孫仁才 劉春勝

摘要：開展語文的自主學習的教學活動，搭建出高效地自主學習課堂，讓學生們在語文學習的同時不斷地增強自主學習的能力， 讓他們成為自己在學習道路上的管理者以及主動的促進者，所以， 語文教師要重視自主學習課堂的建設，要在傳統(tǒng)教學的基礎上進行大膽的改革創(chuàng)新，給學生們創(chuàng)造出更多自主學習的體驗機會。

關鍵詞：語文教學;自主課堂;語文教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0065

要建設語文的高效課堂模式，必然需要調(diào)動學生們的內(nèi)在主動性，因此，在傳統(tǒng)教學取得不斷地新的成績的同時，我們還要進一步的挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，把學生們學習語文的動力充分地調(diào)動起來。自主學習意味著在課堂教學時賦予學生更多的學習主動權(quán)，而掌握有效的學習方法是提高學生學習能力的關鍵。那么語文教師要深刻理解當前新課程改革提出的相關要求，并且結(jié)合著已有的經(jīng)驗進行改革的探索。從這個意義上來看，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師需運用靈活巧妙的教學策略，使得學生在學習語文知識的同時還能養(yǎng)成自主學習、深度思考的意識。語文的自主學習課堂的建設也需要教師從根本上轉(zhuǎn)變思想認識，重視學生們的主體性，相信學生有等待挖掘的更多的潛能，筆者認為，在語文自主學習課堂的建設當中，教師是非常關鍵的，要采取有效的設計，從而讓自主學習課堂取得新的成效。

一、將課堂內(nèi)外的界限打通

我們構(gòu)建自主學習的語文環(huán)境，在這樣的課堂教學當中，語文教師要逐漸地讓學生們感受到，課堂內(nèi)外實際上沒有任何的限制， 在現(xiàn)實的生活中到處都可以學習語文，也可以應用我們所學到的語文知識和技能。語文教師要進一步地將創(chuàng)新的理念和方法應用到教學當中。要圍繞著學科教學的活動進一步的創(chuàng)造更多互動的機會。要結(jié)合著在現(xiàn)實生活當中所發(fā)生的文化，娛樂活動以及傳統(tǒng)節(jié)日等，讓學生們充分地發(fā)現(xiàn)語文的價值和身影。在中國古代有著非常悠久的文化傳統(tǒng)，特別是到一些傳統(tǒng)節(jié)日的時候，人們會通過各種形式的文字，書畫等方式傳遞情感，寄予期望，所以，在這些活動當中，學生們會有更多的積極地情感體驗，他們對語文的認識也會更加深刻。因此，在語文自主學習課堂的建設的過程中，我們還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，并且把課堂內(nèi)外的原有界限真正的打通，課堂上讓學生感受到豐富多彩的生活化元素，而在生活中學生會不由自主地運用自己在課堂上所學的知識來理解和建造真實的生活。學生們只有體驗到他們所學的東西，也就是他們生活中會用到的東西，是會讓他們更好地適應社會的東西，所以，他們內(nèi)在的主動性會增強，學習的效能會進一步的提高。

二、教師要發(fā)揮主導作用 ，驅(qū)動學生的主動學習

自主學習的課堂，是一個以學生為主體的課堂，語文教師要發(fā)揮自己的主導作用，尊重學生的主體價值，給予他們的鼓勵和支持，讓他們內(nèi)在的學習動力更加地充沛。自主學習活動意味著學生有更多的注意力的參與，他們帶著一種探索研究和整合的心態(tài)進行學習。相對于傳統(tǒng)教學來說，教師在自主學習的課堂上，要把更多的思考和總結(jié)的機會，教給學生們要多聆聽他們的想法，并且尊重他們的想法。創(chuàng)造出一種公平，民主和諧的氛圍，這樣師生都可以表達自己的觀點，在這樣的環(huán)境中，無論是教師還是學生都可以有很多新的發(fā)現(xiàn)和收獲，這本身就是對人們學習活動的一種最大的獎賞。所以，語文教師要在課堂建構(gòu)和設計方面承擔更多主導者的責任，要多融入一些創(chuàng)新的思想和理念，給學生們語文的學習提供足夠的支持和引導幫助，讓學生們獨立性越來越強，逐漸脫離對老師的依賴，提高他們學習的綜合效能。

三、給學生創(chuàng)造合作學習的機會搭建出 ，更具有生動性的課堂學習的環(huán)境

在語文自主學習課堂建設的過程當中，語文教師要積極地發(fā)揮一切可以促進學生自主學習能力增強的因素的作用。給學生們創(chuàng)造出合作學習的機會，讓他們相互之間有分享和更多的交流探討，這樣的環(huán)境可以更多地促進他們的思考和注意力的集中，讓他們深切地體會到自己就是學習的主人。語文教師建設自主學習的課堂，并不意味著就特別強調(diào)每個學生學習的獨立性實際上合作， 也是人們在日常生活當中，經(jīng)常有的一種狀態(tài)?；蛘哒f人們的工作生活很多時候都是需要在合作當中來完成的。語文本身就是人們在進行合作交流當中的一種工具，所以，學生們要有更多合作學習的機會，而語文教師通過積極地創(chuàng)造這樣的機會，給學生們一些新的體驗和感受。語文教師重視合作，并且根據(jù)語文教學中，學科知識點的不同進行靈活的設計和調(diào)整。特別是在學到一些重難點的知識的時候，語文教師可以帶領著學生們組織小組分享交流的活動，讓每個學生都可以通過這樣的活動，意識到自己在學習當中有哪些優(yōu)勢和不足，在不足的地方努力地向其他同學學習或者調(diào)整， 自己在學習中的態(tài)度和習慣，彌補自己的不足。語文教師會發(fā)現(xiàn)，如果讓各個小組之間有一些競爭的機會的話，那么小組成員的動力會更足，所以在建設自主學習課堂方面，教師可以采取的方式是比較靈活多變的，而小組成員就是學習活動的主體，語文教師要更多地發(fā)揮他們內(nèi)在的主動性。

總結(jié)來說，語文教學中， 自主學習課堂的建設，需要語文教師發(fā)揮自身的主導作用，能夠帶領學生們在課堂學習的整個過程中積極地思考和投入，并且讓他們深切地體驗到生活中到處都有語文，而他們所學到的知識和本領，都可以幫助他們更好地適應現(xiàn)實的生活，增強學生內(nèi)部的學習動力，給他們提供合作學習的機會和挑戰(zhàn)，讓學生不斷地成長和進步。

參考文獻：

1盤春玉.淺談引導學生自主修改作文的方法[J].天天愛科學（教學研究） ，2021（04）：145-146.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)通濟中心校266200）