方世忠
【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是適應(yīng)素質(zhì)教育與新課改的要求,以培養(yǎng)關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)為目的。道德與法治是初中階段的基礎(chǔ)課程之一,其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)與政治素養(yǎng),助力學(xué)生形成健全、獨立的人格。因此,因此,初中道德與法治教學(xué)活動中,教師要結(jié)合“核心素養(yǎng)”滲透策略,有效創(chuàng)新課堂教學(xué)過程,深度開展實踐教學(xué)引導(dǎo)工作助力學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)思想、強化學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生高質(zhì)量開展探索學(xué)習(xí)提供支撐。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中道德與法治;教學(xué)策略
引言:
隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進,初中道德與法治教育迎來了新的機遇,無論是從教學(xué)內(nèi)容、模式,還是教學(xué)目標(biāo)上都做了相當(dāng)大的改進和調(diào)整,更加科學(xué)合理,符合初中生的發(fā)展規(guī)律,走出了一條頗具中國特色的教育之路。新時代背景下,教師要認(rèn)真研讀教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,從時代發(fā)展和實際學(xué)情出發(fā),制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),不斷探索培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑,增強初中生的道法認(rèn)同、科學(xué)精神、生命意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng),提升道德與法治教育的有效性,促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展[1]。
一、基于核心素養(yǎng)要求,明確教學(xué)目標(biāo)與計劃
要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃。教師應(yīng)注重道德與法治課程的開放性、實踐性和綜合性,將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心,以教材內(nèi)容為本,借助生活化的情境幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,讓其在生活情境中不斷提高自身的核心素養(yǎng)[2]。
以教學(xué)人教版八年級上冊《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》為例,教師在開展教學(xué)活動前應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來的便捷,學(xué)習(xí)如何正確地上網(wǎng),如何利用網(wǎng)絡(luò)來獲取有用的信息,并正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的利弊。教師在實際教學(xué)中,可設(shè)計生活化的教學(xué)情境展開教學(xué),教授學(xué)生如何分辨網(wǎng)絡(luò)上的不良信息,組織學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊,最終使學(xué)生養(yǎng)成正確的上網(wǎng)習(xí)慣和積極健康的生活態(tài)度。
二、借助生活化情境,指引學(xué)生探尋理論知識
初中階段的道德與法治課程兼具實用性與綜合性,其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連,對學(xué)生的日常生活具有一定的指導(dǎo)價值。因此,教師在構(gòu)建高效課堂時,要立足學(xué)科特征,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合,構(gòu)建生活化的教學(xué)情境,指引學(xué)生探尋理論知識,鍛煉其思維能力。以《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課為例,教師可以以學(xué)生對手機游戲和電子產(chǎn)品的興趣為切入點,以學(xué)生的日常生活為中心,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會的變化,如生產(chǎn)生活方式的變遷。教師要指引學(xué)生探索信息技術(shù)給人們的生活帶來的積極作用與弊端,從而正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)技術(shù),幫助學(xué)生科學(xué)、合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為他們的綜合發(fā)展與健康成長奠定基礎(chǔ)。
三、憑借小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
小組合作探究模式是新課改與素質(zhì)教育背景下的新型教學(xué)形式,契合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與身心發(fā)展特征。教師想要構(gòu)建道德與法治高效課堂,就要及時轉(zhuǎn)變角色定位,發(fā)揮指引者與組織者的職能,尊重學(xué)生的主體地位,指引其主動鉆研理論知識,并在自主探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,掌握學(xué)習(xí)技巧,提升學(xué)習(xí)效率,鍛煉創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力[3]。
以《社會生活講道德》一課的教學(xué)為例,為助力學(xué)生掌握課堂知識、樹立端正的道德觀,教師可以以“尊重他人”為切入點,借助“衣衫不整者禁入圖書館”“比賽結(jié)束后,與失敗者握手致敬”“清潔阿姨剛打掃完衛(wèi)生,一名路過的中學(xué)生便隨手扔垃圾”等話題,要求學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,認(rèn)識“尊重他人”的必要性、方式和價值等。此外,教師可要求學(xué)生就“生活中的尊重與不尊重”為題,探討自己遇到的事例,并發(fā)表看法,指引學(xué)生深刻認(rèn)知“尊重”的社會價值與個人價值,助力其形成正確的道德觀和價值觀。
四、開展綜合實踐活動
在校園內(nèi),教師可以結(jié)合當(dāng)前的時事熱點,開展案例剖析、辯論賽、項目學(xué)習(xí)等實踐活動,為初中生創(chuàng)造學(xué)以致用的機會,讓他們在活動參與中知理明法,展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采;可以嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用場景劇表演的形式,將教材內(nèi)容演出來,讓學(xué)生在角色扮演中體會不同人物身上折射出來的道德與法治素養(yǎng),在表演中接受情感價值的熏陶,從而受用一生;可以利用主題班會、國旗下講話、校園社團活動等,通過聽、說、讀、寫等形式向?qū)W生宣講道德與法治知識,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng);還可以鼓勵學(xué)生走入社會,利用節(jié)假日參與志愿服務(wù),參觀革命圣地,讓學(xué)生在校外實踐活動中拓展能力、錘煉品格,獲得成長所需的各種素養(yǎng)。
結(jié)束語
總之,教師要以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo),注重學(xué)生道德修養(yǎng)與法治理念的融合,緊跟時代步伐,積極探尋適合當(dāng)代學(xué)生核心素養(yǎng)培育的路徑,給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗,打造高效的道德與法治課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]翟愛輝.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(21):70.
[2]賈鳳云.核心素養(yǎng)角度下的初中道德與法治教學(xué)研究[J].教育界,2020(45):45-46.
[3]翁麗娟.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)實踐[J].考試與評價,2020(11):134.