劉杰

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發(fā)展和進步，幾乎所有地區(qū)都創(chuàng)辦有中職學校，中職學校的創(chuàng)辦受到了社會各界人士的關(guān)注，他們不僅關(guān)注教師執(zhí)行課堂教學的過程，還關(guān)注學生是否在中職期間提高了職業(yè)能力。在這篇文章中，筆者將以中職汽修專業(yè)為例，淺議崗位教學法在中職汽修專業(yè)中的作用和具體運用。

【關(guān)鍵詞】中職? 汽修? 崗位教學法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.130

為了滿足學生的學習需求，很多中職學校都開設(shè)有多種專業(yè)，例如：教育類專業(yè)、電子技術(shù)類專業(yè)和汽車維修等專業(yè)。由于汽車逐漸成為了人們的代步工具，因此，汽修專業(yè)具有較好的就業(yè)前景，很多學生都會選擇此專業(yè)作為主攻專業(yè)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，汽修專業(yè)已經(jīng)成為了很多中職學校的熱門專業(yè)，并且很多學生都對此門專業(yè)有較濃厚的興趣。為了促進學生在中職期間提高其職業(yè)能力，每一位中職教師都應(yīng)該積極地引導(dǎo)學生提前適應(yīng)工作崗位，這樣才能促進學生在中職階段學有所獲。

一、教師可利用崗位教學法引導(dǎo)學生明確學習方向

在中職階段，雖然很多學生都選擇汽修作為主攻專業(yè)，但教學效果并不理想，這主要體現(xiàn)在學生并不能積極地融入在教學工作中，并且絕大多數(shù)學生尚未提高職業(yè)能力。和其他階段學校不同的是，中職是一所以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主的學校，只有學生在中職期間提高自己的工作能力，才能促進他們今后能在工作崗位上表現(xiàn)突出。然而在實際的教學過程中，很多教師都不重視學生工作能力的提高，絕大多數(shù)教師尚未在班上組織和工作相關(guān)的培訓活動，導(dǎo)致學生并不能提前了解工作中的相關(guān)事宜。

對于中職學生而言，中職是他們?nèi)松械倪^渡階段，很多學生中職畢業(yè)后都會從事與專業(yè)相關(guān)的工作，如若學生在中職期間尚未掌握操作技能，則會嚴重影響學生今后的工作效率。從客觀的角度來看，學生工作能力的高低和教師所采用的教學法有不可分割的關(guān)系。教學法就好似教師執(zhí)行教學過程的“導(dǎo)航燈”，其能決定教師對學生的培養(yǎng)方向以及執(zhí)行教學過程的方式，只有教師采用和培養(yǎng)學生工作能力相關(guān)的教學法，才能引導(dǎo)學生提前進入工作的狀態(tài)。雖然在教學領(lǐng)域有諸多教學法，中職汽修專業(yè)此具有較強的實踐性，因此，教師可采用崗位教學法進行教學。

近些年，已有部分地區(qū)的教師采用崗位教學法進行教學，并且取得了理想的教學成果，但仍然有很多教師不能明曉崗位教學法的概念以及實施方式。簡單地說，崗位教學法指的是教師為學生設(shè)置相關(guān)崗位任務(wù)，并要求學生通過自主練習的方式完成任務(wù)的教學法，這種教學法能在一定程度上引導(dǎo)學生明確學習的方向。

據(jù)觀察，雖然很多學生都能扎實地掌握學科知識，但他們?nèi)狈嶋H的工作能力，不能高效地完成工作任務(wù)。每一位教師都需要明曉的是，學生在學校所積累的知識不一定能全部運用于實際工作中。雖然部分學生每天都會緊跟教師的步伐高效地學習，但他們并不能明曉學習的方向，導(dǎo)致他們只能漫無目的地學習，嚴重影響了學生今后的工作能力。如若教師采用崗位教學法進行教學，則很多學生都能在教師的引導(dǎo)下明確崗位任務(wù)，同時促進學生在中職階段明曉汽修服務(wù)行業(yè)應(yīng)該注意的問題以及在學校需要重點學習的內(nèi)容是什么，能為學生指引學習的方向。

二、教師可利用崗位教學法提高學生的工作能力

要想提高學生的工作能力，教師應(yīng)該在中職期間積極地為學生創(chuàng)設(shè)實踐的機會和條件，使得學生能提前接觸工作任務(wù)?；谏衔墓P者對崗位教學法的闡述可以發(fā)現(xiàn)，采用崗位教學法能在一定程度上提高學生的職業(yè)能力，使得學生提前適應(yīng)工作環(huán)境。

眾所周知，汽車維修是一項較為煩瑣的工作，學生只能高效完成每一項汽車維修任務(wù)，才能高效地完成工作。雖然維修任務(wù)何其多，但并不是所有任務(wù)都適合于所教學生，教師應(yīng)根據(jù)汽車維修市場要求以及學生的實際學習情況，有針對性地為他們提供其能勝任的任務(wù)。當然，每一位教師都應(yīng)該始終基于循序漸進的理念布置崗位任務(wù)，即教師應(yīng)先給學生布置一些較為簡單且他們能勝任的崗位任務(wù)，這樣不僅能提高學生對汽車維修工作的適應(yīng)性，還能促進學生在汽修方面獲得成就感，從而讓學生愿意傾注自己的時間和精力學習汽車維修。倘若教師在使用崗位教學法之初便向?qū)W生設(shè)置較為繁難的崗位任務(wù)，則很多學生都會由此喪失學習的信心，不能保證學生能高效地完成崗位任務(wù)。當學生能熟練地完成簡單的崗位任務(wù)時，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際操作能力以及學習接受能力為學生提供稍有難度的任務(wù)，以循序漸進的方式引導(dǎo)學生進入維修狀態(tài)，這樣學生才能掌握維修技巧和方法，進而提高自己的維修能力和工作能力。

三、教師可利用崗位教學法引導(dǎo)學生學會反思

雖然運用崗位教學法的確能有效地促進學生提前適應(yīng)工作環(huán)境，但教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生學會反思。反思是學習過程中的重要環(huán)節(jié)之一，只有學生學會反思，他們才能明曉自己在學習和實踐中的不足之處，從而鞭策自己不斷進步。雖然部分教師也會采用崗位教學法進行教學，還會引導(dǎo)學生按照要求完成任務(wù)，但由于教師并不重視學生的反思環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多學生完成任務(wù)的效率并不高效，這主要體現(xiàn)在很多學生會在完成任務(wù)的過程中反復(fù)犯同樣的錯誤。如若學生在工作過程中依然反復(fù)犯錯，則會嚴重影響正常的工作秩序，如若情況嚴重，還會造成一定的安全事故。引導(dǎo)學生學會反思不僅能讓學生明曉他們未能掌握的內(nèi)容和實操技能，以此引導(dǎo)學生加強練習，還能引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。只有學生養(yǎng)成良好的學習習慣，他們才能在今后的工作過程中學會總結(jié)，學會分析每次維修過程中出現(xiàn)的問題，以快速地提高自己的工作能力。

崗位教學法是一種新興的教學法，其適用于教學中職汽修專業(yè)，能在一定程度上引導(dǎo)學生明確學習方向，還能促進學生養(yǎng)成勤于反思的良好習慣。這就要求教師應(yīng)給學生布置適宜的崗位任務(wù)，同時鼓勵學生不斷練習，進而提高學生的工作能力。

參考文獻

[1]王麗.如何在中職汽修專業(yè)教學過程中提高學生職業(yè)能力[J].黑龍江教育，2013，000（002）：248.