李峰

摘要：在長(zhǎng)期以來(lái)的數(shù)學(xué)課堂上，尤其在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，部分教師在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生有了錯(cuò)誤沒(méi)有得到及時(shí)的糾正就會(huì)反映到做題或者考試中，經(jīng)常性地做錯(cuò)。在這種情況下，考試或者做題失利就會(huì)極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生逐漸失去了原有的學(xué)習(xí)自信，會(huì)變得不喜歡數(shù)學(xué)甚至逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)是發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命力。而隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再適合當(dāng)前的教育需求以及教育要求，教師要改變自己的教育理念，讓學(xué)生成為課堂主體的觀念樹(shù)立起來(lái)，通過(guò)制定新的教學(xué)目標(biāo)、新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；及時(shí)糾錯(cuò)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0003

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度越來(lái)越高，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)致，導(dǎo)致對(duì)于人才的需求越來(lái)越朝著多元化的方向發(fā)展，新時(shí)代需要的人才要在各個(gè)方面都能夠獨(dú)當(dāng)一面。其中，糾錯(cuò)能力受到了新的關(guān)注。為了提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力，教師應(yīng)逐步創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)他們逐步建立糾錯(cuò)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的及時(shí)糾錯(cuò)能力，使學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)、糾錯(cuò)思維習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。本文就是以初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)研究當(dāng)前的教育模式的各個(gè)方面，提升對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、改變教學(xué)方法，教育學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)的糾錯(cuò)意識(shí)

當(dāng)前的多數(shù)初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都容易發(fā)生這樣的現(xiàn)象或者不好的習(xí)慣：在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)由于書(shū)上有完整的例子和過(guò)程，數(shù)學(xué)原理非常明顯，套用公式就可以做出來(lái)。但是由于這樣做題的過(guò)程非常順利，學(xué)生基本上會(huì)疏于檢查，認(rèn)為整個(gè)過(guò)程是沒(méi)有問(wèn)題的，結(jié)果也應(yīng)該是正確的，但是往往由于這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。如果仔細(xì)檢查，過(guò)程經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于大意漏寫(xiě)一兩步，計(jì)算結(jié)果會(huì)變得五花八門(mén)，或者過(guò)程沒(méi)錯(cuò)，計(jì)算因?yàn)榇笠舛鲥e(cuò)，學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題都會(huì)說(shuō)是由于沒(méi)有仔細(xì)檢查導(dǎo)致的。但是很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的改正并不是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行的。在面對(duì)這類(lèi)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的辦法不是一步一步地找出問(wèn)題，集中突破，提升自己的準(zhǔn)確率，而是哪里出現(xiàn)問(wèn)題解決哪里，錯(cuò)哪一步就改哪一步，甚至?xí)霈F(xiàn)質(zhì)疑答案的正確性，確信自己的答案不會(huì)錯(cuò)的現(xiàn)象，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有得到提升。

即使自己做的題真的是錯(cuò)的，學(xué)生的內(nèi)心也不愿意接受，一般只會(huì)簡(jiǎn)單地模仿教師解決問(wèn)題的過(guò)程，而不會(huì)接受自身沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的事實(shí)，自身思考問(wèn)題的能力較差，這方面的教育其實(shí)是初中的數(shù)學(xué)本身就比較難，含有大量的基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)生建立相當(dāng)多的知識(shí)積累與知識(shí)儲(chǔ)備，并要能夠靈活運(yùn)用。但學(xué)生在這方面會(huì)發(fā)生問(wèn)題，要么是知識(shí)體系不夠完善，要么粗心大意，本身知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢固，產(chǎn)生混淆。對(duì)此，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自信地發(fā)現(xiàn)和探索，從數(shù)學(xué)知識(shí)的解決中找到學(xué)習(xí)自信心，通過(guò)引導(dǎo)他們養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，這樣他們才能在更多的方面得到提升。

二、實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的問(wèn)題。如果教師一味地批評(píng)，不僅沒(méi)有起到實(shí)際的促進(jìn)作用，而且還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡和逃避心理，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄心理。而在做題或者考試之后，有些學(xué)生由于自己的失誤或者粗心沒(méi)考好就會(huì)導(dǎo)致教師的責(zé)備批評(píng)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候會(huì)產(chǎn)生情緒落差，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加厭惡。但是如果經(jīng)過(guò)實(shí)際探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做題的時(shí)候也是比較認(rèn)真的，能夠認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)做題，只是由于對(duì)具體數(shù)學(xué)概念的掌握不夠深入，有時(shí)候?qū)δ硞€(gè)公式的理解發(fā)生了偏差也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，而且學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成平時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)生一錯(cuò)再錯(cuò)的情況。這時(shí)，教師就要警惕學(xué)生是不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法出了問(wèn)題，及時(shí)改正，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正存在的問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、運(yùn)用科學(xué)的教育方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)意識(shí)

比如，學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有深刻掌握相關(guān)數(shù)學(xué)原理，掌握具體公式。數(shù)軸上的每一點(diǎn)都有其具體的數(shù)學(xué)意義，所以一定要注意它的符號(hào)，對(duì)于學(xué)生不太清楚或者容易混淆的部分，教師可以把這部分內(nèi)容再教一遍，讓學(xué)生充分理解，彌補(bǔ)了學(xué)生原有基礎(chǔ)的不足，而有些學(xué)生會(huì)發(fā)生計(jì)算失分的情況。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法的創(chuàng)新。在解方程的時(shí)候，要運(yùn)用方程思維思考問(wèn)題。比如方程“6（7x+7）-7x-7=105”，學(xué)生見(jiàn)到這種題一般都會(huì)直接開(kāi)始計(jì)算，但是有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)先化簡(jiǎn)，把復(fù)雜的方程變成簡(jiǎn)單方程求解。首先把（7x+7）提出來(lái)，并設(shè)為X，這樣得出來(lái)的具體方程就變成5X= 105X=21。這樣計(jì)算當(dāng)前的X就會(huì)很容易，而且也不容易出錯(cuò)。學(xué)生也容易掌握具體的原理方法，為學(xué)生形成良好的糾錯(cuò)思維提供方法，還能夠鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語(yǔ)

在時(shí)代的變化中，糾錯(cuò)能力也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)方向。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)改正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中有好的思維養(yǎng)成，促進(jìn)糾錯(cuò)意識(shí)的建立，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉田.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式科學(xué)培育學(xué)生糾錯(cuò)能力[J].試題與研究，2021（2）：155-156.

[2]卞丹玲.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式科學(xué)培育學(xué)生糾錯(cuò)能力[J].科普童話，2018（9）：8.

（作者單位：甘肅省正寧縣周家初級(jí)中學(xué)745306）