盧賢齊

【摘要】在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的要求又高了一個(gè)檔次，學(xué)生還沒(méi)有形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法和單詞的儲(chǔ)存量還是不夠的，這樣是沒(méi)有辦法應(yīng)對(duì)中考考試的。教師可以從閱讀聽(tīng)力和作文幾個(gè)部分著手，從學(xué)生步入初中英語(yǔ)開(kāi)始就打好基礎(chǔ)，讓他們能夠適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。速度將自己的學(xué)習(xí)更加細(xì)致化，讓學(xué)生能夠更快的找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。作文是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要部分和中考中的重要得分點(diǎn)，通過(guò)課堂所學(xué)內(nèi)容不斷升華自己的英語(yǔ)句型，將作文拿到高分。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)習(xí);英語(yǔ)作文;課外閱讀;重視技能;及時(shí)批改;提高方案

英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫中最重要的部分，也是學(xué)生最容易沒(méi)有思路難以下手的部分，在英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的書面表達(dá)水平都比較低。而且學(xué)生看到作文題目就會(huì)沒(méi)有思路，很容易出現(xiàn)偏題或沒(méi)有想法的情況，教師針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，要不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，可以讓學(xué)生多去背一些素材，閱讀一些英語(yǔ)文章，提高學(xué)生的做題水平，在日常要求學(xué)生多積累。語(yǔ)言是一種運(yùn)用的學(xué)科，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的情感環(huán)境，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

一、增加課外英語(yǔ)閱讀

教師鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富自己的知識(shí)，通過(guò)課外大量的閱讀，也能夠幫助學(xué)生積累單詞。在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，詞匯量也不用擔(dān)心，有一定的積累量是很容易完成的。讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)由淺到深的過(guò)程進(jìn)行訓(xùn)練，寫作能力的提升也是需要時(shí)間的。讓學(xué)生多對(duì)課本上的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法還有常用句型熟練掌握。教師可以要求學(xué)生通過(guò)每節(jié)課所學(xué)的單詞進(jìn)行一個(gè)小的匯總。形成一種寫作的應(yīng)試技能，語(yǔ)言性的學(xué)習(xí)都要定時(shí)定量地去復(fù)習(xí)，防止遺忘現(xiàn)象出現(xiàn)。

例如，在教師教學(xué)“will people have robots”這一課時(shí)的時(shí)候，本課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的基本形式。在學(xué)生掌握了基本的問(wèn)答句型之后，教師可以通過(guò)一篇文章的閱讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)讓學(xué)生圈畫出文章中在本課時(shí)中的學(xué)到的重點(diǎn)句型，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的記憶。當(dāng)這一章學(xué)習(xí)完畢時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)寫小作文的形式對(duì)本章節(jié)進(jìn)行一個(gè)小的總結(jié)，這樣也能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，將語(yǔ)法和寫作串聯(lián)起來(lái)。教師也可以多布置一些相關(guān)的課外閱讀，推薦一些英文書刊，做好課下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作。

二、重視英語(yǔ)技能應(yīng)用

許多優(yōu)美的句子都是從基本句型轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的，要讓學(xué)生用優(yōu)美的句子也要從基礎(chǔ)的課文出發(fā)，因此對(duì)課文的理解是比較重要的一步，讓學(xué)生每節(jié)課都要去背誦課文，并且可以反復(fù)記憶，加強(qiáng)自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也要讓學(xué)生及時(shí)的去應(yīng)用，通過(guò)一些美劇和英劇的播放，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景，還能夠記住一些相應(yīng)場(chǎng)景用到的相對(duì)應(yīng)的句子，在作文訓(xùn)練的過(guò)程中增加一些情景，也能夠讓學(xué)生形成自己的語(yǔ)言體系。摘錄或者背誦一些有用的句子，也能夠增加學(xué)生的應(yīng)用。

例如，在教師教學(xué)“what did you do last week”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫一周的日記，通過(guò)寫日記的方式來(lái)訓(xùn)練一下學(xué)生的日常英語(yǔ)應(yīng)用。在日記寫作時(shí)間到的時(shí)候，再讓學(xué)生上交進(jìn)行驗(yàn)收，看有多少學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用到了學(xué)習(xí)中的英文詞匯和句子。通過(guò)課下寫作和課上詞匯的結(jié)合，不斷的去訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在課下也可以組建一個(gè)英語(yǔ)角，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的英語(yǔ)對(duì)話溝通，通過(guò)同伴之間的英文交流，增強(qiáng)對(duì)英文的熟悉感。

三、及時(shí)批改評(píng)講作文

書寫的優(yōu)美對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一門加分項(xiàng)，讓學(xué)生在書寫的過(guò)程中注意自己字跡清晰整齊規(guī)范，這樣會(huì)讓教師批改的過(guò)程中眼前一亮，在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束，教師都可以給學(xué)生布置一篇相關(guān)的主題作文，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，也能夠通過(guò)日常的練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，使教師在作文方面的教學(xué)更加的有針對(duì)化，教師在教學(xué)安排方面也有了方向，讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，通過(guò)英文日記的方式也能夠鍛煉學(xué)生書寫能力，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行字體的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生描摹字帖，只要學(xué)生堅(jiān)持一定時(shí)間，好的字體很快就會(huì)練習(xí)成功，這也能為自己的寫作增加一點(diǎn)亮點(diǎn)。

例如，在教師教學(xué)“He said I was hard-working”這一課時(shí)的時(shí)候，課前教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行抄寫課文，鍛煉自己的書寫格式，有些學(xué)生就是因?yàn)榛A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，才會(huì)導(dǎo)致書寫比較差，教師可以讓學(xué)生每天布置抄寫任務(wù)，并且上交作為監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。現(xiàn)在是鍛煉書寫能力最好的時(shí)期，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行寫字的練習(xí)，用字體的方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且可以更快地寫出好的字體，也能為自己的寫作增加一點(diǎn)亮點(diǎn)。

總而言之。在初中英語(yǔ)寫作的方面，學(xué)生基本的提高不能掉以輕心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)都是有相關(guān)的，寫作能力的提升也能帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的整個(gè)進(jìn)步，教師要做好教學(xué)規(guī)劃和課時(shí)安排。從基礎(chǔ)鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生一些語(yǔ)言的理念以及表達(dá)，教師要定期去進(jìn)行改正和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多給學(xué)生一些批閱作文的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，找到問(wèn)題點(diǎn)所在，不斷的去訂正找到適合自己的寫作模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭茶妹. 初中英語(yǔ)作文教學(xué)難點(diǎn)及有效教學(xué)策略探討[J]. 速讀（中旬），2020（3）：130.

[2]彭鑫慧. 淺析新課改下初中英語(yǔ)作文評(píng)改的有效性[J]. 百科論壇電子雜志，2020（1）：106.