王鵬飛

【摘? ? 要】法律基礎(chǔ)課始終是培養(yǎng)學(xué)生法律意識，豐富學(xué)生法律知識和法律認(rèn)知的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)素質(zhì)教育中所發(fā)揮的作用都是無可替代的。因此，本文以高職院校的建設(shè)為切入點(diǎn)，從法律基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)出發(fā)，分析高職院校開設(shè)法律基礎(chǔ)課程的重要價(jià)值，探討課程改革的必要性，列舉出具體的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和幫助，凸顯高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，構(gòu)建更加生動(dòng)的現(xiàn)代化課堂。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 法律基礎(chǔ)課程? 教學(xué)模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.061

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，國家在宏觀上對學(xué)校教育的要求相較于以往而言，有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的文化知識背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)意識和言行的引導(dǎo)，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。法律基礎(chǔ)課作為培養(yǎng)學(xué)生法律意識和社會(huì)責(zé)任感的重要課程，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是對于高職院校的學(xué)生來講，要尤為強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)理論課程的優(yōu)化改革。

一、分析高職院校開設(shè)法律基礎(chǔ)課程的重要價(jià)值

首先，法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)，能夠引導(dǎo)大學(xué)生遵紀(jì)守法，維持社會(huì)秩序的穩(wěn)定與和諧。大學(xué)生可以在這一課程的引導(dǎo)下，了解基本的法律知識，從理論上分析民主和法治之間的關(guān)系，明確社會(huì)主義法制建設(shè)的基本需要，提高自身的公民意識和社會(huì)責(zé)任感，懂得遵紀(jì)守法，約束自己的行為，用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益，也要用法律武器同社會(huì)上各種丑惡現(xiàn)象作斗爭，使大學(xué)生可以較好地完成學(xué)業(yè)，成為社會(huì)主義真正的接班人，為國家的長治久安貢獻(xiàn)出自己的力量。

其次，法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)，能夠讓學(xué)生正確理解依法治國方略，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)主義法治國家的建設(shè)。依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家，是我國歷史發(fā)展的必然趨勢和必經(jīng)之路，也是中國特色社會(huì)主義的重要組成部分，這兩項(xiàng)任務(wù)的完成并不是一蹴而就的，必須要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也需要集合全國人民的力量。大學(xué)生作為支撐社會(huì)發(fā)展的主力軍，也需要通過法律基礎(chǔ)課來豐富自身的法律知識，了解依法治國的必要性和重要價(jià)值，明確建設(shè)社會(huì)主義國家的艱巨性和長期性，了解我國民主法制建設(shè)的特色和基本規(guī)律，積極地投身于依法治國的偉大實(shí)踐中，奉獻(xiàn)自己的力量。

第三，法律基礎(chǔ)課的開設(shè)，能夠進(jìn)一步完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，讓學(xué)生成長為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。大學(xué)生本身就是祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以必須要具備專業(yè)的知識和素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉滲透，具備良好的文化素質(zhì)和政治素質(zhì)。法律素質(zhì)是人才素質(zhì)的重要組成部分，也是大學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)。在社會(huì)主義市場發(fā)展的引導(dǎo)下，大學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)和框架，構(gòu)建更加完善的體系，真正成長為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的人才，樹立堅(jiān)定的理想，堅(jiān)守道德底線，自我約束紀(jì)律和言行，提高自己的文化修養(yǎng)。

二、分析高職院校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革的必要性

（一）基本問題突出

當(dāng)下，有相當(dāng)一部分高職院校并沒有充分認(rèn)識到法律基礎(chǔ)課程的重要價(jià)值，教師仍舊把自己當(dāng)作課堂的掌控者和支配者，沒有重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，仍舊以“滿堂灌”的形式壓迫學(xué)生的思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動(dòng)，主體作用沒有得到有效的發(fā)揮。而且，教師過于強(qiáng)調(diào)理論知識的背誦和傳授，并沒有引導(dǎo)學(xué)生展開多元化的實(shí)踐，這就無法讓學(xué)生把知識運(yùn)用到社會(huì)生活中去解決實(shí)際的問題。同時(shí)，教師采用的教學(xué)方法過于單一老套，缺乏趣味性和靈活性，學(xué)生在機(jī)械性的訓(xùn)練中也會(huì)產(chǎn)生極大的審美疲勞。除此之外，教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候，沒有突出高職院校的辦學(xué)特色，教學(xué)的針對性和實(shí)效性都不突出，并不能真正引導(dǎo)學(xué)生把知識和專業(yè)聯(lián)系到一起，甚至也出現(xiàn)了法律教學(xué)和專業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的情況。

（二）國家和市場的推動(dòng)

近些年，國家和市場已經(jīng)逐步提高對高職院校的重視，在這一態(tài)勢的引導(dǎo)下，高職高專的招生規(guī)模也有了明顯的延伸和拓展，人數(shù)已經(jīng)接近高校在校生的一半。但在多種原因的限制下，高職院校的學(xué)生在素質(zhì)上仍舊存在明顯的欠缺，與本科院校的學(xué)生依舊有一定的差距。部分高職學(xué)生的文化素質(zhì)和自身修養(yǎng)都存在問題，他們的學(xué)習(xí)積極性十分有限。而高職院校作為培育復(fù)合型人才的重要陣地，在新時(shí)期也必然要認(rèn)識到社會(huì)發(fā)展的潮流和趨勢，要明確自身的辦學(xué)優(yōu)勢和特征，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生認(rèn)真參與各種類型的法律實(shí)踐活動(dòng)，由此來鍛煉自己的基本素養(yǎng)，提高社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識。

（三）考核方式單一

通常情況下，高職院校都采用書面考核的形式去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，重點(diǎn)是以書本的基礎(chǔ)理論知識為主。這也就意味著，大多數(shù)學(xué)生都通過死記硬背和生搬硬套的形式來提高筆試成績，他們并不能運(yùn)用這些知識去解決實(shí)際生活中的問題。而教師也無法用其他途徑去分析學(xué)生的實(shí)踐水平，無法探究學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、分析高職院校法律基礎(chǔ)教學(xué)模式改革的方法

（一）凸顯法律基礎(chǔ)課程的相對獨(dú)立性

在很長一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校都把法制教育和德育教育結(jié)合到一起，這一做法也是我國長期以來的主要模式，并且法制教育也通常從屬于德育教育，缺乏自身的獨(dú)立地位。從本質(zhì)上來看，雖然道德教育和法制教育都是社會(huì)價(jià)值教育的重要組成部分，兩者的最終目的都是為了培育更高素質(zhì)的公民[1]。但是，道德教育更加強(qiáng)調(diào)對個(gè)體內(nèi)心世界的凈化和思維的熏陶，法制教育更加注重規(guī)范人的外在行為。然而，許多學(xué)校都會(huì)把道德教育和法制教育混同，這就使得許多法制教育的教師都是由思政老師來擔(dān)任的，而部分思政教師從未了解法律知識，也無法真正開展各類教育工作，這就進(jìn)一步限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。所以，高職院校必須要凸顯法律基礎(chǔ)課程的獨(dú)立性，把這一課程作為獨(dú)立的一門學(xué)科，分配合理的課時(shí)，安排專業(yè)化的教師，推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)工作的有序開展，避免出現(xiàn)價(jià)值觀念的混同。

（二）構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)隊(duì)伍

法制教育涉及的內(nèi)容是多種多樣的，具有十分明顯的政治性、理論性和實(shí)踐性特征，所以課程的設(shè)計(jì)必須要擁有明確的目標(biāo)，要明確內(nèi)容的界限和范圍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更加穩(wěn)定的教育渠道，要構(gòu)建更加現(xiàn)代化的法律教師隊(duì)伍，保證教師隊(duì)伍的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。法律教師必須要分析高職院校的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真探究基本學(xué)情，充實(shí)自身的法律學(xué)科知識，提高法律素養(yǎng)，為學(xué)生傳遞更加正向的人生觀和道德觀，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生的言行。而且，高職院校也應(yīng)當(dāng)推動(dòng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，要與司法部門展開合作和溝通，定期聘請法官或者是檢察官到學(xué)校召開講座，展開一系列的法律報(bào)告，法官和檢察官在實(shí)踐中已經(jīng)積累了豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，所以高校也可以制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，聘請實(shí)務(wù)部門的業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期輔佐師生的學(xué)習(xí)，參與教材編寫或者是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)[2]。

（三）推動(dòng)課程與學(xué)校特色的結(jié)合

當(dāng)下，即便是不同類型的高職院校，在開設(shè)法律基礎(chǔ)課的時(shí)候都是整齊劃一的，會(huì)套用相同的模板和結(jié)構(gòu)，而且開設(shè)的課時(shí)相對較少，內(nèi)容龐雜繁多，以合班課為主，教學(xué)人數(shù)多。在以上這些條件的限制下，教師只能簡單地為學(xué)生羅列出基本的知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過背誦來掌握理論概念，這顯然與法制教育的初衷相違背。高職教育本身就是以行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展為依托的，所以法律基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)也需要凸顯自身的辦學(xué)特色，要在滿足大學(xué)生法律素養(yǎng)培育要求的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生日后的行業(yè)發(fā)展。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的時(shí)候，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的法律知識，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。也就是說，高職院校可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，除了開設(shè)刑法、憲法和民法等基礎(chǔ)課程之外，還可以開設(shè)經(jīng)濟(jì)法、物流法、旅游法等等，讓法制教育能夠更加深入學(xué)生的生活實(shí)際，滿足學(xué)生的內(nèi)在性需求，幫助學(xué)生迅速與未來的工作崗位相對接。此外，教師也需要根據(jù)課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，運(yùn)用不同類型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。具體來講，教師可以利用討論法，向?qū)W生提出不同類型的法律問題，讓學(xué)生展開交流和溝通，表達(dá)自己的意見;教師也可以使用案例教學(xué)法，為學(xué)生選擇社會(huì)上經(jīng)典的法律事件，讓學(xué)生懂得點(diǎn)評和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)舉一反三，懂得知識的遷移運(yùn)用。

四、結(jié)束語

持續(xù)性推動(dòng)高職院校法律基礎(chǔ)課程的改革是合理且必要的，這是提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)有之策，也是鍛煉學(xué)生法律實(shí)踐能力的有效措施。本文通過學(xué)科獨(dú)立性、師資隊(duì)伍的壯大、特色的分析這幾個(gè)角度，論述了高職院校法律基礎(chǔ)課程改革的措施，充分結(jié)合了高職院校辦學(xué)的特點(diǎn)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，獲得價(jià)值判斷。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉翠.高職院校法律基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革探究——以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].陜西教育（高教），2020（11）.

[2]張衍麗.高職院校思政課“學(xué)思踐悟”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（23）.