[摘 要] 研究表明，全國有五分之一左右的青少年有著不同程度的心理問題，如焦慮、抑郁、耐挫力差、容易退縮等。中小學(xué)生的心理健康狀況令人堪憂，已引起社會各界人士的廣泛重視。在新形勢下，如何將中小學(xué)生心理健康教育與德育工作進(jìn)行有效融合，已經(jīng)成為廣大教育工作者需要共同面對的重要課題。

[關(guān)鍵詞] 德育;心理健康;中小學(xué)教育

有關(guān)調(diào)查表明，我國17歲以下未成年人數(shù)量約為3.4億，其中超過3000萬未成年人存在一定程度的學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙及行為障礙。突出表現(xiàn)為不會處理人際關(guān)系、情緒不穩(wěn)定和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差等方面的問題。以上心理問題會阻礙青少年的成長及發(fā)展，不僅會影響其心理健康，還會對其生理健康產(chǎn)生一定程度的影響，并且會阻礙學(xué)校正常的教育教學(xué)工作。因此，學(xué)校要重視心理健康教育，將心理健康教育與德育工作銜接起來，這樣才能夠?qū)Φ掠ぷ鬟M(jìn)行補充，提升德育工作的深度。

一、德育與心理健康教育概述

在對青少年的培育過程中，德育是重要環(huán)節(jié)之一。德育主要是指教育者結(jié)合青少年生理及心理發(fā)展的實際需求，以科學(xué)理論及思想為指導(dǎo)，根據(jù)階級或社會的實際要求，有目的、有計劃、有組織地對青少年進(jìn)行政治思想及道德品質(zhì)的教育并施加影響，將社會思想與道德教育逐漸融入個體化意識及道德品質(zhì)中，協(xié)助青少年形成正確的“三觀”及優(yōu)良的道德品質(zhì)，讓青少年能夠健康成長。

心理健康教育也是青少年培育過程中不可或缺的一部分。心理健康教育主要是指教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用，以此引導(dǎo)受教育者逐漸形成良好的心理素質(zhì)，并不斷強化其心理機能，將其心理潛能充分激發(fā)出來，實現(xiàn)個性化發(fā)展的教育。在心理健康教育工作具體開展過程中，要注重以下兩個關(guān)鍵點：其一，教育者對教育對象的心理影響;其二，要充分尊重教育對象的主觀能動性，將心理健康教育與受教育者心理的自主構(gòu)建充分結(jié)合起來，最終幫助教育對象形成良好的心理素質(zhì)。

二、心理健康教育介入學(xué)校德育工作的必要性與可行性

結(jié)合《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》相關(guān)內(nèi)容不難看出，新形勢下對青少年德育工作的要求越來越高。在社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善及科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師需要對青少年群體做出有效指導(dǎo)，讓其在理念、知識、能力及素養(yǎng)方面盡快適應(yīng)新環(huán)境，達(dá)到新要求，這也是學(xué)校德育工作需要重點關(guān)注的問題。因此，在尊重個體差異的前提下，教師需要根據(jù)不同年齡層次學(xué)生的特點對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，科學(xué)地開展心理健康教育工作，使其不斷提升心理素質(zhì)，培養(yǎng)其適應(yīng)新環(huán)境，承受壓力、挫折的能力，讓其形成健全的人格。德育承載了一定程度的社會性功能，它主要向?qū)W生傳輸傳統(tǒng)政治觀念、思想觀點及道德規(guī)范等，都是正能量。但這種內(nèi)容的單一性會存在諸多缺陷，不能因人而異，很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，甚至?xí)饘W(xué)生反感。有的學(xué)生更是在教師教育時會言行不一，出現(xiàn)兩面性，表面服帖順從，內(nèi)心卻波瀾起伏。校園是青少年成長的重要場所，在學(xué)校中開展科學(xué)的心理健康教育顯得十分重要。心理健康教育融入德育工作，可為德育工作做一定的補充，會收到更為明顯的實際效果，更能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

心理健康教育融入學(xué)校德育工作具有其必然性，能夠?qū)Φ掠ぷ鬟M(jìn)行有效補充，拓寬其范圍，提升其效能。事實上，在學(xué)生思想教育工作中存在不少心理方面的問題。心理教育的關(guān)鍵在于“育心”，讓學(xué)生能夠提升心理素質(zhì);德育的關(guān)鍵在于“育德”，重點在于提升人的思想道德水平。兩者相互支持、互相滲透、相得益彰。良好的心理素質(zhì)有利于學(xué)生形成高尚的思想覺悟，而良好的思想覺悟又能夠進(jìn)一步強化學(xué)生意識，增強其心理素質(zhì)，兩者能夠產(chǎn)生相互協(xié)同作用。

三、德育工作與心理健康教育相結(jié)合的途徑

（一）開展心理咨詢培訓(xùn)，提高育人能力

新形勢下，單純靠言語教導(dǎo)等傳統(tǒng)方式教育學(xué)生，缺乏實效性。這就要求開展德育工作的教師轉(zhuǎn)變自身的角色，積極參加相關(guān)的心理咨詢培訓(xùn)，利用心理健康教育方面的知識來教導(dǎo)學(xué)生，提高育人的能力，達(dá)到更好的育人效果。

（二）運用心理教育技術(shù)，改進(jìn)育人方法

在實施德育工作中，可以積極運用心理學(xué)中的原理及技術(shù)改進(jìn)德育方法。其中，行為治療技術(shù)在德育工作中可取得明顯的效果，即根據(jù)學(xué)習(xí)或條件作用的某些基本規(guī)律對相關(guān)對象加以治療或矯正，消除部分不良行為及癥狀，或讓其學(xué)習(xí)一種新的行為，用于抵抗或適應(yīng)不良行為及癥狀。行為治療主要是通過正向強化或負(fù)向強化的獎懲方式對相關(guān)對象進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，使其逐漸改進(jìn)，可以運用的方法如代幣法、訂立公約法等。另外，學(xué)校與家庭之間應(yīng)該進(jìn)行聯(lián)動：教師與學(xué)生家長要保持密切溝通，適當(dāng)給予家長指導(dǎo)，并從家長處獲得反饋建議及意見，為完善相關(guān)工作做參考。

（三）用好心理咨詢陣地，增強育人實效

盡管心理健康教育在一些地區(qū)已經(jīng)得到重視，如上海、北京等，部分中小學(xué)校對學(xué)生開展了心理健康教育及相關(guān)咨詢工作，整體效果較優(yōu)。但值得關(guān)注的是，在廣大邊遠(yuǎn)山區(qū)的心理教育并沒有得到應(yīng)有的重視。有些學(xué)校雖已按上級的指示精神，設(shè)立了心理健康咨詢室，但據(jù)筆者了解，這些學(xué)校在上述方面的工作仍不夠深入，大多流于形式，未能充分重視心理教育，實際效果并不理想。筆者認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生身心健康良好成長，需要社會各界的關(guān)心與努力。教育行政部門需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加大相關(guān)工作的支持力度，擺正心理健康教育的位置，將其作為素質(zhì)教育的重點內(nèi)容來抓;同時，教育工作者也要不斷更新理念，充分意識到心理健康教育的重要性，將其作為一項使命，不斷創(chuàng)新，開拓一條有效的心理教育途徑，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，幫助學(xué)生健康成長。

（四）充分整合社會資源，營造育人環(huán)境

將心理健康教育融入德育工作的過程中，需要適當(dāng)整合社會資源，將基層群眾自治性組織、企業(yè)單位、事業(yè)單位、社會團體及公共文化機構(gòu)等融入進(jìn)來，為學(xué)校心理健康教育及德育工作提供支持。學(xué)校在心理健康教育工作實踐中往往會碰到一些難題，可能靠自己無法解決，此時可請求社會專業(yè)機構(gòu)給予協(xié)助。例如，對于少數(shù)患有重癥心理障礙的學(xué)生可請求專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)進(jìn)行協(xié)助，對學(xué)生進(jìn)行專門的心理創(chuàng)傷干預(yù)，在學(xué)校、家庭及社會的共同努力下，讓學(xué)生逐漸擺脫心理障礙，重新回歸校園。政府部門也應(yīng)該給予中小學(xué)校一定的幫助，共同營造一個良好、積極的社會心理環(huán)境，為學(xué)校開展德育工作及心理健康教育工作提供支持。政府部門可以運用財政撥款、政策指導(dǎo)等方式，保證中小學(xué)校心理健康教育工作能夠順利實施。特別是在部分經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如偏遠(yuǎn)山區(qū)，對于留守兒童，政府部門應(yīng)該將其視為心理健康教育的重點對象，根據(jù)其實際情況開展針對性的工作，并建立心理健康輔導(dǎo)中心、心理咨詢站點等社會組織，為這些兒童提供幫助，使其能夠健康成長?？偠灾?、社會機構(gòu)應(yīng)該與學(xué)校聯(lián)合起來，形成合力，共同營造出一個良好的育人環(huán)境，為德育及心理健康教育工作提供支持。

在青少年成長及發(fā)展過程中，心理健康教育和德育工作所發(fā)揮的作用不容忽視。學(xué)校若能夠?qū)⑿睦斫】到逃c德育工作有機地結(jié)合起來，將會為探索青少年成長發(fā)展開辟一條新的路徑，這對于青少年培養(yǎng)具有重要意義。

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[作者簡介] 簡桂華（1967—??? ），女，福建永定人，黎川縣第二小學(xué)，高級教師，研究方向為心理健康教育。