胡清華

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，我們開(kāi)展高中地理的情境活動(dòng)，要更多地分析學(xué)生們的具體學(xué)情。根據(jù)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行靈活的教學(xué)安排，特別是要加強(qiáng)情境是教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谇榫呈降慕虒W(xué)環(huán)境下，扎實(shí)地掌握高中地理的知識(shí)內(nèi)容，并且培養(yǎng)他們知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生們的高中地理核心素養(yǎng)得到有效地提升。

關(guān)鍵詞：高中地理;情境教學(xué);地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992—7711（2021）29—0112

高中地理的學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的地理學(xué)科綜合素質(zhì)是非常重要的途徑。關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展采用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生們不僅扎實(shí)地掌握知識(shí)，而且能夠促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生們的地理思維，學(xué)科探究思維以及科學(xué)研究的精神等在情境的模式下得到培養(yǎng)和促進(jìn)。情景教學(xué)法在地理教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，是指教師充分利用各種形象，創(chuàng)設(shè)具體事物的場(chǎng)景，使師生設(shè)身處“境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，我們要根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，從而指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐工作。要讓學(xué)生們能夠在情境式的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中得到更多綜合能力的培養(yǎng)和提升。筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)下的高中地理情境是教學(xué)可以從以下這些方面來(lái)進(jìn)行。

一、用有趣的情境來(lái)吸引學(xué)生的積極參與

要想把知識(shí)真正傳遞給學(xué)生，并且把知識(shí)變成活的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。我們可以設(shè)計(jì)有趣的情境，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正有所參與和體驗(yàn)，這樣的課堂，才能讓學(xué)生真正把知識(shí)掌握，并且也促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)生而言，高中階段的地理知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可能需要他們運(yùn)用語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，歷史等其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)進(jìn)行理解和掌握。我們運(yùn)用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式更為直觀，學(xué)生的興趣也會(huì)更加濃厚，因此可以很好地調(diào)節(jié)學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們保持一個(gè)積極地主動(dòng)的學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而也提高了學(xué)習(xí)的效果。

另外，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)化的處理，要把那些純粹科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行趣味化的處理工作。趣味性很濃且與課題結(jié)合得很緊的故事情境，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。需說(shuō)明的是，很多教師誤以為創(chuàng)設(shè)趣味性情境適宜于在課堂開(kāi)始階段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用。在課堂授課的過(guò)程中，教師都可以采用一些有趣的元素，讓學(xué)生的注意力重新得到激活。哪怕只是一張圖片或者關(guān)于某一部電影的一個(gè)片段都可以很好地說(shuō)明在我們地理學(xué)科當(dāng)中一個(gè)非常重要的概念和規(guī)律。所以，高中地理教師要注重把情境設(shè)計(jì)得更加富有趣味性，更能夠貼近學(xué)生們所熟悉的環(huán)境。我們?cè)趥鬟f知識(shí)的過(guò)程中，努力地給學(xué)生打造出他們能夠理解的環(huán)境和氛圍，所以，有趣的情境讓學(xué)生感到熟悉又親切，并且也會(huì)激活他們的思考，讓他們會(huì)生出很多的疑問(wèn)。所以高中地理教師要善于設(shè)計(jì)這樣的情境條件，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地有更多新的思考和體驗(yàn)。

二、給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)情境

我們?cè)诟咧械乩淼那榫辰虒W(xué)的使用當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)采用多媒體教學(xué)的方式，這是一種模擬化的教學(xué)方式，但是如果讓學(xué)生能夠親身的實(shí)踐，能夠讓他們有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)將會(huì)更加直觀印象深刻，所以，這也可以促進(jìn)他們的知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要盡可能多地營(yíng)造一些面向全體學(xué)生的操作化情境，如查找資料、動(dòng)手、演示、觀察現(xiàn)象等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的觀察能力、接受處理信息的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。例如，在帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于低氣壓高氣壓和天氣之間的關(guān)系的內(nèi)容的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生們看著地球儀來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊看一邊進(jìn)行操作，并且運(yùn)用我們所學(xué)習(xí)的規(guī)律分析實(shí)際的天氣情況。這樣的學(xué)習(xí)方法更為直觀具體，所以學(xué)生們經(jīng)常也會(huì)對(duì)地球儀產(chǎn)生一些新的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生們逐漸地也會(huì)發(fā)現(xiàn)地球儀是非常好的學(xué)習(xí)工具，地球儀上有非常多的學(xué)習(xí)的資源，他們可以借助對(duì)地球儀的操作和使用掌握很多的知識(shí)。在實(shí)踐生活當(dāng)中，學(xué)生們也可以把課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移到自己的具體的生活當(dāng)中，所以，教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排一些社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生們有實(shí)踐有體驗(yàn)，也能做一些記錄和研究的報(bào)告，可以系統(tǒng)的培養(yǎng)他們的科學(xué)化的思維和能力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、給學(xué)生打造出思辨的教學(xué)情境

在高中地理教學(xué)中，我們使用情境教學(xué)的方法要特別注重給學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)主動(dòng)探究的渠道學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。在情境教學(xué)法的使用當(dāng)中，我們要有明確的主題和方向，要給學(xué)生們提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，要引導(dǎo)著他們的思考和探究的活動(dòng)。所以這一切都需要教師提前要有完整的設(shè)計(jì)，要在情境構(gòu)建之初有著系統(tǒng)化的思考和安排提出什么樣的問(wèn)題，在什么時(shí)期提出問(wèn)題，這些都要有一定的設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)問(wèn)題都發(fā)揮一定的作用。結(jié)合著具體的教學(xué)案例，教師的教學(xué)活動(dòng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生們的思考和探究的意識(shí)，讓他們的主體性充分地發(fā)揮出來(lái)。雖然對(duì)于很多的學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師直接講授給學(xué)生這種方法是最為簡(jiǎn)單的，但是學(xué)生掌握了多少，掌握的效果如何，只有在后續(xù)實(shí)踐當(dāng)中以及學(xué)生的練習(xí)當(dāng)中我們才能夠發(fā)現(xiàn)。而結(jié)果，我們經(jīng)常會(huì)看到，很多學(xué)生并沒(méi)有把握住教師授課中的重點(diǎn)，在做題的時(shí)候還是頻頻出錯(cuò)。因此，一定要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂授課的過(guò)程中來(lái)，讓他們成為情境教學(xué)當(dāng)中的主人，有自己的思考和體驗(yàn)。

總之，在核心素養(yǎng)的思想指導(dǎo)之下，高中地理教學(xué)中的情境教學(xué)法的使用，要更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要給學(xué)生們創(chuàng)造出適合他們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，要讓他們帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，要善于運(yùn)用多媒體等技術(shù)打造情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟靜，高中地理多媒體情境教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

本文為邢臺(tái)市教育科學(xué)規(guī)劃辦一般課題《核心素養(yǎng)背景下高中地理情景式教學(xué)策略的研究》（課題編號(hào)為2001045）研究成果之一。

（作者單位：河北省邢臺(tái)市南和區(qū)第四中學(xué) 054400）