朱國(guó)玉

【摘要】當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中樂器應(yīng)用一直是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，是音樂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)的內(nèi)容。運(yùn)用樂器教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的合唱演奏，在潛移默化的聽覺訓(xùn)練中，使學(xué)生逐漸掌握聲部應(yīng)用建構(gòu)。文章以口風(fēng)琴樂器進(jìn)入課堂為例，深入探究了口風(fēng)琴在課堂上運(yùn)用的教學(xué)情況，探尋了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與歌曲學(xué)習(xí)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;樂器進(jìn)課堂;口風(fēng)琴;教學(xué)研究

小學(xué)音樂教學(xué)是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑，而提升學(xué)生音樂素養(yǎng)是新課改的重要目標(biāo)。要發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是關(guān)鍵。音樂教師在教學(xué)過程中，要深入了解分析影響音樂教學(xué)的原因，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用樂器助力音樂課堂。實(shí)踐證明，樂器走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，有利于提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的音樂情操，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的目標(biāo)。口風(fēng)琴具有簡(jiǎn)單易學(xué)、經(jīng)濟(jì)耐用、攜帶方便、音色優(yōu)美等眾多優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)音樂課堂上具有重要的教學(xué)意義，深受中小學(xué)生的喜愛。近幾年有關(guān)音樂課堂上口風(fēng)琴的教學(xué)研究，提出了具有科學(xué)性、針對(duì)性的實(shí)施方法。本文將針對(duì)口風(fēng)琴樂器在小學(xué)如何科學(xué)、合理地應(yīng)用提出有效的對(duì)策，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、我國(guó)小學(xué)音樂課堂樂器運(yùn)用的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式是以音樂教師為教學(xué)主體的方式，更多的是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師唱一句，學(xué)生跟唱一句。這是一種灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，越來越多的樂器走進(jìn)音樂課堂輔助教學(xué)的開展。在新課改的背景下，國(guó)家教委明文規(guī)定進(jìn)課堂樂器有口琴、豎笛、口風(fēng)琴。其中，口風(fēng)琴以其音色優(yōu)美、簡(jiǎn)單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟(jì)耐用等優(yōu)點(diǎn)率先進(jìn)入音樂課堂[1]。樂器進(jìn)入課堂后，改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式。將口風(fēng)琴應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，比較符合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在音質(zhì)、音色上能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生接受。這也是當(dāng)下口風(fēng)琴進(jìn)入音樂課堂的重要原因。

二、口風(fēng)琴樂器在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要意義

音樂課程是小學(xué)教育階段的必修課之一，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情操，是其他藝術(shù)行為無法替代的。音樂可以更準(zhǔn)確叩擊人的心靈，直抒情懷，通過優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏以及美妙的音樂字符來表達(dá)情感，具有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，有助于學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀。哲學(xué)家尼采說過：“沒有音樂，生命是沒有價(jià)值的。”這充分說明音樂教學(xué)的重要意義，音樂是啟發(fā)人們智慧、開發(fā)大腦的一門藝術(shù)學(xué)科。

（一）有利于拓寬音樂教學(xué)途徑

口風(fēng)琴樂器在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用，有利于拓寬音樂教學(xué)途徑，使課堂更加趣味化、生動(dòng)化、輕松化、形象化。歌曲教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。運(yùn)用口風(fēng)琴助力音樂課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)，提高音樂學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

口風(fēng)琴可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新設(shè)想，讓學(xué)生在積極參與實(shí)踐過程中獲得更多的音樂體會(huì)，有助于把握樂理。樂理是口風(fēng)琴教學(xué)的基礎(chǔ)，口風(fēng)琴教學(xué)可以將抽象的樂理形象化、生動(dòng)化，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

口風(fēng)琴樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中可將音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化得更加直觀、簡(jiǎn)明，讓學(xué)生易懂易學(xué)，提高學(xué)生的音樂接受能力。樂理知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言難以讀懂，如果教師在教學(xué)過程中一味講樂理知識(shí)，學(xué)生會(huì)茫然不知，無法將五線譜、音樂符號(hào)等進(jìn)行有效代入。借助口風(fēng)琴可以使音樂的學(xué)習(xí)變得更加輕松易懂[2]。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

運(yùn)用口風(fēng)琴能更大程度滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能真正體會(huì)音樂，成為音樂課堂的主導(dǎo)者。不僅如此，口風(fēng)琴還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這是學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)必不可少的品質(zhì)。口風(fēng)琴更多是采用齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式，無形中能使學(xué)生形成集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在集體活動(dòng)中懂得謙讓、合作，摒棄個(gè)人主義思想。

三、口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂中的研究方法和目標(biāo)

（一）口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂中的研究方法

研究口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，主要有幾種常見的方法。

1.觀察法：注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)觀察，這個(gè)也是比較切合實(shí)際的方法，主要是設(shè)定觀察范圍和觀察記錄，包括學(xué)生對(duì)指法、技巧、節(jié)奏、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)等深入觀察。

2.案例研究法：就是對(duì)課堂教學(xué)中某一個(gè)案例進(jìn)行深入剖析，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有效備課，針對(duì)課堂學(xué)生吸收情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把控好整個(gè)教學(xué)過程。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這需要教師通過大量的實(shí)踐總結(jié)，比如口風(fēng)琴在音樂課堂教學(xué)中一個(gè)月的運(yùn)用效果如何，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)中的不足。

4.文獻(xiàn)分析法：主要是根據(jù)歷年來針對(duì)口風(fēng)琴在音樂課堂上的一些應(yīng)用文獻(xiàn)研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而得到有效的數(shù)據(jù)。比如在權(quán)威文獻(xiàn)查詢網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)檢索中輸入“口風(fēng)琴教學(xué)”，搜索到340篇文獻(xiàn)，總體呈不斷上升的趨勢(shì)。

（二）口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂中的研究目標(biāo)

音樂教學(xué)的方法有很多種，本文以口風(fēng)琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用情況為例進(jìn)行分析，注重音樂教學(xué)中的“以生為本”，并遵循因材施教基本原則，符合新課改的要求，探析口風(fēng)琴在音樂課堂中應(yīng)用的問題，提出有效的解決措施。新版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)給出了明確的研究指導(dǎo)，因此本文的研究目標(biāo)必須遵循三維目標(biāo)，符合新課改的目標(biāo)[3]。

第一，運(yùn)用口風(fēng)琴進(jìn)行不同歌曲教學(xué)，使學(xué)生在口風(fēng)琴的課堂中感受旋律及意境的特點(diǎn)，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

第二，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)、分析和理解音樂所表達(dá)的思想情感，逐步向合作學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，以促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。

第三，讓學(xué)生不斷練習(xí)，掌握口風(fēng)琴的基本技巧，并能創(chuàng)設(shè)良好的音樂曲目演奏。

具體來說，口風(fēng)琴的實(shí)踐研究可以分為三個(gè)階段。

1.第一階段，激發(fā)興趣階段

音樂教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是落實(shí)“教”與“學(xué)”的根本保證。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景把學(xué)生吸引到課堂中，利用有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的興趣，并給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，從簡(jiǎn)單入手，逐步增加難度，不僅可以給予學(xué)生更多的信心，而且具有一定的挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生提高使用口風(fēng)琴的能力。

2.第二階段，實(shí)踐學(xué)習(xí)階段

第二階段注重發(fā)揮口風(fēng)琴的積極作用，使學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴保持喜愛之情，通過多個(gè)曲目的學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)新，掌握口風(fēng)琴的應(yīng)用技巧，形成屬于自己的風(fēng)格特點(diǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要遵循“由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的循序漸進(jìn)原則。

首先，教師要精煉教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)。教學(xué)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，只有將二者有效結(jié)合，才能將口風(fēng)琴的作用發(fā)揮出來。教師必須采用統(tǒng)一、準(zhǔn)確的教學(xué)方法，在講解內(nèi)容時(shí)要精準(zhǔn)、簡(jiǎn)明扼要，將每一步的操作融會(huì)貫通。

其次，在學(xué)習(xí)新技法或開設(shè)新課時(shí)，先讓學(xué)生找準(zhǔn)感覺，通過默奏的方式找準(zhǔn)口風(fēng)琴鍵盤位置，直到熟悉為止，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，找到吹奏的秩序感、儀式感和勝利感。例如，在五年級(jí)“Do Re Mi”一課的教學(xué)中，歌曲中運(yùn)用大量的順指法和穿指法，比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。只有做到心中有數(shù)才能完美演奏該曲目，默奏能為演奏口風(fēng)琴打下良好的基礎(chǔ)。

再次，加強(qiáng)音樂課堂上的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍。在音樂教學(xué)中，互動(dòng)是很重要的。教師在互動(dòng)中可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。生生之間的互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師可以采取一些新穎的合作方法，增加學(xué)生之間的配合度，比如口風(fēng)琴演奏與歌唱、創(chuàng)作相結(jié)合。音樂學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，而是集樂器、歌唱、表演等于一體的藝術(shù)活動(dòng)。只有將各方面因素有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.第三階段，檢驗(yàn)展示階段

第三階段是成果驗(yàn)收，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)。教師要給予學(xué)生更多的支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生在未來繼續(xù)積極使用口風(fēng)琴，不斷練習(xí)，在學(xué)習(xí)音樂的道路上不斷開拓。教師可以組織口風(fēng)琴舞臺(tái)表演活動(dòng)，比如開展“我是小音樂家”“音樂盛宴”等活動(dòng)。當(dāng)然，才藝表演不僅限于口風(fēng)琴，各式各樣的樂器都可以，以激發(fā)學(xué)生參與熱情，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)具有重要意義，教師應(yīng)在教學(xué)中重視樂器的作用。文中以口風(fēng)琴樂器進(jìn)入小學(xué)音樂課堂為例進(jìn)行分析研究。為了更好地發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，促進(jìn)音樂教學(xué)的良好發(fā)展，教師應(yīng)積極尋找有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力與認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)新課改音樂教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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