譚水池

摘 要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課改教育制度的不斷深入，我國(guó)的高職院校也推出了各種適宜新課改制度深化的教學(xué)方式，并對(duì)原有的教學(xué)密實(shí)進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整以及創(chuàng)新，其中以高職公共英語(yǔ)課程為最。如今，高職院校實(shí)施彈性教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，彈性學(xué)制及學(xué)分制教學(xué)對(duì)于提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的影響意義。本文就高職院校公共英語(yǔ)課程展開(kāi)研究，分析學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)在我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)課程中的實(shí)施意義，并且結(jié)合湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，為學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)在我國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施提出實(shí)用性策略，希望可以為相關(guān)方面的教育者提供幫助。

關(guān)鍵詞 高職公共英語(yǔ) 彈性學(xué)制 學(xué)分制 設(shè)置及創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.018

The Establishment and Innovation of Flexible English System in Higher Vocational Colleges under the Credit System

TAN Shuichi

（Hunan Vocational College of Art， Changsha， Hunan 410100）

Abstract With the continuous development of society and the deepening of the new curriculum reform education system， China's higher vocational colleges have also launched a variety of teaching methods suitable for the deepening of the new curriculum reform system， and made corresponding adjustments and innovations to the original teaching methods，among which the higher vocational public English course is the most important. Nowadays， the implementation of flexible teaching in higher vocational colleges has become an inevitable trend. Flexible education system and credit system teaching have a very important impact on improving higher vocational public English teaching. This paper studies the public English course in higher vocational colleges， analyzes the significance of the implementation of the flexible teaching system under the credit system in the public English course of higher vocational colleges in China， and combined with Hunan Vocational College of Arts as an example， puts forward practical strategies for the implementation of the flexible teaching system under the credit system in the public English teaching of higher vocational colleges in China， hoping to provide help for educators in relevant aspects.

Keywords higher vocational public English; flexible educational system; credit system; establishment and innovation

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的新課改對(duì)我國(guó)各級(jí)教育都提出了新的要求，面對(duì)這些新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要，要想培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就必須對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，基于這種情況，學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)這種新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在了各大高職院校。根據(jù)新版本的國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法，我國(guó)的高職教育的定位為5B，我國(guó)的高職教育由于創(chuàng)辦歷史短、開(kāi)展實(shí)力弱、教育經(jīng)驗(yàn)少等原因，除了學(xué)習(xí)的時(shí)間與課程不同外，其他教學(xué)模式幾乎是從其他普通高校課程中原封不動(dòng)照搬過(guò)來(lái)的，但是高職院校與普通高校不同，高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型應(yīng)用人才。[1]因此，高職院校的教學(xué)模式必須以實(shí)用性為主，開(kāi)展學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)化的需要，為我國(guó)的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)提供實(shí)用型人才。

1學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)是19世紀(jì)70年代在美國(guó)哈佛大學(xué)提出的一種新型教學(xué)模式，隨后世界各國(guó)相繼效仿，學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)以完全學(xué)分制為基礎(chǔ)，以自由選課制為核心，以嚴(yán)格的導(dǎo)師指導(dǎo)制保障其制度的實(shí)施，學(xué)生只需要在相關(guān)的彈性時(shí)間期限內(nèi)修滿畢業(yè)所要求的最低學(xué)分即可。彈性學(xué)制教學(xué)與普通高校的教育方式相比，其在教學(xué)時(shí)間以及學(xué)習(xí)年限上更具有伸縮性，在學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容上更具有選擇性，彈性學(xué)制教學(xué)符合我國(guó)現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的因材施教的教學(xué)方式，更加尊重不同學(xué)生之間的差異性，彈性學(xué)制教學(xué)與其他教學(xué)方式相比，更加符合高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，注重對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)職業(yè)院校的學(xué)年制教育制度改革為全新的學(xué)分制教育制度，提高我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量及效益。[2]

2學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)在我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)課程中的實(shí)施意義

2.1 符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然需要

隨著習(xí)近平總書(shū)記中國(guó)夢(mèng)戰(zhàn)略的提出，我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)主義建設(shè)更加需要全面型實(shí)踐型人才，高職院校作為我國(guó)實(shí)踐性人才的主要培養(yǎng)基地，需要及時(shí)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)需要對(duì)本身的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使本身的教學(xué)方式更加適應(yīng)社會(huì)的需要，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的高職院校教育方式已經(jīng)不符合社會(huì)發(fā)展的需要，以公共英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，公共英語(yǔ)本來(lái)就是就是一門(mén)理論性的教育課程，如果在社會(huì)發(fā)展新時(shí)期不對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，依然采用傳統(tǒng)的教育方式對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行教育，不考慮實(shí)用性以及學(xué)生的個(gè)人差異性，這樣下去，不僅不會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，反而會(huì)造成適得其反的后果，因此，學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)的教學(xué)方式在我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)課程中得以實(shí)施符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

2.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力都存在著不同，如果對(duì)所有學(xué)生采取一樣的教學(xué)方式，布置一樣的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)法使自身的學(xué)習(xí)能力得到提升，發(fā)揮不出自己的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的學(xué)習(xí)程度追不上教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)會(huì)喪失對(duì)于課程的興趣，尤其是對(duì)于公共英語(yǔ)課程，公共英語(yǔ)本身就是一門(mén)非?？菰锓ξ兜恼n程，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注，只是一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式滿堂灌的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的知識(shí)灌輸，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)于這門(mén)課程的興趣，喪失學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。如果將彈性學(xué)制教學(xué)應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力對(duì)公共英語(yǔ)課程進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，教師在旁進(jìn)行輔助，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以將學(xué)習(xí)進(jìn)程放慢，完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)即可，這種教學(xué)方式尊重了學(xué)生的個(gè)人差異性，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以肯定，有利于學(xué)校對(duì)于人才的發(fā)掘，促進(jìn)了更多優(yōu)秀人才的出現(xiàn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)于公共英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。[3]

2.3 提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量

眾所周知，我國(guó)每年畢業(yè)都有一大部分畢業(yè)生面臨就業(yè)問(wèn)題，許多畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)，但是高職院校如果采用彈性學(xué)制教學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的公共英語(yǔ)課程根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)布置，是使學(xué)生的公共英語(yǔ)能力符合社會(huì)的需求模式，確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中學(xué)有所用，可以將所學(xué)課程應(yīng)用于實(shí)際的工作之中。在面對(duì)如今畢業(yè)生就業(yè)壓力大、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差、就業(yè)率低以及就業(yè)質(zhì)量不高等問(wèn)題，彈性學(xué)制教學(xué)就顯得極為重要，彈性學(xué)制教學(xué)學(xué)習(xí)模式的推廣有助于完善我國(guó)的教育體系制度，使學(xué)校教育可以真正做到以學(xué)生為主體，以發(fā)展的眼界對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力朝著社會(huì)發(fā)展的需要提升，使學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而在畢業(yè)后面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，可以做到收放自如，發(fā)揮自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，找到適合自己能力的工作，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。[4]

3學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)在我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)課程中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 建立完善的科學(xué)教育體系

要想使學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)在高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中得到完美應(yīng)用，必須建立一套科學(xué)完善的教育體系制度，首先，應(yīng)響應(yīng)新課改的要求，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行自學(xué)，教師在旁協(xié)助學(xué)生完成自學(xué)，并根據(jù)社會(huì)需求制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求教師具有發(fā)展性眼光，可以洞察社會(huì)的即時(shí)需求以及發(fā)展現(xiàn)狀，因此，教師也要分配優(yōu)秀的團(tuán)體進(jìn)行彈性教學(xué)的授課。[5]以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院將為例，該學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，連接企業(yè)與學(xué)生的接觸能力，學(xué)校根據(jù)當(dāng)前社會(huì)及企業(yè)的需求，開(kāi)展了不同行業(yè)不同專業(yè)的公共英語(yǔ)教育，將公共英語(yǔ)班融入不同課程之中，例如物理專業(yè)英語(yǔ)、化工專業(yè)英語(yǔ)以及物流專業(yè)英語(yǔ)等，并且還根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好在公共英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)立了多個(gè)小語(yǔ)種選修課，以英語(yǔ)為主，其他小語(yǔ)種為輔，結(jié)合教育，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加以提升，針對(duì)不同企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉，還可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生的理論知識(shí)得以在實(shí)踐中得到運(yùn)用，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 調(diào)整課堂比例，使課堂比例趨于合理

學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)的應(yīng)用，除了需要建立一套完善的科學(xué)教學(xué)體系外，還需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同差異性對(duì)課堂比例進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使學(xué)生的理論能力與實(shí)踐能力得到共同發(fā)展，如果一味追求理論能力，學(xué)生只會(huì)紙上談兵，實(shí)踐能力得不到提升，學(xué)生便會(huì)缺乏隨機(jī)應(yīng)變的靈活能力，如果一味培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不注重理論課程的培養(yǎng)，學(xué)生缺少相應(yīng)的文化知識(shí)，也會(huì)造成就業(yè)能力的不足，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校具體情況，聯(lián)系與學(xué)校合作的企業(yè)，使學(xué)生定期進(jìn)行實(shí)踐或者參觀，合理調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的課堂比例，使課堂可以最大程度提升學(xué)生的文本化能力以及實(shí)踐能力。[6]以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行洽談，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，交到相關(guān)企業(yè)方面，定期安排學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)根據(jù)事先掌握的學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作安排，使學(xué)生也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況適合從事什么工作有一個(gè)了解，以督促學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提升。

4總結(jié)

綜上所述，學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)是一種迎合社會(huì)發(fā)展需求的新興產(chǎn)物，學(xué)分制下的彈性學(xué)制教學(xué)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的理論綜合全方面能力為主要教學(xué)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力為最終導(dǎo)向，使學(xué)生的全方位能力得以提升。該制度的實(shí)施不僅促進(jìn)了學(xué)生公共英語(yǔ)能力的提升，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行了培養(yǎng)，充分發(fā)揮出了高職院校的辦學(xué)優(yōu)越性，使高職院校成為社會(huì)人才的培養(yǎng)的基地，為社會(huì)源源不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

學(xué)分制下信息化手段在藝術(shù)高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究——以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例 YJKT2019-21

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