韓萍

摘要：隨著物理教學(xué)方式不斷改革，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式優(yōu)勢越來越大，正不斷地應(yīng)用在物理教學(xué)當(dāng)中。本文針對探究性學(xué)習(xí)方式優(yōu)點(diǎn)，提出詳細(xì)的高中物理教學(xué)的應(yīng)用對策。以此來幫助教師更好地開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生良好的接受物理知識。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0103

引言：高中物理的教學(xué)難度十分突出，大部分學(xué)生缺乏高中物理的理解能力，較高的邏輯性與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o高中物理教師帶來嚴(yán)重的教學(xué)阻礙。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣以及接受能力，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建全新的探究性學(xué)習(xí)模式。

一、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

為了提高學(xué)生的素質(zhì)、接受能力等，對高中物理教師提出了更高的教學(xué)要求，在傳授物理的理論知識過程中，教師需要重視學(xué)生的思考方式和求學(xué)積極性以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力等，其直接影響著高中物理教學(xué)的成效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力與物理授課的重要內(nèi)容，建立一個具有獨(dú)特趣味性的物理教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生可以了解更加深層次的物理抽象知識。對于思維邏輯性較差的學(xué)生，會感到高中物理知識的學(xué)習(xí)難度較大，此時(shí)，需要教師詳細(xì)與重復(fù)性的教學(xué)，才能促使學(xué)生了解到相關(guān)知識。這時(shí)教師應(yīng)構(gòu)建情境性課堂環(huán)境，提高思維邏輯較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生思維方式，進(jìn)而降低相關(guān)知識的難度，促使學(xué)生了解到知識點(diǎn)。在授課前，教師應(yīng)將教材的內(nèi)容合理進(jìn)行選擇， 區(qū)分出重要知識點(diǎn)以及基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行簡化處理。

例如：在“離心力”的物理教學(xué)當(dāng)中，教師在前一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解下一節(jié)課“離心力”的內(nèi)容，促使學(xué)生搜集或預(yù)習(xí)相關(guān)的資料，對下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有初步的了解，學(xué)生也會提升自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師可以運(yùn)用簡易型洗衣機(jī)的甩干桶，將剛剛洗完的衣服進(jìn)行甩干，并根據(jù)不同的甩干效果，讓學(xué)生觀看水分甩出的距離等。根據(jù)轉(zhuǎn)動快慢等因素，讓學(xué)生進(jìn)行離心力思考。并引導(dǎo)學(xué)生開展離心力的學(xué)術(shù)研究，促使學(xué)生帶著離心力的問題進(jìn)行相關(guān)思考，同時(shí)，也會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)行回答過程中，教師應(yīng)對正確部分給予肯定，對錯誤部分做出解釋并給予鼓勵，進(jìn)而讓學(xué)生勇敢提出離心力的相關(guān)疑問，始終保持著充足的學(xué)習(xí)積極性，這樣才會讓學(xué)生充分了解到相關(guān)知識點(diǎn)， 并深層次地掌握物理知識[1]。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程

探究性學(xué)習(xí)方式需要給予學(xué)生足夠的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中自由地展示與操作，增加相關(guān)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，充分地了解到物理知識點(diǎn)。對此，為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，教師在實(shí)驗(yàn)課程中，要給予學(xué)生更多的操作機(jī)會，間接地增強(qiáng)學(xué)生動手能力與思維方式等。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作中，教師要進(jìn)行相關(guān)的指點(diǎn)，促使學(xué)生安全、標(biāo)準(zhǔn)的完成物理實(shí)驗(yàn)過程。例如：在重力加速度的教學(xué)中， 在課堂理論教學(xué)中對有關(guān)的比薩斜塔著名實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹，在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生在教學(xué)樓進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，首先要將樓層的高度進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)測量;其次，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并在不同的樓層選用不同空氣影響較小的材料進(jìn)行投下，最后對不同樓層的材料落地時(shí)間進(jìn)行記錄。再回到實(shí)驗(yàn)室中對學(xué)生的相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，教師給予足夠的指導(dǎo)，對重力加速度進(jìn)行驗(yàn)證，并得出相關(guān)結(jié)論 h =1/2gt2。在此過程中，教師要嚴(yán)格注重安全問題，指導(dǎo)學(xué)生如何去獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，感受物理求知過程的樂趣，有效地提升學(xué)生對高中物理的求知欲與學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)建分層教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，學(xué)生的不同差異要重視，教師對于知識接收慢的學(xué)生要給予尊重，并在教學(xué)過程中，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，推動學(xué)生全面地了解到物理知識點(diǎn)。而探究性學(xué)習(xí)模式，有效地幫助了教師授課。在新模式的教學(xué)中，學(xué)生可以充分了解到教師教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與思維能力，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生全面進(jìn)步。教師在授課時(shí)，對于基礎(chǔ)以及思維較差的學(xué)生，應(yīng)正面進(jìn)行相關(guān)提問，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，要給予足夠肯定與鼓勵，錯誤時(shí)要加大鼓勵以及對問題給予講解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而對于思維活躍，基礎(chǔ)性強(qiáng)的學(xué)生，教師在授課過程中，可以進(jìn)行綜合性問題提問，促使學(xué)生增強(qiáng)綜合能力，促使其獲得全面發(fā)展。對于不同的學(xué)生，進(jìn)行針對性的授課處理，可以有效地增強(qiáng)授課效果，推動班級整體成績進(jìn)步[2]。

四、鼓勵學(xué)生提出疑問

在探究性學(xué)習(xí)模式中，最重要的就是鼓勵學(xué)生大膽提出學(xué)習(xí)中的疑問，對于物理課內(nèi)外以及各種作業(yè)練習(xí)中的相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生全部向教師提出。這時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵與肯定， 即使一些相對比較簡單的問題，教師也應(yīng)詳細(xì)的給予學(xué)生講解。這樣教師積極解決學(xué)生的疑問，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在解答疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生更加深入的了解知識內(nèi)容。在學(xué)生日常生活中，也要引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的物理問題，在生活中，有著諸多的物理現(xiàn)象以及問題，教師在授課后，要促使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)生活中的相關(guān)問題，例如：光電效應(yīng)知識點(diǎn)。太陽能電池和光電傳感器，使用光電傳感器的設(shè)備，常見的有：光控路燈，數(shù)碼照相機(jī)，光敏電阻、二極管、三極管等;光控制電器：利用光電管制成的光控制電器，可以用于自動控制，如自動計(jì)數(shù)、自動報(bào)警、自動跟蹤等等。最早的電影是沒有聲音的。我們現(xiàn)在能夠看到聲和影完全配合一致的有聲電影，還是多虧了光電管。此外，對于學(xué)生的創(chuàng)新性提問，教師要多給予學(xué)生思考提示，進(jìn)而讓學(xué)生一步步了解到相關(guān)問題答案。對此，教師不但要在課堂上進(jìn)行講解，還要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理問題，并及時(shí)進(jìn)行解答，以此充分提升學(xué)生的自信心與求知欲望，有效地完成高中物理教學(xué)，促使學(xué)生充分掌握物理知識點(diǎn)。

結(jié)語：綜上所述，探究性學(xué)習(xí)模式可以有效地增強(qiáng)教學(xué)效果， 因此要擴(kuò)大探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，針對不同的學(xué)生構(gòu)建專門的教學(xué)方式。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，要及時(shí)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生全面掌握高中物理知識。

參考文獻(xiàn)：

1白愛紅.分析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].試題與研究，2020（16）：18.

2王大寶.分析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].考試周刊，2020（14）：157-158.

（作者單位：四川省資陽中學(xué)641300）