張劍

【摘? ? 要】在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展越來越迅猛，受到了人們廣泛的關(guān)注，而將其納入初中教育體系已經(jīng)是教師們公認(rèn)的客觀需求。信息技術(shù)作為一門技能類學(xué)科，其教導(dǎo)模式和課堂語言都與文化類學(xué)科有較大區(qū)別。在這篇文章中，筆者簡要闡述如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 信息技術(shù)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.059

信息的接收與輸出構(gòu)成了一切事物的基本邏輯，在對(duì)生活中各種信息的搜集、整理、處理的過程中，所運(yùn)用到的相關(guān)技術(shù)即可以稱之為“信息技術(shù)”。經(jīng)過信息大爆炸的洗禮，人們越來越意識(shí)到有效地獲取信息、科學(xué)地處理信息的重要性。信息技術(shù)這門課程便由此應(yīng)運(yùn)而生。下文中筆者將介紹如何提高其課堂教學(xué)的有效性。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵

（一）培養(yǎng)學(xué)生信息思維

生活在信息時(shí)代，要想順應(yīng)時(shí)代潮流、準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的潮流、并且能夠跟隨時(shí)代呼吸的頻率，就必須同時(shí)擁有敏感的信息思維和迅捷的信息反應(yīng)。在無處不在的巨大數(shù)量的信息轟炸中，如何保持一種科學(xué)有效的信息思維是所有人都需要思索的問題。在這樣的情況下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵之一就是：培養(yǎng)學(xué)生一定的信息思維，讓學(xué)生能夠從容不迫地應(yīng)對(duì)大范圍的信息轟炸。

（二）訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)信息處理能力

在信息的接收和處理過程中，光有科學(xué)的信息思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時(shí)將這種抽象層面的思維具體為相關(guān)的信息處理能力，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于各種各樣信息的有效處理。事情的發(fā)展和社會(huì)的交際事實(shí)上就是無數(shù)信息交流、溝通、轉(zhuǎn)化的融合過程，人們在其中充當(dāng)著信息處理器的社會(huì)角色，這是信息時(shí)代用科學(xué)的眼光看待世界應(yīng)該具有的理念。在這樣的情況下，要想使學(xué)生獲得高效、科學(xué)的信息融合過程，收獲幸福健康發(fā)展的人生，就必須訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的信息處理能力。

（三）提高學(xué)生信息處理技巧

信息處理能力的培養(yǎng)離不開信息處理技巧地提高。所謂信息處理技巧指的就是在信息獲取、分析、處理等過程中，運(yùn)用各種科技方法，實(shí)現(xiàn)高效、迅捷的處理模式。這種信息處理技巧具有可復(fù)制性，在教師地傳授下，學(xué)生通過勤加練習(xí)就能夠自主掌握。同時(shí)，這種信息處理技巧還具有潛在的可發(fā)展性，能夠在學(xué)生掌握后的深入反思中給予學(xué)生新的理解領(lǐng)悟。對(duì)于信息處理技巧的掌握，教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為媒介，在較為有限的教學(xué)條件下最大化的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的弊端

（一）重視不足、教學(xué)時(shí)間太少

信息技術(shù)是社會(huì)邁入信息化時(shí)代之后才經(jīng)過研究加入基本教育體系的一門學(xué)科。由于過去教學(xué)時(shí)代的局限和教學(xué)條件的匱乏，在很多學(xué)校中較為普遍地存在著對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科重視不足、教學(xué)時(shí)間太少等問題。這在很大程度上將信息技術(shù)的教學(xué)擺到了一個(gè)令人尷尬的層面上，雖然是一門教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的課程，但卻沒有得到相應(yīng)該有的處理方法。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的理解和重視程度也局限于十分膚淺的層次，不能真正把握學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵。

（二）課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師普遍信奉的是“應(yīng)試教育”“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，只關(guān)注了學(xué)生應(yīng)對(duì)考試方面相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽略掉最重要的基礎(chǔ)奠定和實(shí)操技能。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生根本不能準(zhǔn)確把握知識(shí)原本具備的科學(xué)脈絡(luò)，也不能形成積極主動(dòng)的學(xué)科學(xué)習(xí)思維，而僅僅是在一個(gè)表淺的層次進(jìn)行知識(shí)機(jī)械化地單純記憶和重復(fù)。并不利于學(xué)生信息思維的有效培養(yǎng)，也不能幫助學(xué)生提高相關(guān)的信息處理技巧。課堂教學(xué)上缺乏實(shí)踐性，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的打擊是致命性的。

（三）未能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

不得不承認(rèn)的是，過去乃至當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)的方向和節(jié)奏仍然被牢牢地把控在教師的手中，學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)自主性和自由活動(dòng)的空間非常局限。在這樣的情況下，教師必須承擔(dān)起全程主導(dǎo)課堂的角色，既不能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也對(duì)教師的精力和能力提出了不切實(shí)際的要求。同時(shí)，并不能充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生還停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。

三、相對(duì)應(yīng)的有效解決方法

（一）保證大綱規(guī)定的相應(yīng)教學(xué)時(shí)長

既然教師已經(jīng)充分意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的重要性以及過去教學(xué)工作中對(duì)其缺乏重視的問題，教師應(yīng)該先做的一件事，就是努力保證教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)教學(xué)時(shí)長。先保量，然后再保質(zhì)，在一定范圍的信息技術(shù)教學(xué)中可以收獲意想不到的效果。由于初中教育階段的信息技術(shù)教學(xué)中涉及到的知識(shí)內(nèi)容和操作技能還是具備一定的知識(shí)體量，因此教師必須根據(jù)這種客觀存在的需要制訂出相應(yīng)合理的教學(xué)時(shí)長規(guī)劃，為課堂教學(xué)的占比進(jìn)行合理的分配。

（二）課堂教學(xué)中充分引入實(shí)踐

為了避免課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)造成影響，教師必須做到的一點(diǎn)是，在課堂教學(xué)中盡可能地充分引入實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)支持學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中真正熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)。一位偉人曾經(jīng)說過：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在任何一門知識(shí)的教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)也是檢驗(yàn)和鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作、模擬課本內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)、跟著教學(xué)視頻熟練技術(shù)等方式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于課堂知識(shí)的理解程度。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)積極愉悅的過程，而在高級(jí)的學(xué)習(xí)中，最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮出其所具備的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程改革的教學(xué)背景下，“以人為本”“以學(xué)生為教學(xué)主體”的理念受到了越來越多教師的普遍贊同。因此，為了實(shí)現(xiàn)初中階段信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，包括但不限于課前自主預(yù)習(xí)、課中小組互助、課后自主復(fù)習(xí)等于形式。

綜上所述，信息技術(shù)作為一門新興的技能型學(xué)科，教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做出了明確的規(guī)定，要求初中階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握最基本的信息技術(shù)理論和一些簡單的操作技能。在新課程改革持續(xù)推行的教育背景下，過去傳統(tǒng)教學(xué)體系中只重文化科目而輕技能科目的局面一去不復(fù)返，現(xiàn)在面對(duì)的教學(xué)趨勢是雙管齊下、齊頭并進(jìn)，致力于培養(yǎng)出既具備扎實(shí)文化知識(shí)基礎(chǔ)又掌握相應(yīng)操作技術(shù)的復(fù)合型人才。在上文中，筆者從初中信息技術(shù)課堂的基本內(nèi)涵入手，簡單剖析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的一些弊端，并介紹了與其相對(duì)應(yīng)的有效解決方法，供各位教師參考選用。