樊冬梅 張華龍 馬志帆 肖梵

摘要：我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，西方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心觀念變化，模式定義，制度保障和環(huán)境因素存在差異?？梢圆捎煤诵母拍畹霓D(zhuǎn)變，總體規(guī)劃，系統(tǒng)軟件的重構(gòu)，分類指導等對策來完成該生態(tài)系統(tǒng)的和諧可持續(xù)發(fā)展構(gòu)想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)取決于創(chuàng)新文化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完成必須取決于自主創(chuàng)新文化的力量。要在大學中建立創(chuàng)新和企業(yè)家精神教育生態(tài)系統(tǒng)，必須以總體規(guī)劃為基礎(chǔ)，從上到下進行全方位的促進，改革和創(chuàng)新。擁有不同的個人興趣，自我定位和有效的方法。運用關(guān)聯(lián)方的基本理論，對高校的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新文化教育進行科學研究，研究各關(guān)聯(lián)方的使用價值需求和困境，并在此基礎(chǔ)上找到其發(fā)展趨勢的途徑。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;生態(tài)系統(tǒng);構(gòu)建策略

引言

由于我國創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新文化教育的發(fā)展相對較晚，與資本主義國家仍存在一定差異，因此創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新文化教育的內(nèi)在含義和定義尚不明確，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新文化課程體系軟件創(chuàng)新教育也是不完善和不完整的。聲音。加強對此問題的科學研究，不斷完善與企業(yè)家精神，創(chuàng)新文化和教育有關(guān)的思想體系，不僅有助于豐富高校職業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)，而且可以促進教育和培訓的一部分，以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的弱點和存在。全過程的管理方法。并立即采取改善措施，以堅定不移的基礎(chǔ)理論應用來塑造具有明顯的企業(yè)家和創(chuàng)新觀念和精神實質(zhì)的優(yōu)秀人才。

1.“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程生態(tài)系統(tǒng)”的概念及要素

1.1“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程生態(tài)系統(tǒng)”的概念。

1935年，美國生物學家坦斯利系統(tǒng)地提出了生態(tài)系統(tǒng)的思想。他認為，無機環(huán)境和微生物共同作用，以產(chǎn)生詳細的整體有機化學。在非生物因素和微生物因素之間以及非生物因素和微生物因素之間，物質(zhì)循環(huán)與能量流之間的相互作用被用來在一定時間內(nèi)保持一定程度的靈活性。這種靈活性是對還是錯。非靜態(tài)數(shù)據(jù)。課程內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)與課程內(nèi)容系統(tǒng)軟件之間的最大差異取決于考慮自然環(huán)境的課程內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)，并且系統(tǒng)軟件與自然環(huán)境之間存在動態(tài)平衡。知識是創(chuàng)業(yè)咨詢和學生積極建設(shè)的全過程。生態(tài)系統(tǒng)中的客戶是獲得了杰出的企業(yè)家創(chuàng)新人才或企業(yè)家創(chuàng)新成果的公司。

1.2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程生態(tài)系統(tǒng)”的要素。

以生態(tài)系統(tǒng)的概念為指導，將限制和危害企業(yè)家精神和創(chuàng)新文化以及高校教育的各種因素作為綠色生態(tài)因素。每個綠色生態(tài)因素相互制約，以形成穩(wěn)定而平衡的有機化學。總體而言，它是大學的企業(yè)家創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件中的各種因素都會對系統(tǒng)產(chǎn)生影響，并且在整體上也是一個合作的對象。所有管理系統(tǒng)之間的平衡是相互合作的結(jié)果。系統(tǒng)軟件中各種因素的綜合作用，促進了大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的高質(zhì)量和穩(wěn)定運行。此外，高校企業(yè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，也為系統(tǒng)軟件中綠色生態(tài)因子的生存條件奠定了良好的基礎(chǔ)。良好的高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)可以有力地促進高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化教育的科學健康發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程生態(tài)系統(tǒng)的要素按照內(nèi)容又包括：創(chuàng)業(yè)導師、學生、企業(yè)（消費者）、課程資源、環(huán)境等。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建探索

高校應加強對學生創(chuàng)新意識，自雇觀念和自我創(chuàng)新能力的塑造，并根據(jù)新的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式的建立，為創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新文化的行為提供政策支持。開展機構(gòu)教育，擴大資金保障，搭建實踐活動服務平臺，營造良好環(huán)境。完成企業(yè)家創(chuàng)新文化和教育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展概念。

2.1明確目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

精神和創(chuàng)新文化教育是工作能力文化教育。根據(jù)高校發(fā)展趨勢的精確定位，高校要繼續(xù)確立“人才培養(yǎng)為根，課程建設(shè)為水龍頭，團隊管理為重，體制機制創(chuàng)新為動力”力量?！比瞬排囵B(yǎng)的總體目標是“義務堅強，技術(shù)精湛，管理手段好，注重實踐活動，尋求自主創(chuàng)新”。制定了人才培養(yǎng)標準，建立了科學規(guī)范的課程設(shè)置，提高了實踐活動的階段性，提高了學生和學生的自主性。在學習階段，應改進現(xiàn)代教育;建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信用體系，建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信用體系標準。

2.2立足教育，加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相結(jié)

高校應千方百計促進混合教學方式的改革和創(chuàng)新，注重提高學生和學生自主工作的能力，重視課外教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化教育相結(jié)合，介紹“將“雙學分制課程內(nèi)容”納入課程內(nèi)容，培養(yǎng)“雙學分”課程內(nèi)容”?！半p學分課程內(nèi)容”是指在本科人才培養(yǎng)計劃中設(shè)置的課程內(nèi)容人才培養(yǎng)的總體目標，課程內(nèi)容和課程目標是為了達到某一行業(yè)的專業(yè)技能和職業(yè)技能而設(shè)定的，其總體目標是基于對大學的企業(yè)家精神和創(chuàng)新文化教育的理論研究而得出的，教書育人的方式和設(shè)計風格以及課堂教學改革與創(chuàng)新等方面的研究相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)學生應用專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的能力。

2.3搭建平臺，協(xié)同推進創(chuàng)業(yè)教育與實踐孵化

為了提高學生在實踐活動和生產(chǎn)過程中應用基礎(chǔ)知識的能力，地區(qū)高校必須積極建立企業(yè)家精神和創(chuàng)新文化，教育和實踐活動的培訓平臺，并創(chuàng)建技術(shù)專業(yè)實驗室和工程項目培訓涵蓋所有技術(shù)學科。管理中心，校外創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新實踐活動產(chǎn)業(yè)基地，一個三維模擬實驗室的建成以及一個綜合的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新實踐培訓平臺，用于基礎(chǔ)科學和專業(yè)轉(zhuǎn)讓。另外，在增加數(shù)據(jù)平臺的基礎(chǔ)上，根據(jù)工程教育的實踐活動，文化教育定位是針對文化教育的實際問題，特別是在培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才方面，有必要進行文化教育實踐。在大學生的實踐活動中要與生產(chǎn)和制造中的日常生活的現(xiàn)實問題無縫銜接，我們必須開始基礎(chǔ)建設(shè)“校外眾籌項目庫”，以進行大學生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新培訓，并增加“校外眾籌項目制造ppp項目庫”的基本建設(shè)方法和方法，對方法的科學研究，深入掌握教師在生產(chǎn)，教育，研究和應用方面的工作能力，促進教師的有機整合兒童的學習和生產(chǎn)，教育，研究和應用，并完成技術(shù)和教育的融合，以及生產(chǎn)和教育的融合。此外，以基礎(chǔ)學科競賽和技術(shù)專業(yè)學科競賽為重點，打造“一院一賽”“一院一色”，以增強學生的綜合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

3.生態(tài)系統(tǒng)視角下高職創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略

從生態(tài)系統(tǒng)的角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級關(guān)注良好的創(chuàng)業(yè)項目，注重損害系統(tǒng)軟件的各種因素，并經(jīng)歷各種因素的相互作用，功效，并鼓勵內(nèi)部合理分配的完成。系統(tǒng)軟件，從而達到教學目的。

3.1優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育各要素

（1）設(shè)置創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，建立人才培養(yǎng)總體目標的公路橋梁具有關(guān)鍵作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課外教育緊密結(jié)合，為技術(shù)類學生設(shè)置自主創(chuàng)業(yè)的常識內(nèi)容，使每個學生都有機會掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高認知能力，為創(chuàng)新思想打下基礎(chǔ)。獨立創(chuàng)業(yè)精神。然后，將金融知識內(nèi)容滲透到技術(shù)專業(yè)的課堂教學中，例如，將自營職業(yè)的內(nèi)容納入實踐活動培訓中，并激發(fā)學生積極參與自營職業(yè)的嘗試。最后，團隊合作將通過競賽結(jié)合企業(yè)家精神和創(chuàng)新的要素，為學生提供了大量從事自謀職業(yè)的機會。（2）營造自主創(chuàng)業(yè)的生態(tài)氛圍。在高職院校開展各種文化藝術(shù)活動，提高學生的實踐操作能力和自主創(chuàng)新認知能力。在技術(shù)專業(yè)研討會，綜合實踐課程，心理健康教育等基礎(chǔ)上，增強學員的團隊合作精神，加強團結(jié)，增強文化，藝術(shù)和精神實質(zhì)的內(nèi)在動力。

3.2校企合作平臺構(gòu)建

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的各種因素不僅要結(jié)合起來，而且必須聯(lián)系不同的因素，一定范圍內(nèi)要建立“大學-產(chǎn)業(yè)鏈-個體”的創(chuàng)業(yè)服務平臺。從而增強了獨立創(chuàng)業(yè)資源的提供。辦學校企合作，為個體經(jīng)營實踐活動搭建了服務平臺，塑造了學生的營銷和推廣專業(yè)知識，高校在當?shù)赝卣沽虽N售渠道，實現(xiàn)了互利共贏。校企合作辦學和良好的項目服務平臺，擴大了院校資源，建立了實施新項目的標準，從而提高了學生的專業(yè)核心能力。

4.結(jié)束語

總而言之，基于生態(tài)學視角的創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展可以幫助提高學生的就業(yè)效率，并在人才挖掘與培訓中發(fā)揮重要作用。依靠創(chuàng)業(yè)項目，融合學校，社會企業(yè)和學生，但注重多元化發(fā)展，融入教育平臺和載體，校外創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系等。

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