【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入以及國(guó)與國(guó)聯(lián)系越來越密切，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性日益凸顯。在高中教學(xué)體系中，英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)著重要的地位，隨著新課改的深入，高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越受到重視，與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教師也把培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式、方法、理念已不再適應(yīng)新課改的要求，高中英語(yǔ)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷研究和思考如何讓學(xué)生通過英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)和提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。良好的自主學(xué)習(xí)能力能促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有積極性和創(chuàng)造性，能實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】高中;英語(yǔ)課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】林仁微，浙江溫州樂清市第三中學(xué)。

隨著新課改的深入推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)也處于變革中，其中一個(gè)最重要的轉(zhuǎn)變是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，英語(yǔ)教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者。新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定自控能力，已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，因此高中英語(yǔ)教師要重視在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升。自主學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)以及其他學(xué)科所必備的能力，是高中學(xué)生滿足未來發(fā)展要求、適應(yīng)世界發(fā)展趨勢(shì)的必備條件。

一、簡(jiǎn)析我國(guó)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)依然處在高考的重壓之下，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中唯恐任何可能出現(xiàn)在高考試卷中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己提出的要求是面面俱到地講解每一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教師只能把有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間用在講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上，學(xué)生也只能被動(dòng)地聽和記憶英語(yǔ)教師所講解的英語(yǔ)知識(shí)，這樣英語(yǔ)教師就跳不出傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生既沒有進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，也不會(huì)具備主動(dòng)思考的意識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地、麻木地跟著英語(yǔ)教師的節(jié)奏和思維走，很少甚至是不會(huì)產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和想法，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)是非常不利的，這樣培養(yǎng)出來的依然是“書呆子”?，F(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)學(xué)生或多或少都在思維上對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生了依賴感，一旦遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問題，首先想到不是自己思考和查找資料，而是去向英語(yǔ)教師或其他學(xué)生求助，這樣極大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)越來越淡薄。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性和重要性

1.學(xué)生要想在未來滿足社會(huì)發(fā)展的要求、適應(yīng)科技發(fā)展的趨勢(shì)、接受快速更新的信息等就需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，這既是新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)所提出的新要求，同時(shí)也是學(xué)生更好地適應(yīng)世界發(fā)展新形勢(shì)的必備能力。高中學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)和記憶教師在英語(yǔ)課堂中所講解的英語(yǔ)知識(shí)是不能滿足未來發(fā)展要求的，只有具備了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，才能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，才能真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.高中英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能促使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造來學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.高中英語(yǔ)教師要想在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升，首先需要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)的興趣和欲望，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、處理英語(yǔ)信息的能力。學(xué)生和教師共同協(xié)作，高效地完成英語(yǔ)課堂教學(xué)，共同解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難，對(duì)于學(xué)生來說這樣能很好地培養(yǎng)交流合作能力。通過高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是新的教育理念，同時(shí)也是新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求和新的教學(xué)目標(biāo)。高中學(xué)生具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，才能在英語(yǔ)課堂充分發(fā)揮出創(chuàng)新能力，這樣才算是真正提高了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.通過調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的活躍氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。高中學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能開始自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。高中英語(yǔ)教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生不能把注意力全部集中在英語(yǔ)課堂中，同時(shí)學(xué)生也不能自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒，對(duì)于學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥的、無(wú)味的，也就更談不上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量了。為了避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，高中英語(yǔ)教師要針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，盡量為學(xué)生創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，讓英語(yǔ)課堂充滿趣味和生機(jī)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望，才能讓學(xué)生更好地、更積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，高中英語(yǔ)教師在教授關(guān)于“Music”的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以把多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使用多媒體播放國(guó)外的歌曲，同時(shí)要把相應(yīng)的英語(yǔ)歌詞在多媒體屏幕上顯示出來。高中英語(yǔ)教師可以把歌詞中涉及教學(xué)內(nèi)容的部分空出來，引導(dǎo)學(xué)生邊聽歌曲邊填空。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生在享受優(yōu)美音樂的同時(shí)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生也能對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)充分興趣并積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地回答英語(yǔ)教師提出的問題，這樣充滿活躍氣息的課堂氣氛能讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且學(xué)生需要一邊聽音樂一邊思考如何進(jìn)行填空，這樣的挑戰(zhàn)和鍛煉也能讓學(xué)生更加感興趣和具有成就感。這種教學(xué)方式能打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中死板地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解、學(xué)生呆板地機(jī)械地聽和記憶的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

2.在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的、正確的引導(dǎo)。所謂的倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不是徹底地解放英語(yǔ)教師，并不是讓英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)“袖手旁觀”，而是英語(yǔ)教師更加積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)的、正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和規(guī)律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)間存在的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能真正把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)出來，才能讓學(xué)生真正具備自主學(xué)習(xí)能力。

例如，高中英語(yǔ)教師在針對(duì)“Wild life protection”這一章節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，首先要求學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)句子以及重點(diǎn)詞組進(jìn)行記憶和理解，然后要求學(xué)生找出其中的五種基本簡(jiǎn)單句型，并對(duì)如何運(yùn)用這五種基本簡(jiǎn)單句型進(jìn)行自我思考，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把握句子之間的連接以及文章結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生對(duì)“Wild life protection”這篇文章進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)和把握。學(xué)生可以通過引導(dǎo)式的英語(yǔ)教學(xué)方式讓學(xué)生從文章出發(fā)學(xué)習(xí)句子，從句子出發(fā)去學(xué)習(xí)單詞、詞組，然后再反過來從詞語(yǔ)出發(fā)學(xué)習(xí)句子，從句子出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)法以及從整篇文章出發(fā)探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。這樣可以在無(wú)形中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。另外英語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行專屬自己的短期、中期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并幫助學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都可以通過自己的自主學(xué)習(xí)達(dá)成，這樣才能促使學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.把高中英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)和拓展。高中英語(yǔ)教材中的素材大多來自實(shí)際生活，因此高中英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生把英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力是一種無(wú)形的培養(yǎng)和提升。

例如，高中英語(yǔ)教師在講解“Healthy eating”這一章節(jié)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶并用英語(yǔ)和其他學(xué)生分享昨天晚餐吃的是什么。學(xué)生為了能清楚地表達(dá)出自己的晚餐，就會(huì)把注意力放在英語(yǔ)教師所教授的英語(yǔ)知識(shí)上，就會(huì)很認(rèn)真地針對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們不但在英語(yǔ)課堂上會(huì)主動(dòng)思考怎么把自己學(xué)習(xí)到的關(guān)于“Healthy eating”的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到分享自己晚餐的表達(dá)中，在回家吃飯的時(shí)候也會(huì)思考哪些單詞和句子可以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的晚餐，這樣就能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，在無(wú)形中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)和建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。高中是一個(gè)學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的重要階段，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力直接影響著學(xué)生未來的人生發(fā)展。高中英語(yǔ)教師在高考的重壓下把注意力放在學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)上，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中沒有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，只是重視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行單方面的灌輸，造成高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果一直難以提升的現(xiàn)象。高中英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，這樣就能很好地改善高中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問題，就能很好地實(shí)現(xiàn)新課對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的新目標(biāo)，就能真正實(shí)現(xiàn)提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的目的。

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