聶淑凡

2020年伊始，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情促進(jìn)了一場(chǎng)教育變革——居家線上學(xué)習(xí)。如何能夠在沒(méi)有老師監(jiān)督，沒(méi)有同伴互助的環(huán)境下，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和韌勁，保持學(xué)生健康的身心和積極向上的成長(zhǎng)？這是老師和學(xué)生共同面臨的挑戰(zhàn)。構(gòu)建線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體，樹(shù)立統(tǒng)一的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生彼此間的榜樣效應(yīng)、師長(zhǎng)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，把集體的智慧散播開(kāi)來(lái)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和身心健康保駕護(hù)航。學(xué)生在共同體中相互合作、相互促進(jìn)、相互勉勵(lì)，有效促進(jìn)高三復(fù)習(xí)，助力學(xué)生成長(zhǎng)，成就更好的自己！

構(gòu)建線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體的背景

構(gòu)建線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體的必要性 構(gòu)建線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體，是班級(jí)組織線上教育教學(xué)活動(dòng)的需要，也是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的有效手段。高三學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力，長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)，缺少監(jiān)控，缺乏約束，缺少交流，對(duì)其是極大的考驗(yàn)。個(gè)體的奮斗很難堅(jiān)持，而一個(gè)群體設(shè)立共同目標(biāo)，相互支撐，相互攜手，共同奮斗，更容易堅(jiān)持到最后。

構(gòu)建線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體的重要性 對(duì)于高三學(xué)生而言，學(xué)業(yè)成績(jī)固然重要，但身心健康和精神世界卻是其終身發(fā)展的動(dòng)力源泉，作為教育者更應(yīng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)實(shí)施教育。構(gòu)建線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的身心健康和價(jià)值觀都起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)共同體開(kāi)展多種形式的活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，舒緩壓力，相互借鑒，相互勉勵(lì)，共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，借助共同體的力量最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體的實(shí)施

線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體的組織建構(gòu) “學(xué)生成長(zhǎng)共同體”是基于成長(zhǎng)關(guān)系而形成的班級(jí)子社群，是一個(gè)由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者多方共同創(chuàng)設(shè)的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，是一種個(gè)體自助、同伴互助與師長(zhǎng)他助相融合的有機(jī)生命組織。

學(xué)生成長(zhǎng)共同體通過(guò)合理的統(tǒng)籌安排，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)的目的。共同體由班主任統(tǒng)籌，兼顧多種因素，成立多個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)共同體小組，每組設(shè)有組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)由組員輪流擔(dān)任，充分發(fā)掘每個(gè)組員的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。班主任著重培養(yǎng)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和協(xié)調(diào)力，不定期給組長(zhǎng)培訓(xùn)，討論組內(nèi)問(wèn)題并提出整改方案，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的積極引領(lǐng)作用；組員之間合作交流，相互督促，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；老師每天及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，指引學(xué)生明確努力方向；家長(zhǎng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷努力前行。

線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體的日常運(yùn)作 學(xué)生成長(zhǎng)共同體的日常運(yùn)作主要集中在合作學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)活動(dòng)。

一是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體建設(shè)的重要手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同體同學(xué)間互相督促，互相影響，既有知識(shí)上的收獲，也能從他人身上學(xué)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)和好習(xí)慣，彼此相互促進(jìn)，相互提升，不斷完善自己。

二是成長(zhǎng)活動(dòng)。成長(zhǎng)活動(dòng)是線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體建設(shè)的重要載體，是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。共同體通過(guò)開(kāi)展一系列的線上成長(zhǎng)活動(dòng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，用行動(dòng)沖淡焦慮和不安，使學(xué)生有集體歸屬感，用集體的力量協(xié)助個(gè)人成長(zhǎng)。

線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體的考核評(píng)價(jià) 線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體主要采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)的方式，結(jié)合老師和家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)共同體積極和諧成長(zhǎng)。線上居家階段的高三學(xué)生，更需要心理上的撫慰與鼓勵(lì)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我成長(zhǎng)具有非常積極的促進(jìn)作用。一方面可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)不斷審視自己認(rèn)識(shí)自己，另一方面也可以汲取他人評(píng)價(jià)中好的方面借為己用，通過(guò)同伴間的榜樣作用，不斷激發(fā)自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力！

線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體的發(fā)展指導(dǎo)

學(xué)生成長(zhǎng)共同體的指導(dǎo)以班主任為主，結(jié)合年級(jí)開(kāi)展的導(dǎo)師制（學(xué)業(yè)和心理），由班主任、學(xué)生導(dǎo)師、家長(zhǎng)共同指導(dǎo)學(xué)生的居家線上學(xué)習(xí)生活。

學(xué)業(yè)指導(dǎo) 學(xué)業(yè)指導(dǎo)主要由任課老師和班主任配合完成，通過(guò)每日學(xué)習(xí)任務(wù)打卡及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的情況，任課老師給學(xué)生具體的學(xué)科指導(dǎo)，班主任老師配合任課老師在學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面給予指導(dǎo)。

心理疏導(dǎo) 心理疏導(dǎo)是線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體的重要組成部分。長(zhǎng)期居家線上學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)和學(xué)生逐漸出現(xiàn)不同程度的焦慮情緒，導(dǎo)致各種各樣的心理問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)也受到很大影響。因此，教師通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一溝通，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，重新起航；結(jié)合線上成長(zhǎng)活動(dòng)，充分利用學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的策略分散學(xué)生的焦慮情緒，幫助學(xué)生從焦慮中走出來(lái)。

線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體的展望

面對(duì)線上居家教育教學(xué)，老師和學(xué)生都在不斷地摸索前行。為了更好地促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)，我們還可以通過(guò)共同體開(kāi)展更豐富的活動(dòng)，例如非畢業(yè)年級(jí)時(shí)間比較充裕，可以開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)答、班會(huì)辯論賽等等，學(xué)生都可以在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)?？梢越o每個(gè)共同體配備一位心理導(dǎo)師、幾位家長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)等，來(lái)自社會(huì)的力量都可以助力學(xué)生成長(zhǎng)共同體，使學(xué)生健康成長(zhǎng)！

構(gòu)建線上學(xué)生成長(zhǎng)共同體是教育改革的需要，利用網(wǎng)絡(luò)便利和資源，借助家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方力量，通過(guò)共同體間的相互交流、相互督促、相互影響，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

（作者單位：北京一零一中石油分校）