燕亭

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅局限于學(xué)生成績(jī)的提高，而是將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的德育和安全教育方面，從初級(jí)小學(xué)教育開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。在小學(xué)教育過(guò)程中，我國(guó)小學(xué)教育堅(jiān)持班主任綜合管理模式，因此，小學(xué)班主任在德育和安全教育的實(shí)際開(kāi)展和應(yīng)用過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。文章將通過(guò)現(xiàn)階段小學(xué)德育教育和安全教育培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)德育和安全教育在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的必要性，繼而提出小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)時(shí)開(kāi)展德育教育和安全教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：德育教育;安全教育;小學(xué)班主任;重要性;措施

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)近些年來(lái)在小學(xué)教育目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了德育教育和安全教育在小學(xué)教育階段的必要性，加大了德育、安全方面的占比。在德育和安全教育占據(jù)重要地位的背景下，小學(xué)班主任在實(shí)際開(kāi)展進(jìn)行過(guò)程中扮演著指引者的角色，為年齡尚小的小學(xué)生指明發(fā)展和進(jìn)步的方向。小學(xué)班主任在教學(xué)過(guò)程中，首先要從思想上接受德育和安全教育在小學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的必要性，然后在教學(xué)過(guò)程中積極執(zhí)行和開(kāi)展學(xué)生德育和安全教育的相關(guān)培養(yǎng)措施，對(duì)小學(xué)生三觀的初步構(gòu)建指明正確的發(fā)展道路。

二、 小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育和安全教育工作的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)班主任缺乏對(duì)于德育及安全教育的重視

在實(shí)際小學(xué)教育過(guò)程中，班主任過(guò)于重視文化課上學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，這種現(xiàn)象會(huì)直接削弱學(xué)生在小學(xué)教育過(guò)程中個(gè)人道德品質(zhì)的初期構(gòu)建，并進(jìn)一步影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展情況。此種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，許多小學(xué)班主任甚至學(xué)校的教學(xué)思維還固定在如何加強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而造成小學(xué)班主任在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于德育教育和安全教育方面的忽視。還有一個(gè)很重要的原因是學(xué)校在進(jìn)行對(duì)于班主任的學(xué)期階段考核時(shí)，往往會(huì)將班主任的績(jī)效考核成果與所負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況相關(guān)聯(lián)，這種考核模式也會(huì)導(dǎo)致部分小學(xué)班主任為提高自身的績(jī)效考核結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)，加大對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，從而忽視了素質(zhì)教育，在教學(xué)過(guò)程中弱化了對(duì)于學(xué)生的德育和安全教育。

（二）在德育教育過(guò)程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展德育教育的初期階段，小學(xué)班主任首先會(huì)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。但根據(jù)實(shí)際小學(xué)德育教育情況反饋，班主任在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)，設(shè)定一個(gè)與實(shí)際教學(xué)情況脫節(jié)的遠(yuǎn)大教學(xué)目標(biāo)。這種現(xiàn)象會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行德育教育培養(yǎng)過(guò)程中缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，進(jìn)而造成學(xué)生在初期學(xué)習(xí)過(guò)程中極有可能發(fā)生德育學(xué)習(xí)方向的偏離，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)降低學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，從而影響德育教育在小學(xué)教育過(guò)程中的后續(xù)開(kāi)展情況。

1. 安全教育教學(xué)內(nèi)容落后

隨著科技的迅速發(fā)展，違法犯罪行為的手段層出不窮，越來(lái)越高科技化。但是在實(shí)際小學(xué)教育過(guò)程中，班主任在進(jìn)行小學(xué)安全教育的開(kāi)展過(guò)程中，仍舊沿用陳舊的安全教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的安全意識(shí)仍舊滯留在落后的安全觀念上，無(wú)法應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新型違法犯罪手段，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)后，落后的安全意識(shí)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生所掌握的安全知識(shí)與實(shí)際所出現(xiàn)的安全問(wèn)題不匹配。

2. 教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

據(jù)調(diào)查，實(shí)際小學(xué)德育和安全教育過(guò)程中，大部分小學(xué)班主任的教學(xué)模式單一，僅僅停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，班主任作為傳授知識(shí)的主體部分，進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的全面講解，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和有效溝通。長(zhǎng)時(shí)間的單方面被動(dòng)接受知識(shí)會(huì)造成學(xué)生對(duì)于德育教育和安全教育的學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而導(dǎo)致德育和安全教育無(wú)法達(dá)到預(yù)期結(jié)果。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育及安全教育過(guò)程中，應(yīng)該開(kāi)展多元化教學(xué)模式，吸引學(xué)生的目光，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于德育教育和安全教育學(xué)習(xí)的積極性。

三、 德育教育及安全教育工作的重要性

（一）加強(qiáng)師生之間的有效交流

班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著指引者和推進(jìn)者的重要角色，同時(shí)班主任在一個(gè)班集體中作為核心領(lǐng)導(dǎo)人物，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，師生之間的良好溝通能夠有效地加強(qiáng)師生之間的良好關(guān)系，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)生年齡尚小，理解能力較弱，在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育，主要依托于班主任和學(xué)生之間的良好溝通和交流，通過(guò)班主任對(duì)于德育教育和安全教育相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)化和形象化講授來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。班主任在開(kāi)展德育教育和安全教育時(shí)，班主任要將自己與學(xué)生置于同等地位，這樣有助于緩解學(xué)生對(duì)于班主任的畏懼心理，從而有利于德育教育和安全教育的推進(jìn)。同時(shí)為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂溝通范圍。由于小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不完善，班主任在執(zhí)行德育教育和安全教育時(shí)，班主任應(yīng)該具備良好的溝通能力，在進(jìn)行相關(guān)德育知識(shí)和安全知識(shí)講述的過(guò)程中，使用良好的溝通能力去營(yíng)造良好的課堂溝通氛圍，從而加深學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)德育和安全教育相關(guān)知識(shí)的記憶，有利于學(xué)生德育、安全知識(shí)的掌握，進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我安全防范意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”

“三觀”指的是價(jià)值觀、人生觀和世界觀。小學(xué)是學(xué)生自身思想品質(zhì)構(gòu)建的初期階段，對(duì)于學(xué)生“三觀”的形成發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于不斷模仿學(xué)習(xí)的階段，在這一階段，學(xué)生會(huì)對(duì)自身周邊一切他們好奇的事物或行為進(jìn)行復(fù)刻和模仿，因此，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣和形成自身價(jià)值觀念的重要階段環(huán)節(jié)。并且隨著時(shí)代的不斷高速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于所需人才的要求越來(lái)越高，尤其針對(duì)人才素質(zhì)方面。對(duì)于人才素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，這就對(duì)小學(xué)教育階段德育教育提出了更高的要求，要求小學(xué)班主任進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)德育教育進(jìn)行全面了解，從而有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和自身價(jià)值觀念的建立。同時(shí)又因?yàn)榘嘀魅问墙逃^(guò)程中的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，在開(kāi)展德育教育過(guò)程中，班主任應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的培養(yǎng)，并且同時(shí)指引學(xué)生找到正確的發(fā)展方向，形成自身獨(dú)特的價(jià)值觀念，為將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。