高。如圖8所示，參與調(diào)查的學(xué)生中共有超半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為線上課堂的參與度有不同程度的增加，其中表示有一定程度增加和明顯增加的占比分別為38.12%和13.97%;27.15%的學(xué)生表示沒有明顯變

化;還有20.76%的學(xué)生表示有所下降。

綜上，課堂互動及參與度的上升有助于提升大學(xué)生的課上專注度，使其注意力時刻保持在課堂上。教師應(yīng)抓住學(xué)生心理弱點，增加課堂互動方式，并適當(dāng)設(shè)置獎勵機制，以此來鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的參與積極性。

4 大學(xué)生線上考試特點分析

大學(xué)生對待線上考試的態(tài)度? 整體而言，大學(xué)生面對線上考試態(tài)度端正，備考認(rèn)真。如圖9所示，在參與調(diào)查的學(xué)生中，有72%的學(xué)生表示面對線上考試會認(rèn)真復(fù)習(xí)，仔細作答;9%的學(xué)生抱著隨便考考的無所謂心態(tài)。由此可見，大多數(shù)學(xué)生能快速適應(yīng)線上考試，積極備戰(zhàn)期末考試，這是學(xué)生、教師、學(xué)校三方共同努力的結(jié)果。

大學(xué)生對線上考試評價方式的效果認(rèn)知? 如圖10所示，由于在線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識把握不牢靠，面對考試的壓力多有上升，有此感受的學(xué)生占比39.32%;由于在家時間可自由支配，有36.73%的學(xué)生表示復(fù)習(xí)的時間充裕性有所上升;線上網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)平臺中視角的局限性以及一些外界因素的干擾，都對此次線上考試的公正性造成或多或少的影響，這直接導(dǎo)致35.13%的學(xué)生認(rèn)為此次考試的公正性降低。

首次大規(guī)模的線上教育對每一個人來說都是一種挑戰(zhàn)。面對線上考試出現(xiàn)的問題，學(xué)生應(yīng)做到自覺遵守考場紀(jì)律;教師要通過線上班會等方式，增強學(xué)生線上考試自覺性;學(xué)校應(yīng)使用官方平臺，嚴(yán)肅考試紀(jì)律;線上授課平臺也應(yīng)不斷完善監(jiān)考功能，使線上考試的公平性、真實性得到保障。

5 大學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的綜合評價

線上學(xué)習(xí)優(yōu)缺點綜合分析? 線上學(xué)習(xí)優(yōu)勢明顯的同時也有不容忽視的缺陷，亟待改進。如圖11所示，“學(xué)習(xí)時間、地點靈活”“錄播課程反復(fù)觀看”“學(xué)習(xí)方式便捷”“學(xué)習(xí)資源豐富”這四個優(yōu)點分別占比31%、29%、22%、18%。而線上學(xué)習(xí)的弊端包括“網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，平臺切換煩瑣”“缺少學(xué)習(xí)氛圍，注意力不集中”“易引發(fā)用眼疲勞，身體不適”“缺乏師生互動”，分別占比68.66%、60.68%、59.48%、41.52%，如圖12所示。

綜上，學(xué)校以及任課教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整，充分運用線上教學(xué)方式為學(xué)生提供豐富且便利的資源，最大化發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢。針對線上教學(xué)存在的弊端，校方應(yīng)與教學(xué)平臺開展溝通，保障平臺運行的穩(wěn)定性，同時整合教學(xué)資源至指定平臺或APP，降低學(xué)生操作的復(fù)雜性;對教學(xué)安排進行合理調(diào)整，并結(jié)合適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉計劃，保證學(xué)生的身體健康。

大學(xué)生對未來學(xué)習(xí)模式的期望? 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生未來更期待線上和線下結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。參與調(diào)查的學(xué)生中有256人表示在疫情過后更希望采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式，占比51%;單獨選擇線下或線上模式的學(xué)生占比相對較低，分別為33%、16%（見圖13）。線上線下教學(xué)相結(jié)合，可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，為學(xué)生打造更加高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)模式，為未來教育模式轉(zhuǎn)型提供新的方向。

6 結(jié)語

通過本次調(diào)查，對大學(xué)生線上學(xué)習(xí)適應(yīng)度以及特點等方面進行了深入分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生對線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式表現(xiàn)出更高的期許。該種教學(xué)模式不僅是對教師的全新考驗，也是對“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G技術(shù)的結(jié)合與應(yīng)用。在未來的教育中，期望可以做到多方齊力、多措并舉，開拓線上、線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式，打造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，推動教育事業(yè)更好更快發(fā)展。■

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