- 編者按 -

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。教育的初心就是立德樹(shù)人，教育工作者應(yīng)把立德樹(shù)人作為教育的根本目標(biāo)。德育與智育、體育、美育、勞動(dòng)教育密不可分，并相互滲透、相輔相成，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展提供精神動(dòng)力和價(jià)值方向。德育工作是學(xué)校工作的靈魂，它對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著引導(dǎo)、推動(dòng)和輔助作用。本期特別策劃德育專題，從不同角度探討德育工作的實(shí)踐方法與意義，以期能助力研討德育工作，給一線教師以借鑒。

[摘 要] 本文采用文獻(xiàn)資料調(diào)研法，對(duì)1995—2020年關(guān)于德育融入小學(xué)美術(shù)教育研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析法對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）近26年公開(kāi)發(fā)表的280篇文獻(xiàn)進(jìn)行圖譜分析。分析得出：從論文的數(shù)量來(lái)看，近10年是選題的快速增長(zhǎng)期;“德育融入小學(xué)美術(shù)教育的意義和方法”是選題當(dāng)前的研究熱點(diǎn);擴(kuò)大研究深度、加強(qiáng)跨學(xué)科合作是選題的研究趨勢(shì)。美術(shù)教師應(yīng)充分地對(duì)研究深度進(jìn)行挖掘，并加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)美術(shù);德育;圖譜分析

[作者簡(jiǎn)介] 王惠（1987—??? ），女，江西南昌人，江西師范大學(xué)，二級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袊?guó)畫(huà)。

一、緒論

培養(yǎng)和造就品格高尚、性格開(kāi)朗的青少年，是教育主管部門(mén)、學(xué)校以及家庭需要做的事情。在學(xué)校教育中，美育是提升學(xué)生道德水平的重要途徑，也是培養(yǎng)青少年道德觀念、審美能力和積極心態(tài)的重要途徑。本文主要采用 Citespace（版本號(hào)Citespace 5.7.R2）計(jì)量軟件，參考中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）可視化分析，對(duì)近26年有關(guān)德育融入小學(xué)美術(shù)教育的研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，進(jìn)一步探索小學(xué)美術(shù)教育與德育領(lǐng)域的研究程度。

（一）研究對(duì)象

本文選取中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)，以小學(xué)美術(shù)、德育為關(guān)鍵詞，時(shí)間跨度為1995—2020年，檢測(cè)論文共384篇，手動(dòng)逐條篩選、剔除中國(guó)會(huì)議等無(wú)關(guān)信息104條，最終確定280篇有效文獻(xiàn)。

（二）研究方法

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。采用Citespace（版本號(hào)Citespace 5.7.R2）及中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）計(jì)量可視化分析對(duì)280篇有效文獻(xiàn)進(jìn)行分析，根據(jù)研究需要對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)據(jù)處理，對(duì)關(guān)鍵詞共現(xiàn)、時(shí)間線圖計(jì)算繪制科學(xué)知識(shí)圖譜。

二、教師論文數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

（一）論文的年度分布情況

2008年前相關(guān)論文數(shù)量為0，從2008年起，論文數(shù)量逐漸增多，巔峰期出現(xiàn)在2019年，論文數(shù)量超過(guò)100篇。

（二）關(guān)鍵詞的分析

關(guān)鍵詞指向文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容和研究方向，在此次研究中，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高，選題的研究熱度也越強(qiáng)。如圖一所示，“小學(xué)美術(shù)”累計(jì)出現(xiàn)100次以上，中心性高達(dá)0.42;排名二、三、四的“德育”“德育滲透”“德育教育”的頻次分別達(dá)75次、57次、54次，中心性均在0.2以上。由此可見(jiàn)，學(xué)界在該選題上的研究方向主要集中在“小學(xué)美術(shù)”“德育”“德育滲透”等方面。

如圖二所示，在本次數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的結(jié)果中，共有6個(gè)高頻詞，分別是小學(xué)美術(shù)、德育、德育滲透、德育教育、小學(xué)美術(shù)教學(xué)、美術(shù)教學(xué)。高頻詞與后面關(guān)鍵詞連接的直線越粗，表示在此關(guān)鍵詞基礎(chǔ)上發(fā)散的關(guān)鍵詞越多。按照時(shí)間線來(lái)排列這些關(guān)鍵詞，圍繞這6個(gè)關(guān)鍵詞，時(shí)間越往后，關(guān)鍵詞越來(lái)越多，在此基礎(chǔ)上衍生的關(guān)鍵詞如“滲透”“傳統(tǒng)文化”“美術(shù)素養(yǎng)”“學(xué)生品德”等越來(lái)越多，輻射點(diǎn)也越來(lái)越多。下面將這6個(gè)關(guān)鍵詞分為小學(xué)美術(shù)教學(xué)類詞匯和德育類詞匯，并分別分析。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)類詞匯。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是美育的基石，6個(gè)大的關(guān)鍵詞中有3個(gè)關(guān)于美術(shù)教學(xué)，按照時(shí)間順序分別是“美術(shù)教學(xué)”“小學(xué)美術(shù)教學(xué)”“小學(xué)美術(shù)”。由圖二，我們可以看到這3個(gè)熱點(diǎn)詞匯發(fā)散的詞匯基本影響到后面所有的相關(guān)論文。

由圖三可知，關(guān)鍵詞包含“美術(shù)教學(xué)”的文獻(xiàn)橫跨時(shí)間最長(zhǎng)，總量為33篇，在關(guān)鍵詞包含“美術(shù)教學(xué)”的文獻(xiàn)中，有6個(gè)關(guān)鍵詞跟德育有關(guān);由圖四可知，關(guān)鍵詞包含“小學(xué)美術(shù)教學(xué)”的文獻(xiàn)有48篇，在關(guān)鍵詞包含“小學(xué)美術(shù)課”的論文中，有7篇論文的關(guān)鍵詞與德育有關(guān);“小學(xué)美術(shù)”是出現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞，共有112篇文獻(xiàn)出現(xiàn)了這個(gè)關(guān)鍵詞，由圖五可知，在這112篇文獻(xiàn)中，有17篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞包括德育類詞匯。根據(jù)上述分析，我們可以看出在美術(shù)教學(xué)中，研究德育往往建立在美育完善的基礎(chǔ)上，在對(duì)低齡段學(xué)生的美育中融入德育，可以獲得更佳的教育效果。

2.德育類詞匯。雖然“德育”作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)得較晚，但是它的頻次最高，如圖六所示，在關(guān)鍵詞包括“德育”的文獻(xiàn)中，有12個(gè)關(guān)鍵詞與美術(shù)教育有關(guān);如圖七所示，“德育滲透”是德育類詞匯中最早出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，在包含該關(guān)鍵詞的論文中，有12個(gè)關(guān)鍵詞與美術(shù)課程相關(guān);如圖八所示，“德育教育”這個(gè)關(guān)鍵詞處于整個(gè)時(shí)間軸中心的位置，起著承上啟下的作用，在以它為關(guān)鍵詞的論文中，有10個(gè)關(guān)鍵詞與美術(shù)教學(xué)有直觀的關(guān)系。

由此，我們可以得出：①美術(shù)教育對(duì)德育有正面的影響;②德育分析與小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)研究在研究方法上表現(xiàn)出一定程度的相似性，且都對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，如傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明等進(jìn)行了探究。

（三）論文單位情況

我們以省市為單位分析發(fā)文的地域特征。其中，發(fā)文量排名第一的是江蘇省，計(jì)有9篇;緊隨其后的是山東省7篇、廣東省5篇、浙江省3篇;福建省、吉林省和甘肅省的發(fā)文量均為2;其余省市的發(fā)文量則為1或0。

我們可以看出，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化底蘊(yùn)深厚的江蘇省，其論文發(fā)表的數(shù)量與質(zhì)量均不可小覷，足見(jiàn)江蘇省對(duì)選題的重視;緊隨其后的孔孟之鄉(xiāng)——山東，對(duì)選題的研究頻率亦頗高;廣東省、浙江省也表現(xiàn)出對(duì)選題的重視;其余省市對(duì)選題的重視程度較低。由此可知，德育融入小學(xué)美術(shù)教育研究的數(shù)量和質(zhì)量，受區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地域文化因素的影響較大。

三、關(guān)于我國(guó)以小學(xué)美術(shù)教育中融入德育為選題對(duì)象的研究分析

本文所統(tǒng)計(jì)的280篇關(guān)于德育融入小學(xué)美術(shù)教育研究的論文，大體上可以代表1995—2020年此類項(xiàng)目的基層教學(xué)研究水平;以地域研究水平的總體情況，可以得出其學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

（一）研究現(xiàn)狀

從論文的數(shù)量來(lái)看，近10年是該選題的快速增長(zhǎng)期。這說(shuō)明全國(guó)范圍內(nèi)的公立小學(xué)和教師的數(shù)量有了明顯的增加，也從側(cè)面反映出國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)德育建設(shè)的重視。但近幾年選題新穎的研究較少，這一現(xiàn)象值得重視。

（二）研究的成就與不足

1.研究成果較為豐碩，但研究深度有待擴(kuò)大。從2009年開(kāi)始，研究數(shù)量總體呈上升趨勢(shì)，研究方法也較為豐富。諸家運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀察法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)選題進(jìn)行研究，并取得豐碩的成果，為后續(xù)更加細(xì)致的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不足之處則在于一些研究的水平不高，方向重復(fù)。例如，主題圍繞“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的滲透”的論文有12篇，且研究結(jié)論重復(fù)。此外，絕大多數(shù)的研究成果發(fā)表在普通刊物上，研究質(zhì)量有待提高。

2.跨學(xué)科合作研究未形成規(guī)模。研究多是基層教師對(duì)研究方法和教學(xué)方法進(jìn)行的分析、梳理與建議，缺乏對(duì)跨學(xué)科合作的關(guān)注。在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上，以“小學(xué) 美術(shù) 德育 跨學(xué)科”為關(guān)鍵詞搜索論文，結(jié)果為0;去除“美術(shù)”，符合條件的論文只有3篇，且其中2篇均未提及美術(shù)教學(xué)。德育工作任重道遠(yuǎn)，其他學(xué)科在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上的發(fā)文量也非常大，但從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，跨學(xué)科合作的研究成果非常有限。

（三）研究的發(fā)展趨勢(shì)

從2009年開(kāi)始，我國(guó)以小學(xué)美術(shù)教育中融入德育為選題的研究成果數(shù)量整體呈逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，在2016—2019年急速增長(zhǎng)，之后緩慢下降。從近三年的發(fā)展模式來(lái)看，研究成果數(shù)量會(huì)繼續(xù)下降，但會(huì)維持在每年50篇以上。選題研究的發(fā)展趨勢(shì)則從基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向深度研究，并加強(qiáng)跨學(xué)科合作的研究，也就是說(shuō)，研究的廣度與深度會(huì)更進(jìn)一步。

（四）建議

1.不僅要聚焦基礎(chǔ)的核心學(xué)術(shù)問(wèn)題，還要擺脫傳統(tǒng)的桎梏，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融會(huì)貫通，創(chuàng)新研究方法、創(chuàng)建研究團(tuán)隊(duì)，將不同學(xué)科的人才聚集起來(lái)，賦予選題以新的活力，促進(jìn)德育的全面滲透。

2.抓住文化機(jī)遇，引進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)人才，投入更多的科研基金，提高一線教師的待遇，挖掘選題與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，積極地開(kāi)展與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的合作，讓選題真正地立足當(dāng)代、有益當(dāng)代。