李海燕

教育體系改革工作的不斷推行，使依靠教師講解知識的教學(xué)模式，已經(jīng)難以符合時代發(fā)展要求。如何根據(jù)初中生學(xué)習(xí)要求與英語學(xué)科自身特點，有針對性地通過教學(xué)模式的選擇，建立可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)活動，則成為需要教師重點解決的問題。信息化教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富與完善。所以如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，通過英語合作課堂的建立，幫助學(xué)生更好地完成對知識的學(xué)習(xí)，則是筆者主要探究的問題。

合作學(xué)習(xí)理論，是指教師在進行教學(xué)工作時，能夠通過對師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使整體的教學(xué)氛圍更加符合初中生心理特征，并在引導(dǎo)其自主完成對知識學(xué)習(xí)的過程中，更好提升教學(xué)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使教師通過信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，既可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能在建立高效課堂的過程中，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。因此，教師通過信息化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)理念的結(jié)合，針對性設(shè)計教學(xué)活動，才能更好發(fā)揮英語學(xué)科的教育價值。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)理念的融合價值

英語作為重要的國際通用語言之一，也是我國教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科。教師在開展教學(xué)工作時，不僅需要幫助學(xué)生對英語知識進行掌握，還需要在鍛煉其語言應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力以及交際能力的過程中，使英語素養(yǎng)能夠成為學(xué)生未來更好發(fā)展的重要助力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大不同，就是突破了時空的界限，可以使學(xué)生在有學(xué)習(xí)需要時，能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識，并與教師進行及時的溝通。不僅可以更好地幫助教師快速對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋進行獲取，也能夠在及時調(diào)整教學(xué)計劃的過程中，有效提升教學(xué)效率。而合作學(xué)習(xí)理念則強調(diào)，教師在進行授課工作時，能夠以尊重學(xué)生課堂主體地位為教學(xué)重點。在師生合作與生生合作的學(xué)習(xí)模式下，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，進而在潛移默化的過程中，達到提升其學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量的目的。因此，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)理念的高質(zhì)量融合，不僅可以創(chuàng)造更加民主和諧的英語課堂，也在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自覺性的過程中，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)與幫助下獲得全面發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下初中英語合作課堂有序開展的具體途徑

員.明確合作學(xué)習(xí)主題，建立情境課堂

初中生學(xué)習(xí)能力較強，而且對新鮮事物有著很高探究積極性。為了更好激發(fā)學(xué)生參與英語課堂知識學(xué)習(xí)的熱情，教師就需要在網(wǎng)絡(luò)背景下明確合作學(xué)習(xí)主題。利用信息技術(shù)手段建立情境課堂，才能在幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)重點的過程中，更好發(fā)揮合作學(xué)習(xí)理念的價值意義。

例如：在進行人教版初中英語七年級下冊Unit 4“whats the best movie theater？”教學(xué)活動時，本節(jié)課需要學(xué)生在掌握單詞與基本句型的同時，能夠?qū)π稳菰~與副詞的最高級形式進行轉(zhuǎn)化。教師需要將班級學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為不同學(xué)習(xí)小組，利用多媒體設(shè)備以動畫的形式，為學(xué)生展示去電影院看電影的情境。幫助學(xué)生學(xué)會“big screens”“worst”“comfortable”“cheaply”“seats”等單詞的同時，可以在與組員的相互合作中，通過“Which is the best...？/I think...”句型的練習(xí)，提升語言表達能力與交流能力。通過情境課堂的參與，學(xué)生不僅可以對本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點知識進行了解，也可以在和同學(xué)的相互探討中，意識到發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的意義，進而在潛移默化中有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.使用微課視頻，激發(fā)學(xué)生合作意識

微課視頻作為信息化教學(xué)模式的重要內(nèi)容，可以使教師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的個性化發(fā)展與認知水平，將教學(xué)重點以視頻的形式，幫助學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生就可以在時長八分鐘左右的視頻觀看下，既能夠激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，又可以提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開展英語合作課堂教學(xué)工作時，可以通過微課視頻的引入，既鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以在課上引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中，完成對英語知識的學(xué)習(xí)。

例如：在進行人教版初中英語八年級下冊Unit10“Ive had this bike for three years.”教學(xué)活動時，本節(jié)課需要學(xué)生能夠圍繞擁有某物多長時間的話題進行討論，并對現(xiàn)在完成時態(tài)進行學(xué)習(xí)。為保證教學(xué)效果，教師可以將微課視頻內(nèi)容，設(shè)置為現(xiàn)在完成時概念與具體用法，鼓勵學(xué)生通過對例句的仿寫，進行對語法時態(tài)的學(xué)習(xí)。這樣在課上，教師就可以要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱念A(yù)習(xí)成果，與小組成員進行相互討論，從多角度出發(fā)，解決自身在使用微課視頻學(xué)習(xí)知識時存在的問題，又在相互的探討中加深學(xué)習(xí)印象，進而在相互練習(xí)中熟練談?wù)撟约旱膫€人物品，以保證教學(xué)工作的順利開展。

總而言之，教師在開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)該改變灌輸式的教學(xué)理念，通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生能夠在與同學(xué)交流與思考中，更有方向性地進行對知識的學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，加強師生間的交流渠道，才能在更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的過程中，建立更加符合學(xué)生認知水平與思辨意識的英語課堂，從而達到提升其語言應(yīng)用能力與實踐能力的目的。