作者簡介：

楊奕，浙江大學附屬中學教師。研究方向：高中朗誦教學、高中語文教學與信息技術應用。

語文與高中學習中其他學科相比較，對學生的閱讀能力、語言表達能力及邏輯思維能力等方面的要求更高，語文是高中教學體系的主要組成部分，是學生了解我國歷史文化發(fā)展過程和學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑之一，隨著時代的發(fā)展及科學技術的進步，當前時代被廣泛運用于教育領域的互聯(lián)網(wǎng)信息技術的產(chǎn)生與發(fā)展，對原有高中語文教育教學模式產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊。

微課在高中語文教學中應用的價值

微課是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，運用現(xiàn)代科技而進行教學的新型教學模式。微課的講解方式以教學視頻為主，既可以是整篇文章的講解，也可以是某些知識點講解，例如語法知識、文學常識等，具有較強的靈活性和綜合性。學生可以通過專門的網(wǎng)絡教育平臺下載自己需要的視頻資料，這樣不僅拓寬了學生學習語文理論知識的渠道，還有利于提高學生自主學習語文知識的能力。微課是依托現(xiàn)代信息技術開展的新型教學模式，在當下高中語文教學中已經(jīng)有所應用，就目前調(diào)查而言，這樣不但能深化學生的學習能力， 而且能讓學生在語言知識學習中掌握語言應用規(guī)律，了解各個知識點的使用方法。本文對微課的意義進行了概括，大致分為以下幾個方面。其一，微課的應用能更好地提高課堂教學效率。由于語文是一門需要長期累積和深入研究的學科，涉及的知識內(nèi)容較為煩瑣，但是整體難度有限。所以使用微課教學法，通過針對性的微課內(nèi)容講授，讓學生在短時間內(nèi)獲得特定的知識，會讓教學的有效性獲得顯著提升。其二，微課教學的應用能更好地豐富教學資源。隨著網(wǎng)絡的逐步深化，高中語文教學中存有的知識、文章、圖片等內(nèi)容，教師均能在網(wǎng)絡上查閱，所以教師在教學中合理地使用微課，能更好地豐富學生的語文教學資源，這對提升學生的語文能力有積極的影響。其三，由于語文教師自身有較強的優(yōu)勢，所以高中語文教學中微課內(nèi)容的引入， 需要教師用較為豐富的語言表達進行講授，而語文教師靈活的語言知識運用能將學生帶入到微課學習中（可以具體表述一下一個意義）。其四，微課教學可以幫助學生利用碎片時間學習。微課的應用途徑十分廣泛，不但能應用在課內(nèi)，更能延伸到課外，且學生在課下學習的時候不受時間、空間、地點等因素的限制，正是因為微課能滿足師生雙方的需求，所以微課才能被廣泛地應用到語文課堂教學中來。因此，語文重點知識較多，利用微課教學法可以將一些比較零散的知識點進行匯總，節(jié)省學生的學習時間。學生可以通過專業(yè)的教學視頻來學習新知識和復習舊知識，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，滿足不同學生不同的學習需求，有利于實現(xiàn)高中學生的個性化發(fā)展。

微課在高中語文教學中的應用策略

課程導入環(huán)節(jié)? 在語文課堂上，教師不能照搬其他學校的課堂教學方法，要因地制宜，以學生為中心，創(chuàng)設更適合自己學生的微格課堂教學內(nèi)容。通過課前微講課材料的設計，教師可以介紹所學課文的學習重點、文章的歷史背景和人文環(huán)境特點，幫助學生進入課文情境，提高學生對語文課堂的專注力。通過在微課堂上展示零碎的視頻資料，并對課文內(nèi)容設置問題，使學生對本課的學習產(chǎn)生興趣。如蘇版高中語文鑒賞課文《沁園春·雪》，微課平臺上的閱讀教學和視聽課件，方便學生融入課文語境，領略中國北方的美景，體驗毛澤東詩詞中的英雄氣概。另一個例子是林黛玉進賈家的課堂教學。因為這篇悼詞內(nèi)容繁雜，人物關系復雜，所描繪的場景和事件與現(xiàn)代學生相去甚遠。有些東西是學生從未見過的，所以學生在閱讀時會遇到很多問題和困難。在備課時，教師可以結合多媒體課件，采用微課模式，向?qū)W生展示賈家的地理位置、時代背景、人文特色以及本章內(nèi)容的框架關系。對學生來說，產(chǎn)生一般概念，然后閱讀、學習和研究要容易得多。通過林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等主要人物的影像片段，我們可以了解人物的特點，并設計包含影像資料和影像的幻燈片。畫一個簡單明了的圖形圖，展示故事中人物之間的關系，增強學生對課文的深入理解，提高學生的學習注意力和閱讀興趣。

創(chuàng)設教學情境? 高中語文課堂中通過對微課的應用，進行情境體驗式教學，是在時代的發(fā)展中，對語文課堂教學的一種全新的嘗試。高中語文教學過程中，教師可以運用微課創(chuàng)設情境，通過圖片加文字的觀感體驗模式，推動學生的情感發(fā)展，從而讓學生更加深刻細致地理解語文知識。在日常教學中，高中的語文教師教學已經(jīng)進入了新的教學階段，詳細分析課文內(nèi)容，從問題情境、游戲情境、生活情境這三方面入手找出創(chuàng)設課堂情境的最佳途徑，而利用微課制作軟件制出精彩的微課，可以保證教學效果的實現(xiàn)。例如，在講解《荷塘月色》一文時，語文教師的微課創(chuàng)設可以將生活中的荷塘景色做成動畫圖片，并配以鳳凰傳奇的“荷塘月色”歌曲，制作成微課，給學生創(chuàng)建一個貼合課文內(nèi)容的情境。再提出問題“作者筆下的荷塘是什么景觀？”從而讓學生產(chǎn)生思考，也可以促使學生體悟到作者的情感變化，從而在原有的教學基礎上提升教學成效。教師將微課應用在高中語文課堂情境創(chuàng)設中，可以使學生快速地融入課堂情景，將自身融入到語文教學環(huán)境中從而提高學生的理解能力，增強教學實效性。

重難點知識講解? 高中語文中有很多重點和難點，由于部分知識點比較有深度，而學生的理解力有高有低，因此有部分學生理解起來比較困難，所以教師可以使用微課進行針對性的深入教學，讓學生可以從多角度解讀知識點，從而獲得不同的感受，這對提升語文教學實效性具有積極作用。通常高中語文教學中歸納的知識要點是教學難點，原有語文課堂教學中，語文教師很少和學生一起總結歸納文章的中心主旨，但是如果利用微課，語文教師則可以根據(jù)不同的文章，使用不同的方法，清晰明確教學目標和特點來幫助學生掌握總結歸納每個段落的含義， 并且能在微課講授中直接將歸納的段落重點內(nèi)容提煉出來， 這樣可以節(jié)省學生很多時間，以提高學生的學習效率。例如，在分析《邊城》中翠翠的人物形象時，由于翠翠這一人物形象略有一些深度，部分理解能力差的學生一時難以尋找線索，很難獨立分析人物形象，也很難全面了解人物特點，此時，語文教師可以展示自己備好的微課，在微課中點出一些關鍵詞句，為學生快速找到形容翠翠性格的句子提供線索，使學生能在短時間內(nèi)，突破學習難點。由此可見，語文教師要想促進學生掌握教學中的重難點知識，提高學生的學習效率，并形成自身的知識儲備與能力，可以積極運用微課，從而有效提升教學成效。

結語

本文通過對微課的了解和導入，從微課的運用優(yōu)勢：提高學生的專注力和興趣，以及語文教學的效果，運用微課碎片化特點，幫助學生做好知識復習。并運用微課進行小組合作，提高學生自主探究能力三個方面講述微課在高中語文教學中應用的優(yōu)勢。微課是一種全新的課堂教學模式，教師在實際教學中應充分發(fā)揮出微課的力量，結合語言學科的教學特點和班級實際狀況，運用現(xiàn)代的科學技術來提高高中生的語文教學水平并將知識轉(zhuǎn)化，把微課教學的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。

專家點評：網(wǎng)絡時代，微課教學具有十分廣闊的應用前景，正如本文所寫，微課不僅能提高學生的專注力和興趣，還能幫助學生做好知識復習。在實際教學中，如果能正確應用并充分發(fā)揮微課的力量，一定能讓教學效果事半功倍。