朱爍彤

摘要：由于幼兒不具備社會經(jīng)驗，在日常生活中，家長并未過多教育幼兒如何保護(hù)環(huán)境。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，增強環(huán)保意識，激發(fā)積極情感。要使用繪本閱讀的方式吸引幼兒，再進(jìn)行思想、行動、宣傳方面以保護(hù)環(huán)境為目的的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；保護(hù)環(huán)境；積極情感

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0126

對處于幼兒園階段的幼兒進(jìn)行保護(hù)環(huán)境為主題的繪本閱讀培養(yǎng)，是一種有效地激發(fā)幼兒興趣的方式。對幼兒進(jìn)行保護(hù)環(huán)境意志的貫徹可以以繪本閱讀為依托，將其他貫徹保護(hù)環(huán)境意志的教學(xué)方式與繪本閱讀進(jìn)行組合，推進(jìn)幼兒保護(hù)環(huán)境承擔(dān)責(zé)任的意識發(fā)展。本文就如何依托繪本閱讀培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境為論題，展開論述。

一、激發(fā)幼兒興趣，樹立正確的“三觀”

處于幼兒園階段的幼兒還未形成對保護(hù)環(huán)境的意識。對于幼兒來說，幼兒并沒有形成正確的三觀。如何用能激發(fā)幼兒興趣、通俗易懂的方式對幼兒進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育是教師的首要任務(wù)。教師選擇繪本閱讀傳達(dá)給幼兒是一個極佳的方式。繪本上五顏六色的圖片能夠很好地抓住幼兒的眼球，使幼兒的注意力集中在繪本上。繪本上的環(huán)境保護(hù)主題能夠很好地讓幼兒接受。教師可借此機會，傳達(dá)正確的三觀給幼兒，使幼兒明白保護(hù)環(huán)境是一種責(zé)任，每個人都需要承擔(dān)責(zé)任。

例如，在幼兒園大班進(jìn)行保護(hù)環(huán)境主題教學(xué)時，教師可以請幼兒打開以保護(hù)環(huán)境為主題的繪本，五顏六色的圖文吸引幼兒的興趣，教師這時可對繪本進(jìn)行講解。例如繪本第一頁的主題為：“不要踐踏小草”。教師可以首先向幼兒提問題：“為什么我們不可以踐踏小草”？教師請舉手的幼兒回答問題，等幼兒回答完畢后，這時教師應(yīng)當(dāng)公布答案：“小草是綠化環(huán)境的使者，隨意踩踏會破壞植物，不利于保護(hù)環(huán)境”。幼兒此時已經(jīng)明白這樣做的意義。接下來，教師應(yīng)當(dāng)提出核心，使幼兒明白圖中的小草是生活中隨處可見的事物，小草是環(huán)境的一分子，保護(hù)小草就是保護(hù)環(huán)境。教師抓住閱讀繪本的機會使幼兒明白保護(hù)環(huán)境的意義，明白保護(hù)環(huán)境是每個人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，也正是一種正確三觀的培養(yǎng)。

二、做出行動，繪本知識成現(xiàn)實

處于幼兒園階段的幼兒在閱讀以保護(hù)環(huán)境為主題的繪本后，明白保護(hù)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)人人有責(zé)。教師注重課堂授課，注重教導(dǎo)幼兒思想層面的保護(hù)環(huán)境的知識，使得幼兒知道這個耳熟能詳?shù)目谔?，卻未將這個口號付諸行動。然而，保護(hù)環(huán)境首先得有意識，再進(jìn)行行動，保護(hù)環(huán)境的貫徹離不開行動。要讓幼兒真正理解繪本所傳達(dá)的保護(hù)環(huán)境的思想，要做到“知行合一”，做到用行動去保護(hù)環(huán)境，才能真正使環(huán)境保護(hù)的意志深刻印在幼兒心中。故而，教師應(yīng)當(dāng)選擇使幼兒能夠走出課堂，外出實踐的方式，對其進(jìn)行貫徹。借助繪本，讓幼兒進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的活動。

例如，教師使用繪本教育幼兒“不要亂扔垃圾”這一篇圖文時，可以分為兩個課時。第一個課時是保護(hù)環(huán)境思想貫徹，向幼兒介紹“不要亂扔垃圾”這個主題，以及向幼兒傳達(dá)保護(hù)環(huán)境的思想；第二個課時就是教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“繪本成現(xiàn)實”的幫助清潔工撿垃圾活動。教師首先可以讓幼兒帶好清潔工具，其次教師劃定一定區(qū)域使幼兒進(jìn)行撿垃圾活動，再者教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立獎勵機制，哪位幼兒撿垃圾撿的最多，就得到教師準(zhǔn)備的禮品。幼兒撿垃圾活動結(jié)束后，教師向表現(xiàn)最好的幼兒頒發(fā)禮品，同時可以表揚幼兒，因為幼兒的付出，現(xiàn)在這片區(qū)域變得干凈許多。同時向幼兒說明撿垃圾很累，環(huán)衛(wèi)工人每天都要重復(fù)這些事情，故而幼兒要好好保護(hù)環(huán)境。保護(hù)環(huán)境的思想付諸行動，才會得以真正貫徹。

三、幼兒“教”家長，互相促進(jìn)保護(hù)環(huán)境意識

隨著人民物質(zhì)生活水平的提高，中國的幼兒在物質(zhì)上并不缺乏，反而得到家長過度的溺愛。對于幼兒亂扔垃圾、破壞景物、踐踏花草的行為視而不見，過度縱容，導(dǎo)致幼兒不僅沒有保護(hù)環(huán)境的概念，反而成為破壞環(huán)境的主力軍。再者，家長對幼兒的縱容導(dǎo)致幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過程中也不保護(hù)環(huán)境。教師教育批評幼兒破壞環(huán)境甚至招致家長的不理解，故而教師應(yīng)當(dāng)運用巧妙的方法，讓家長也學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境的知識，讓幼兒與家長互相促進(jìn)。教師可以選擇讓幼兒將繪本帶回家，利用讓幼兒成為“教師”教導(dǎo)家長的方式解決這一問題，使得幼兒擁有保護(hù)環(huán)境意識的家庭氛圍，有利于保護(hù)環(huán)境意識的長久貫徹。

例如，教師在教授幼兒“不要破壞景物”這一節(jié)課時，采用繪本閱讀的方式，首先讓幼兒自主閱讀，在幼兒閱讀完畢后大概有一個印象。此時，教師再向幼兒介紹在旅游景點旅游時，不應(yīng)該對景物進(jìn)行破壞。例如在一處大樹景點刻上“xxx到此一游”，這種行為是不對的，會破壞景物，不利于景區(qū)的保護(hù)和長久的發(fā)展。幼兒在明白“不要破壞景物”的意義后，在課堂結(jié)束之前給幼兒布置家庭作業(yè)：幼兒將繪本帶回家，當(dāng)“教師”，向家長講解今天這節(jié)課教師所教授的內(nèi)容。幼兒將保護(hù)環(huán)境的故事講給家長聽，既使得家長學(xué)到了環(huán)境保護(hù)知識，不再過于縱容孩子，又使得幼兒對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。同時，教師可以建立打卡制度，有時間的家長可以將自己和幼兒共同學(xué)習(xí)的視頻發(fā)往家長群或者朋友圈，可以記錄自己與孩子的生活，同時也是對保護(hù)環(huán)境的宣傳。

四、總結(jié)

綜上所述，幼兒的年齡尚小，心智并不成熟，在對其進(jìn)行教學(xué)的過程中，依托繪本閱讀，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的良好品德。教師可結(jié)合做出行動，使繪本知識成現(xiàn)實等策略，依托繪本閱讀培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極情感。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賈彩虹.爸爸的眼鏡——讓幼兒學(xué)做自己的健康小衛(wèi)士[J].山西教育：幼教，2020（1）：40-42.

（作者單位：浙江省樂清市機關(guān)幼兒園325600）