王磊

摘要：語文作為一門人文性質(zhì)較強的學(xué)科。在平時的教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)的提升。在中專語文教學(xué)工作中，為了更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，教師需要采用更加多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在這個過程中能夠更深入地體會語文學(xué)科給自己帶來的各種情感態(tài)度與價值觀的塑造與提升，進一步實現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；表達能力；語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0127

一、中專語文教學(xué)過程中主要涵蓋的核心素養(yǎng)

1.不同個人情感的理解和把握

語文的學(xué)習(xí)主要圍繞課文展開，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析和欣賞教材中選取的課文，通過對具體字詞和寫作手法的剖析，最終達到把握作者個人情感以及態(tài)度的目的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要逐漸具備從字里行間提取有效信息，并對其進行合理推斷和想象的能力。比如，文章中某一段落描寫較為詳細(xì)，對于人物形象的刻畫較為具體，學(xué)生需要能夠做到從這一部分的關(guān)鍵字詞中發(fā)現(xiàn)作者所要寄托的情感和態(tài)度，是贊美和欣賞，還是批判與諷刺，并能夠?qū)⒆约涸谡n堂上學(xué)習(xí)的技巧運用到課外文本的分析中，提高自己的理解分析能力。

2.個人情感態(tài)度的抒發(fā)

語文教學(xué)的一個方面是閱讀，另一個方面就是寫作。學(xué)生需要做到將自己在平時閱讀過程中積累到的寫作手法以及技巧運用在寫作過程中。在表達的時候，學(xué)生應(yīng)該采取更加新穎的方式，對已有的表現(xiàn)手法進行加工，使之更具有鮮明的個人特色，從而讓自己的文章更加具有新穎性。例如，欲揚先抑的寫作手法，其整體思路是想要贊美一個事物之前，先對其進行一定程度的批判，并一步步制造各種矛盾來讓讀者跟隨自己一起改變對其的態(tài)度，最終表達自己真實的情感，通過這種前后鮮明對比的手法來讓自己所要表達的情感更加強烈和具體。在平時的寫作過程中，學(xué)生可以利用這樣的手段來構(gòu)造文章結(jié)構(gòu)，但是在這個過程中還可以巧妙地加入一些其他方法進行輔助，使文章更加出彩。

二、中專語文教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升措施

前面主要論述了在中專語文教學(xué)階段教師需要著重帶領(lǐng)學(xué)生提高的兩個基本核心素養(yǎng)，一個是學(xué)生從已有文本中概括歸納作者情感態(tài)度的能力，另一個是學(xué)生將自己在平時閱讀過程中積累到的描寫手法，以一種更加靈活的方式運用在自己寫作過程中的能力。為了更好地幫助學(xué)生提升這兩個核心素養(yǎng)，在平時的語文教學(xué)過程中，教師需要運用一些手段來更快速地實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

1.帶領(lǐng)學(xué)生深入文章情景，通過想象把握作者情感

在閱讀課文的過程中，學(xué)生首先需要具備的就是想象的思維與能力。也就是說，學(xué)生需要將自己看到的文字在腦海中構(gòu)建出一幅圖畫，并盡可能地與原文描述更加接近，以此來分析作者此時此刻所處的情景，進一步分析其個人態(tài)度和情感。為了能夠讓學(xué)生更好地具備這種想象和聯(lián)想的思維能力，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地給予學(xué)生諸如此類的訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)完成一篇課文之后，教師可以讓學(xué)生對文章進行續(xù)寫，在原文情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，根據(jù)作者在文章中構(gòu)建出的人物形象以及特點，自己想象接下來的事情將會以怎樣的方式進行發(fā)展。或者是對文章某一部分內(nèi)容進行擴寫，作者描寫得很簡單的段落，給予了我們很大的想象空間，讓我們可以在一定程度上自由發(fā)揮，與續(xù)寫的原則一樣，學(xué)生還是要立足作者給我們傳遞的人物特點進行合理分析續(xù)寫。在平時學(xué)習(xí)過程中類似于這樣的學(xué)習(xí)手段，一方面能夠讓學(xué)生更加直接地訓(xùn)練自己想象和聯(lián)想的能力，學(xué)習(xí)怎樣在已有故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進行合理的構(gòu)思，另一方面，學(xué)生還能夠憑借此學(xué)習(xí)如何更好地把握作者情感。因為不論是續(xù)寫還是仿寫，學(xué)生都需要對作者的基本情感有一個把握和感知，才能夠做到合理想象。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生將課文內(nèi)容編排成課本劇，在課堂上給大家進行表演，通過這樣的形式活躍課堂氣氛，也能夠讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的多種表現(xiàn)形式，不僅僅只是文字，還可以是一種話劇，甚至是一幅畫等等，這樣能夠讓學(xué)生更全面地認(rèn)識到語文學(xué)科，完善自己的認(rèn)知。當(dāng)然，話劇表演的形式也能夠很好地達到最初的教學(xué)目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，通過對細(xì)節(jié)內(nèi)容的表現(xiàn)來抒發(fā)個人情感

縱觀各個名家作品我們可以看到，情感的寄托與表達往往應(yīng)該蘊含在細(xì)節(jié)之中，一件在生活中看似十分不起眼的小事，如果能夠以生動形象的方式將其體現(xiàn)出來，往往是最能夠打動人心的。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生傳遞這樣的寫作理念，選取一些小的片段進行雕琢，使之更加鮮活與具體，能夠讓讀者身臨其境地感受到自己將要表達的情感，才算是一篇優(yōu)秀的作文。在平時的教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)節(jié)處理能力，教師應(yīng)該隨時讓學(xué)生進行寫作的練習(xí)，對于生活中極為常見的一件小事進行描寫。例如，教師可以讓學(xué)生用簡短的語言來記錄自己今天遇到的事情，并能夠?qū)⒆约旱那楦刑N含在這個片段中，篇幅不需要太長，只需要幾百字即可。在課堂上用幾分鐘寫完之后，教師再讓學(xué)生之間相互交流點評，長期下來，學(xué)生的細(xì)節(jié)處理能力與觀察能力一定都能夠得到很好的提升。

在中專語文教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止本文中提到的這兩個，但是它們二者是教師需要注重的基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要掌握一些基本的閱讀技巧與方法，并能夠在分析同類型文本過程中加以使用，另一方面，學(xué)生在平時積累到的好詞好句、寫作手法等都應(yīng)該運用在自己表達和寫作的過程中，用這樣的方法來創(chuàng)造出更能夠打動人心的作品。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)這兩個方面核心素養(yǎng)的提升，才能夠讓學(xué)生具備基本的學(xué)科素養(yǎng)與核心素質(zhì)，才算是真正做到了“素質(zhì)教學(xué)”。

（作者單位：安徽省宣城市信息工程學(xué)校242000）