楊樹寶

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)形式發(fā)生了很大變化，學(xué)校和家庭的合作得到了保障，在這樣的背景下，不僅可獲得更好的教學(xué)效果，而且還能令學(xué)生的德育水平獲得顯著提升。因此，中小學(xué)教育工作者應(yīng)對此提高重視，并在開展教學(xué)活動過程中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和學(xué)生家庭進行積極互動?；诖?，文章針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;家校共育;途徑

一、 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被提出以來，很多領(lǐng)域都在發(fā)展過程中對其進行了應(yīng)用，實現(xiàn)了自身的良好發(fā)展。對中小學(xué)教育而言，在這樣的背景下既面臨著契機也面臨著挑戰(zhàn)，當(dāng)前各教育工作者應(yīng)思考如何才能有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，以此推動中小學(xué)教育的良好發(fā)展。家校共育當(dāng)前是一種新的育人形式，改變了過去一切教育都交給教師的落后觀念，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展家校共育，可進一步提升家校共育成效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更有力的保障。因此，非常有必要探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育途徑。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育

雖然家校共育得到了廣泛認可，但基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校共育并沒有得到廣泛應(yīng)用，部分教師以及家長并沒有對互聯(lián)網(wǎng)資源在家校共育中的作用產(chǎn)生正確認識，開展家校共育過程中應(yīng)用的依然是傳統(tǒng)手段，有的教師還在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下明顯落后，不能有效掌握并理解各種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進教學(xué)手段。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)以及非常普及，開展教學(xué)活動過程中利用網(wǎng)絡(luò)早已經(jīng)成為常態(tài)，因此對各中小學(xué)教育工作者而而言，為了更好地開展家校共育，首先應(yīng)為家校共育建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用平臺和學(xué)生家長保持溝通，這樣便于了解學(xué)生，進而可指定有針對性指導(dǎo)方案。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的行為進行分析，然后找出最有效的培養(yǎng)方式，隨后可將培養(yǎng)方式可家長共享，并在與家長的交流中進一步完善，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、 家校共育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的發(fā)展趨勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家校共育獲得了全新的發(fā)展方向，尤其是在傳統(tǒng)家校共育中的地域限制，當(dāng)前通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)不再受任何影響，尤其一些農(nóng)村中小學(xué)，由于有些農(nóng)村家長長年外出打工，為家校共育工作的順利開展造成了一定限制，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下這種限制極大減輕，教師可隨時利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生家長保持溝通，讓家長及時了解孩子的實際情況。另外“互聯(lián)網(wǎng)+”也令教學(xué)變得更加便利，學(xué)生可隨時接受教師的指導(dǎo)，特別是在疫情防控期間，由于學(xué)校不能正常開課，教學(xué)活動難以正常開展，而教師利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件可和學(xué)生保持實時交流，然后通過線上教學(xué)的方式傳遞知識，這也正式開啟了中國線上教育的大門。另外隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多理念和方法都已經(jīng)過時，難以滿足新時期對教育事業(yè)的要求，此時加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”找到創(chuàng)新方向，對教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生非常積極的促進作用。

四、 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校共育主要內(nèi)容和要求

（一）主要內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展家校共育，不僅可利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生家長保持良好溝通，也可以隨時隨地管理班級和學(xué)生，這樣課堂就得到了延伸，而且實現(xiàn)了持續(xù)性的教育，這樣學(xué)生即使離開學(xué)校也可接受教師指導(dǎo)。隨著移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能移動設(shè)備的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”和家校共育已經(jīng)成為必然趨勢，比如，班主任可以建立班級的微信或者釘釘群，然后就可以利用班級群發(fā)布作業(yè)，學(xué)生也可以利用群和教師經(jīng)常交流，學(xué)生之間也可通過群輕松交流，這樣不僅對學(xué)習(xí)非常有利，而且還能營造和諧、輕松的班級氛圍。另外，為了時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可定期在網(wǎng)絡(luò)收集測試題或者討論組主題，然后開展網(wǎng)絡(luò)測試或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以此為學(xué)生提供持續(xù)性的幫助。

（二）要求

第一，合理安排時間，作為中小學(xué)教師，尤其是中小學(xué)班主任，其不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時還要管理班級，對其個人時間和精力是非常大的考驗。另外學(xué)生家長也需要工作，因此在時間上有可能會和教師發(fā)生沖突。因此，若想做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育，應(yīng)安排和學(xué)生家長的溝通時間。第二，簡化交流方式。學(xué)生家長的工作種類不同，有的學(xué)生家長根本沒有時間到校和教師溝通，有的家長長年在外，而且家長的時間也十分寶貴，這就要求教師利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生家長交流時應(yīng)盡量簡化，避免浪費寶貴的交流時間。第三，溝通要及時。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最明顯的特征就是實時性，作為教師無論在和學(xué)生還是家長溝通過程中都要體現(xiàn)出這種特征，在合適的時間將學(xué)生實際情況反饋給家長，或了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難，避免出現(xiàn)不能及時教育的情況。

五、 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校共育途徑

（一）正確認識“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們對微信、QQ等社交軟件的應(yīng)用特別普遍，利用這些軟件可以非常方便傳遞視頻、圖片、聲音等信息，人和人之間的交流可因此變得更加順。對各位中小學(xué)教育工作者而言，在這樣的背景下，首先要正確認識家校共育，然后積極學(xué)習(xí)家校共育的網(wǎng)絡(luò)手段，使自身充分符合新時期家校共育工作的要求，進而為學(xué)生的健康成長提供充分保障。各中小學(xué)可組織教師開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校共育培訓(xùn)會，以此培養(yǎng)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展家校共育的能力，另外也要定期針對家校共育和學(xué)生家長溝通，這樣學(xué)生家長才能更立理解家校共育，并會給予支持。

（二）明確家校共育的目標

應(yīng)提升教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓教師在互聯(lián)+背景下懂得如何對教育模式進行創(chuàng)新，并在開展教學(xué)活動過程中始終秉承著以學(xué)生為本的理念，以此為中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展注入強大動力。關(guān)于這一點，各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者可以定期開展以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的家校共育工作討論會，讓所有教師在會議上積極發(fā)表其自身對家校共育的看法，以及如何的創(chuàng)新家校共育工作形式。另外也可組織校內(nèi)教師外出參與講座或者培訓(xùn)會，也可和周圍其他學(xué)習(xí)共同組織基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校共育創(chuàng)新比拼。這樣就可不斷提升教師的創(chuàng)新能力，進而為家校共育的順利開展提供有力保障。