丁成麗

摘 要：小學英語作為小學基礎教育中的重要組成部分，隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展與完善，英語教師應在當前的英語教學課堂中融入“微課”這種全新的授課模式，微課是當前被廣泛應用于小學英語課堂的創(chuàng)新型教學方式。文章重點論述如何以“微”促教，從而達到用“微課”助力小學英語教學的教學目的。

關鍵詞：小學生“微課”教學;英語教學方式

一、 引言

與傳統(tǒng)英語課堂相比，微課具有傳統(tǒng)英語課堂所不具備的課堂吸引力，“微課”是在傳統(tǒng)英語教學模式的基礎上進行的又一種創(chuàng)新型授課模式，其具體是指借助網(wǎng)絡信息技術按照英語教材中的客觀教學規(guī)律，將教材中的教學內容及相關英語知識點進行系統(tǒng)性的整合與講解，并通過簡短的相關知識點的英語教學視頻將授課內容呈現(xiàn)出來，其視頻中主要包含與該英語知識點相關的教學設計、教學素材、教學思考過程及學生的練習測試習題等與教材相關的輔助性教學資源，英語教師以一定的視頻制作手法將以上內容進行資源整合，通過特殊的視頻排列方式將其呈現(xiàn)在微課中，構建出一個以一個或多個英語知識點相關的具有共同的教學主題的資源單元應用“小課堂”。

二、 從生活實際出發(fā)，制作“微課”課程

現(xiàn)如今微課已廣泛運用于英語教學過程中，相較于傳統(tǒng)英語教學模式，創(chuàng)新模式下的英語微課教學方式更符合當前的小學生的心理特征，處于當前年齡階段的小學生天性活潑好動，注意力無法長時間地集中在當前的課堂中，而傳統(tǒng)模式下的英語課堂一節(jié)課有40分鐘，在如此長的課堂教學時間中，小學生無法保持長時間的學習專注度，而微課的產(chǎn)生將為此類教學現(xiàn)狀提供有力的教學解決方案。微課將一節(jié)英語課中所包含的知識點進行拆分整合，將教學內容中一個整體的大的知識框架拆分成多個小的具體的微課教學內容，使學生在一節(jié)英語課中突破傳統(tǒng)英語課堂中教學時間和空間的限制，通過一個又一個微課內容不斷地吸引小學生對英語課程展開持續(xù)深入的學習，微課的出現(xiàn)大大減少了學生在學習過程中注意力不夠集中、時常溜號的課堂現(xiàn)象。使微課相比于傳統(tǒng)的英語教學課堂對小學生產(chǎn)生更大的課堂吸引力。教師在授課過程中合理引入微課教學可以幫助學生養(yǎng)成自主學習的學習習慣，提高學生的英語學習效率，進而深化小學生的英語學習體驗，促進學生的英語學習興趣。

現(xiàn)階段的小學英語微課課程的制作要從學生的生活實際出發(fā)，使微課的課程內容貼合學生的生活認知，避免將英語教材中的知識點原封不動地照抄到微課教學視頻中，教師在制作微課課程時，要注重將教材內容與生活實際進行聯(lián)系，加深學生對相關英語知識點的理解和記憶，以小學英語教材中“Happy birthday”一課為例，教師在對該節(jié)課進行微課制作時，要緊緊圍繞“How many candles？”這一核心句型展開，并在課程制作中融入小學生過生日時的生活場景，加深學生與課堂教學內容的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，從而使后續(xù)英語教學工作順利展開。

三、 “微課”教學內容貼合當前英語課堂

教師在將微課教學模式引入當前的英語教學課堂中要在視頻制作時注意將教學內容與當前的英語課堂進行有效地結合，使微課教學內容來源于當前的英語教材又高于當前的英語教材，英語教材中的教學內容是微課制作內容的骨架，教師在視頻制作過程中對該部分英語知識點展開提煉和升華，以小學英語教材中“Welcome back to school”為例，教師在微課制作過程中不僅要使微課的教學核心圍繞Where are you from？ I am from...展開，更要在微課制作時向學生灌輸英語be動詞am、is、are三者之間的應用方法和區(qū)別，引導學生在觀看微課視頻時對此進行正確區(qū)分，教師在錄制微課教學視頻時可以對該部分知識點展開重點講解和細致的學習內容的區(qū)分，通過對這三個單詞發(fā)音方式、使用方法的區(qū)分幫助學生短時間內熟練運用理解be動詞。因此，將微課教學模式融入當前的英語教學過程可以有效地提升課堂教學效率，通過短短幾分鐘的教學視頻幫助學生對英語教材中的重難點展開詳細的講解，可以有效促進學生對相關英語課程的理解和掌握，激發(fā)學生的學習效率，提高小學生的自主學習能力。

四、 “微課”課程設計緊扣當前教學重點

教師在現(xiàn)有英語課堂中引入英語微課的教學模式一定要將其區(qū)別于正式的英語教學課堂，不可以在微課制作過程中根據(jù)原有教學內容通過簡單的英語知識點的摘抄拼湊出一節(jié)英語微課，教師在制作課程視頻時，應該將英語教材中的教學內容進行知識點梳理，并找出相關知識點的內在聯(lián)系，通過一條清晰的知識點脈絡串聯(lián)起整個微課制作的骨架，通過一個或一個以上的微課視頻支撐起整個英語教學脈絡，學生在英語學習過程中如果對具體的知識點沒有完全掌握，可以通過觀看該部分內容的微課視頻發(fā)起自主學習，提高學生的學習效率。以英語教材中“Is this your skirt？”一課為例，小學生課后復習如果對具體知識點有不理解不明白的地方，可以根據(jù)為特定知識點制作的微課視頻進行二次學習，該課程中主要圍繞天氣/衣物等內容展開教學，與上節(jié)課Is this your skirt？不同之處在于這兩節(jié)課的核心句式既有關聯(lián)之處有存有較大差異，這兩課中都提到了衣服的所屬關系，但Is this your skirt？一課中圍繞Whose cap is it？句式展開，具體論述衣物的所有者是哪一個人，而Is this your skirt？一課中主要通過天氣的變化使課文中的主人公進行日常穿衣的增減。兩者之間存在關聯(lián)關系，又有巨大差異。教師在微課視頻制作時要重點把握二者之間的關聯(lián)與區(qū)別，使學生在學習過程中不會將兩者之間的知識點產(chǎn)生認知上的混淆。進而通過貼合課文內容的英語微課的制作，加深學生對該英語知識點的認識和理解，使學生更好地掌握二者之間的關聯(lián)。

五、 以“微課”為紐帶構建英語課程網(wǎng)絡

英語學科作為小學基礎教育中的重要組成部分，教師在微課制作過程中要充分考慮英語學科的學科特質，英語課程作為一門語言學習體系，它具有不同于其他學科的教學屬性，英語課程的教學是一個循序漸進的過程，它在日常教學時非常注重學生英語詞匯與語法的積累，教師在制作英語微課時要以微課為紐帶構建英語課程教學網(wǎng)絡，對當前知識點展開教學時不僅要引導學生復習以前學過的知識點，也要為接下去要學習的英語知識點進行鋪墊，通過對英語知識點的梳理幫助學生鞏固復習相關的知識點，英語課程作為一門語言類的教學課程，它的知識點具有很強的關聯(lián)性和邏輯性，教師通過微課對該知識點展開梳理，可以幫助學生對該知識點進行深入的理解，并對其他關聯(lián)知識點進行區(qū)分，通過將微課引入當前的英語教學課堂，可以幫助學生減小英語學習的難度，提高學生的學習效率。以小學英語教材中“My new teachers”一課為例，課文中重點論述了老師的外貌特征，以We have a new teacher. He is tall and strong.句式為例，向學生引入及物動詞與不及物動詞這一相關英語知識點，教師在微課制作過程中，可以將及物動詞與be動詞放在一起做出比較，從而加深小學生對這兩類英語學習中的重點內容進行區(qū)分。提高學生的學習效率，更加深學生對相關知識點的理解掌握情況。