周天業(yè)

摘要：推進(jìn)“智慧課堂”教學(xué)實(shí)踐改革，助力教育因材施教，標(biāo)志著教育教學(xué)大踏步進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代?；诖耍疚脑诹⒆阒腔壅n堂教學(xué)背景下，結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，首先分析了智慧課堂的應(yīng)用優(yōu)勢，探討了混合式教學(xué)在物理教學(xué)中的具體運(yùn)用。以期更好地迎合以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段， 提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué);高中物理;混合教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0017

借助信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，探索實(shí)施智能化的精準(zhǔn)教育，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生智能時(shí)代核心競爭力目前已成共識(shí)[1]。然而，落實(shí)在物理教學(xué)中，如何將信息技術(shù)落實(shí)到課前、課中以及課后的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)中，打造真正高效的課堂，是實(shí)現(xiàn)智慧教育的關(guān)鍵所在。對此，本文結(jié)合文獻(xiàn)綜述法與實(shí)踐調(diào)查法，提出了幾點(diǎn)相關(guān)看法。

一、智慧課堂內(nèi)涵及優(yōu)勢分析

對于智慧課堂教學(xué)的概念解析大體分為以下兩種：其一，從教育教學(xué)的角度出發(fā)，課堂教學(xué)不僅限于知識(shí)的傳授與講解，更注重師生情感的交互與智慧的傳遞。智慧課堂教學(xué)的重點(diǎn)也是放在了開發(fā)學(xué)生智慧上，而這一概念的教學(xué)也是圍繞知識(shí)產(chǎn)生推進(jìn)的。其二，從信息化角度出發(fā)，智慧課堂是以信息技術(shù)為支撐構(gòu)建信息化、智能化、精準(zhǔn)化與高效化的課堂。其關(guān)鍵在于將“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔壅n堂”。而本文的研究是建立在后者的基礎(chǔ)上：智慧課堂是在借助信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的智慧化培養(yǎng)。

1.構(gòu)建完整的教學(xué)體系，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

智慧課堂教學(xué)模式，給教師的教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在講解知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)，我們可以將物理教學(xué)中的重難點(diǎn)直觀展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們對本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有更清晰的認(rèn)知;“輔導(dǎo)型”授課模式則站在師生雙方的視角，針對教學(xué)中的問題， 助力師生間的溝通，為其信息的交流與反饋提供平臺(tái)。更為關(guān)鍵的是，針對作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以當(dāng)堂測驗(yàn)，教師進(jìn)行檢測并評價(jià)，還可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況布置針對性質(zhì)的作業(yè)，滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，助力學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系[2]。

2.立足學(xué)生學(xué)習(xí)差異，凸顯教學(xué)的人性化

在智慧課堂教學(xué)模式下，物理教學(xué)的重點(diǎn)不僅關(guān)注于課堂授課這一層面，更聚焦學(xué)生自身發(fā)展，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)之余，可以根據(jù)平臺(tái)上推送的資源選擇更適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。值得注意的是，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇那些基礎(chǔ)性的內(nèi)容鞏固知識(shí)，而學(xué)習(xí)能力較快的學(xué)生則可以在自身學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上嘗試更深、更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到了滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)講評環(huán)節(jié)，教師還可以根據(jù)學(xué)生們的錯(cuò)題率調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方案，提升物理教學(xué)的針對性。

3.促進(jìn)課堂互動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在智慧課堂模式的交互式平臺(tái)上，師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，于教師而言，我們可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，于學(xué)生而言，他們可以隨時(shí)隨地提問，解決自己的疑惑，師生之間的聯(lián)系無形中加強(qiáng)了，課堂教學(xué)效率也在潛移默化中提升了。在智慧化教學(xué)平臺(tái)的支持下，那些興趣相同、性格相近的學(xué)生也可以組成學(xué)習(xí)小組， 共同學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，此時(shí)教師通過對學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的把握，還可以及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。

二、基于智慧教學(xué)背景下高中物理混合教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐研究

將智慧課堂教學(xué)優(yōu)勢應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互融合，打造智慧課堂模式下的翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新物理教學(xué)實(shí)踐，提升物理教學(xué)質(zhì)量。本文以高中物理重點(diǎn)章節(jié)《功率》的教學(xué)為例，進(jìn)行了以下研究：

教學(xué)內(nèi)容分析：

（1）《功率》是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生了解功率的概念、大小、意義，學(xué)會(huì)計(jì)算平均功率、瞬時(shí)功率。

（2）課程教學(xué)著眼于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1.物理觀念

（1）理解功率定義及其相關(guān)概念。

（2）掌握功率定義與公式，了解其物理含義。

2.科學(xué)思維

構(gòu)建物理模型，引導(dǎo)物理教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，思考做功快慢與力之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

3.科學(xué)探究

讓學(xué)生們在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對問題的共同探究表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，培養(yǎng)其探究能力、合作能力。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

通過功率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)專家在追求真理過程中的精神和品質(zhì)，體悟他們的精神品質(zhì)，形成良好的物理學(xué)習(xí)觀念。

學(xué)情分析：

利用教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生推送相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)資料與練習(xí)題，由學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)。通過線上測試，教師了解到學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)實(shí)際水平。并根據(jù)學(xué)生們普遍呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題，針對其學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)制定后續(xù)的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)施過程：

1.課前準(zhǔn)備

教師通過移動(dòng)終端給學(xué)生推送預(yù)習(xí)資料、相關(guān)的課后練習(xí)，并通過對學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計(jì)、分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.知識(shí)導(dǎo)入

【平板教學(xué)得出概念】

（1）功率：

①平板呈現(xiàn)不同機(jī)器的做功快慢， 提問學(xué)生如何比較做功快慢。

②學(xué)生討論，表達(dá)交流。

③教師總結(jié)，通過類比速度的概念， 以“位移”與“時(shí)間”類比“功”和“時(shí)間” ，以此表示做功快慢。

④課堂歸納，進(jìn)行總結(jié)。

⑤出示功率公式 P = W/t 解釋其物理意義，總結(jié)功率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（2）額定功率和實(shí)際功率

①根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，提問額定功率與實(shí)際功率，點(diǎn)名讓學(xué)生回答。

②推送相關(guān)練習(xí)，學(xué)生作答，線上提交。

【提出問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

拋出問題：求電動(dòng)機(jī)額定功率。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：水平面上放置物塊，固定在同一水平面上的小型電動(dòng)機(jī)通過水平細(xì)線牽引物塊，使物塊由靜止開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，假設(shè)物塊與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為固定值，電動(dòng)機(jī)與物塊間的距離足夠遠(yuǎn)。探究其額定功率。

【鞏固練習(xí)加深理解】

推送相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生深化理解。學(xué)生線上提交，教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生當(dāng)堂課程的掌握情況，打分、測評。

3.課堂總結(jié)

帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)脈絡(luò)，鞏固與總結(jié)。

教學(xué)反思：

翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，但絕不是放任自由。在借助信息化的教學(xué)模式下，利用多種信息化資源幫助學(xué)生開展預(yù)習(xí);此外，我們也要注意教學(xué)輔助資源的推送，盡量符合絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，本文的研究立足于具體的物理教學(xué)實(shí)踐，覆蓋課前、課中、課后，“以學(xué)定教”“因材施教” ，讓學(xué)生“按需學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)” ，從而最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式變革，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。今后，我們還將在長期的物理教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與反思，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢有效疊加，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，延伸物理教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、物理思維，提升物理教學(xué)質(zhì)量，促使其物理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1王昕蕊.大數(shù)據(jù)背景下高中物理智慧課堂的現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐研究[D].石河子大學(xué) ，2020.

2朱姍姍.智慧課堂在中學(xué)物理教學(xué)中的效能分析[D].陜西理工大學(xué) ，2019.

（作者單位：江蘇省南通第一中學(xué)226001）