王重清

摘要：初中物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)的核心和主體，這單單是要關(guān)注初中學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，借助物理教材當(dāng)中的趣味元素并結(jié)合豐富多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生感受到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理課堂；快樂(lè)學(xué)習(xí)法；應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0004

部分初中學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中總是跟不上教師節(jié)奏，以至于物理知識(shí)越學(xué)越困難、越反感、越痛苦，感受不到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這就要求初中物理教師把快樂(lè)教學(xué)法融合到初中物理教學(xué)中的方方面面，使初中學(xué)生在寬松自由的氛圍下越來(lái)越喜歡物理學(xué)科，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越感興趣。

一、把物理知識(shí)當(dāng)中的趣味因素設(shè)計(jì)到教學(xué)方案當(dāng)中

物理知識(shí)當(dāng)中充滿(mǎn)了趣味性，這就要求初中物理教師充分挖掘教材當(dāng)中的趣味元素，并且巧妙地融入物理課堂當(dāng)中，讓初中學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的別樣魅力，從而在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。趣味元素在初中物理課堂中的滲透可以從內(nèi)在點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而讓初中學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。物理學(xué)的歷史、物理的神奇現(xiàn)象、物理的有趣實(shí)驗(yàn)以及物理在生活當(dāng)中的應(yīng)用等都具有極大的趣味性。在設(shè)計(jì)趣味教學(xué)時(shí)一定要合理地運(yùn)用這些趣味元素，從而為初中學(xué)生呈現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

例如，初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材八年級(jí)上學(xué)期課程第二章《聲現(xiàn)象》這一內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)內(nèi)的趣味元素非常多。在進(jìn)行“聲音”知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，初中物理教師可以借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)各種各樣的生活中的聲音。比如，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲、動(dòng)聽(tīng)悅耳的鳥(niǎo)叫聲、小狗清脆的叫聲、汽車(chē)的鳴笛聲、轟隆隆的雷雨聲等等。然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“大家知道這些形形色色的聲音是如何產(chǎn)生的嗎？”此時(shí)，初中學(xué)生已經(jīng)被這些生活中的聲音所吸引，會(huì)自然而然地思考物理教師的問(wèn)題。之后帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，去探究聲音產(chǎn)生的根源，振動(dòng)直尺使之發(fā)出聲音。借助實(shí)驗(yàn)的探究，初中學(xué)生就會(huì)逐漸了解原來(lái)聲音是通過(guò)振動(dòng)的方式而產(chǎn)生的。

在為學(xué)生講解響度這一內(nèi)容的時(shí)候，也可以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索。比如可以借助音叉彈動(dòng)擺球的方式，使初中學(xué)生可以直觀地看到音叉彈動(dòng)擺球，彈動(dòng)幅度越大聲音則會(huì)越響亮。初中學(xué)生就會(huì)自然而然地了解到振幅能夠影響聲音的響度。在為學(xué)生講解音調(diào)這一內(nèi)容時(shí)，讓初中學(xué)生去分辨快速振動(dòng)的音叉與緩慢振動(dòng)的音叉所發(fā)出聲音的區(qū)別在哪里。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生很輕松地就能了解快速振動(dòng)的音叉所產(chǎn)生的聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)較為尖銳，而緩慢振動(dòng)音叉的聲音則更為低沉一些，從而讓學(xué)生真正懂得頻率的不同才是振動(dòng)快慢的本質(zhì)，而音調(diào)的變化則是由振動(dòng)的頻率所決定的。在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，初中物理教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)人的耳朵可以聽(tīng)到的聲音頻率，從而使學(xué)生可以學(xué)以致用。

在這節(jié)課程的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用了趣味的物理現(xiàn)象、豐富的物理實(shí)驗(yàn)等趣味元素，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)感受到快樂(lè)。

二、靈活地設(shè)計(jì)和組合各種有效的物理教學(xué)方法

倘若物理課上從頭到尾都是教師的“一言堂”，那么學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得空洞乏味，提不起學(xué)習(xí)物理課程的熱情。因此，這就要求初中物理教師有效地運(yùn)用多種教學(xué)手段，把多種教學(xué)方式合理地組合起來(lái)，從而使物理課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)、趣味與活力。初中物理教師可以融合的教學(xué)方式主要有以下幾種，即口頭傳授法、趣味實(shí)驗(yàn)法、自主探究法、小組合作學(xué)習(xí)法以及多媒體信息技術(shù)教學(xué)方法等等。在具體的物理課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地分析這些教學(xué)方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行綜合運(yùn)用與合理組合。

例如，初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材八年級(jí)上學(xué)期課程第七章《重力》這一內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用口頭傳授法與合作探究法有機(jī)融合的教學(xué)策略，以及在實(shí)際物理教學(xué)中滲透多媒體信息技術(shù)和趣味實(shí)驗(yàn)這兩種方法。物理課程開(kāi)始之初，初中物理教師可以運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)在太空中宇航員生活和行走的場(chǎng)景，從而使初中學(xué)生思考和分析為什么在太空中行走和在地球上行走完全不一樣，從而為學(xué)生導(dǎo)入“重力”這一概念。之后為學(xué)生出示本節(jié)課程主要的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀教材，然后對(duì)教學(xué)框架進(jìn)行填充。在物理知識(shí)框架填充的時(shí)候可以運(yùn)用小組比賽的方式，劃分出幾個(gè)小組并進(jìn)行比賽，在框架填充結(jié)束后選出優(yōu)勝小組，并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在好勝心的驅(qū)使下初中學(xué)生自然而然地會(huì)把所有注意力放在物理知識(shí)探究上。在物理知識(shí)框架填充結(jié)束之后，物理教師可以選取幾位學(xué)生扮演物理教師的身份，在講臺(tái)上為其他學(xué)生講解其中一部分知識(shí)內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中，物理教師還可以提出一些具有思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作實(shí)驗(yàn)探究的方式去尋找答案，比如重力的方向以及重力的大小等問(wèn)題。“重力”這一節(jié)課上運(yùn)用了小組合作、競(jìng)賽、師生角色互換、多媒體等方法，并將其結(jié)合起來(lái)環(huán)環(huán)相扣，提升初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使物理課堂更動(dòng)態(tài)，從而讓學(xué)生感受到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受到快樂(lè)即是快樂(lè)教學(xué)法的核心。初中物理教師把物理學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和魅力充分地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使整個(gè)物理課堂洋溢著歡聲笑語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省道縣東洲學(xué)校425300）