安錦鳳

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課改的深入實(shí)施，小學(xué)生作文教學(xué)變得日益重要。為找尋學(xué)生作文寫不長(zhǎng)的原因，提高學(xué)生寫作文的質(zhì)量和效率，教師必須要注重創(chuàng)新作文教學(xué)方法，豐富寫作素材，激發(fā)寫作興趣，發(fā)展寫作素養(yǎng)，才能使學(xué)生提升語文綜合能力。教師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)的方法不能僅僅是注重于知識(shí)的教授，還要讓學(xué)生們能夠?qū)⒄Z文知識(shí)內(nèi)化為寫作的技能。文章就小學(xué)生作文寫不長(zhǎng)的原因進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討，希望能夠提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);作文寫不長(zhǎng);語文綜合能力

一、小學(xué)生作文寫不長(zhǎng)的原因

（一）缺乏寫作興趣，不會(huì)布局

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作而言，興趣是最好的指導(dǎo)老師。如果缺乏寫作興趣，那么學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，且一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以學(xué)生會(huì)嚴(yán)重缺乏自主意識(shí)。學(xué)生們長(zhǎng)期以為寫作是語文學(xué)習(xí)中最困難的一件事情，久而久之，學(xué)生們就會(huì)對(duì)語文寫作產(chǎn)生抵觸的心理，最終導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候缺乏自信心，看到作文題目時(shí)不知如何下手，寫作的時(shí)候沒有一個(gè)清楚的文章段落層次。甚至只有當(dāng)教師強(qiáng)制要求寫作時(shí)，才會(huì)動(dòng)手寫作文。再加上教師不注重培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的觀察、想象、思考、創(chuàng)造等能力發(fā)展滯緩，嚴(yán)重限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。而且學(xué)生對(duì)寫作技巧缺乏認(rèn)識(shí)，不懂如何布局結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、組材成文，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)作文寫不長(zhǎng)的情況。

（二）寫作素材不足，思想空洞

積累寫作素材，充實(shí)思想內(nèi)容，是提高寫作能力的必要條件。小學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷和情感經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)語言文字應(yīng)用能力不強(qiáng)，很多知識(shí)都是從模仿、借鑒中學(xué)來的。學(xué)生們?nèi)狈σ浑p發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的眼睛，教師也在教學(xué)中很少去引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并關(guān)注身邊的一些事物，最終導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候出現(xiàn)無話可說的尷尬情境。缺乏寫作素材，學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候就會(huì)出現(xiàn)文章內(nèi)容空洞，不知如何開頭的情況。但由于教師不注重引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，不重視培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生整理、加工、應(yīng)用知識(shí)的能力有所欠缺，很難構(gòu)建完整的語文知識(shí)體系。長(zhǎng)此以往，學(xué)生頭腦中的寫作素材不僅會(huì)變得越來越匱乏，學(xué)生也很難獨(dú)立完成寫作任務(wù)。

（三）未掌握寫作技巧，有話寫不出

寫作技巧是提高寫作質(zhì)量的基礎(chǔ)所在，也是經(jīng)過長(zhǎng)期沉淀后獲得的技能。如果學(xué)生詞匯儲(chǔ)備少，語法知識(shí)不過關(guān)，寫作練習(xí)不充足，將很難整理和組合文字，很容易出現(xiàn)“詞不達(dá)意、流水賬”等情況。這種情況的發(fā)生就在于學(xué)生們沒有掌握寫作技巧，雖然他們擁有豐富的寫作素材，然而在實(shí)際寫作表達(dá)的時(shí)候卻不能完美的用文字表達(dá)出來，所以寫作技巧是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師必須要加強(qiáng)寫作技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，有必要在平時(shí)的寫作課堂中多加練習(xí)，最終達(dá)到熟能生巧的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)學(xué)生們寫的小作文多了也就能慢慢掌握到教師所教授的各種寫作技巧，學(xué)生掌握寫作原則和靈活運(yùn)用寫作技巧，才能用文字準(zhǔn)確地表達(dá)所思所想。

（四）閱讀量不夠，不注重積累

閱讀與寫作相輔相成，對(duì)提升語文能力至關(guān)重要。根據(jù)以往小學(xué)語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱讀量比較多的學(xué)生往往在寫作的時(shí)候也能夠非常流暢地寫下一篇語言優(yōu)美的作文，多讀書就能寫出好文章，這是一個(gè)客觀的事實(shí)，古人就說，讀書破萬卷，下筆如有神，這句話說的就是這個(gè)道理，閱讀量和寫作水平往往都是成正比的。由于學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是閱讀，所以加強(qiáng)閱讀練習(xí)是十分重要和必要的。在實(shí)際的語文教學(xué)中，僅依靠課本教材中的文章，并不能滿足學(xué)生汲取知識(shí)的需求。但部分教師沒有引入課外閱讀，也沒有重視拓展和延伸閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。再加上學(xué)生本身對(duì)寫作不感興趣，不愿意閱讀文章，以及沒有從文章中吸取寫作思路和積累好詞好句，進(jìn)一步弱化了寫作能力。

二、解決小學(xué)生作文寫不長(zhǎng)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，提高寫作興趣

寫作能力的提升不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的語言積累和應(yīng)用過程?；谛W(xué)生作文寫不長(zhǎng)的情況，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中錘煉寫作能力。想要改變目前所面臨的教學(xué)問題，就要先從寫作教學(xué)的方法上入手，教師就要?jiǎng)?chuàng)新出新穎的寫作教學(xué)的方法，通過多方面的努力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生作文水平的提升。首先，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提供更多的自主學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)。依托多媒體技術(shù)打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在觀看視頻中體會(huì)和感悟?qū)W習(xí)的快樂。例如，教師在教《推薦一個(gè)好地方》時(shí)，可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些旅游景點(diǎn)。用一幅幅美麗的畫面，沖擊學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的想象力。尤其是在開展自由討論活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得特別積極，會(huì)主動(dòng)與其他同學(xué)談?wù)撊ツ睦锒燃俾糜?。然后教師可以借題發(fā)揮，要求學(xué)生完成寫作任務(wù)。這樣一來，學(xué)生在興趣的支配下，能夠快速找尋寫作靈感，從而在作文中寫出自己的觀點(diǎn)和想法。其次，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的天性，開展“挑毛病”活動(dòng)。通過要求學(xué)生批閱作文，找尋作文中的錯(cuò)別字、語病，促進(jìn)學(xué)生在糾錯(cuò)中提高寫作興趣和寫作能力。例如，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展示一些優(yōu)良中差等類型的文章，要求學(xué)生對(duì)這些作文進(jìn)行反復(fù)閱讀，并從優(yōu)秀范文中汲取精華。然后開展修改活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)劣質(zhì)的文章進(jìn)行修改，從而訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字、詞、句的應(yīng)用能力。此外，教師也可以讓學(xué)生批閱彼此的作文，找尋作文中的不足，促進(jìn)學(xué)生相互糾錯(cuò)，提高寫作能力。

（二）合理應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，豐富寫作素材

寫作文是一個(gè)整合、加工、應(yīng)用文字的過程。它需要在充足詞匯量的支持下，把握語言基本特征和掌握文字應(yīng)用方法，才能準(zhǔn)確地表述出所思所想的事物。由于小學(xué)生正處于寫作學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，寫作素材尚不豐富，需要加強(qiáng)積累，才能獲得寫作心得和提高寫作能力。因此，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化寫作教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給課堂帶來了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)技術(shù)豐富學(xué)生們的寫作素材。依托網(wǎng)絡(luò)資源建立專題寫作資源庫(kù)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識(shí)體系，以有效解決學(xué)生缺少素材、思想空洞的問題。首先，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物。通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察這些事物的基本特征，從具象和抽象兩個(gè)角度歸類形容該事物的詞語，從而豐富學(xué)生的寫作素材。例如，教師在教《我的動(dòng)物朋友》時(shí)，應(yīng)利用多媒體技術(shù)，展示學(xué)生喜歡的小動(dòng)物，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析這些動(dòng)物的生活習(xí)性和性格特征。通過用勇敢、忠誠(chéng)等詞匯引導(dǎo)學(xué)生概括小動(dòng)物的性格特點(diǎn)，用白色、黃色等詞匯引導(dǎo)學(xué)生概括小動(dòng)物的外貌特征，盡可能地幫助學(xué)生積累詞匯、語句等資源。其次，在日常寫作練習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于積累的好習(xí)慣。引入課外名著，鑒賞和審美文中的經(jīng)典句子，要求學(xué)生摘抄文中的好詞好句，督促學(xué)生進(jìn)行仿寫，體會(huì)這些好詞好句的妙用。這樣一來，不僅解決了學(xué)生缺乏寫作素材的問題，也有效改善了學(xué)生寫作思維混亂、用詞不準(zhǔn)確、情感表達(dá)不清楚等問題。