陳登華

【摘? ? 要】英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言，正在被越來越廣泛的使用。英語(yǔ)是高中三大主要科目之一，在高考中的占比很重，其中英語(yǔ)聽力的占比達(dá)到了20%。聽力是高中英語(yǔ)讀、寫、說的重要拓展，也是新時(shí)代下學(xué)生必須具備的英語(yǔ)技能之一。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生? 高中英語(yǔ)? 英語(yǔ)聽力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.069

英語(yǔ)全球化的廣泛應(yīng)用是趨勢(shì)的必然，也在不斷地給國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)加壓。在這一強(qiáng)壓環(huán)境中，國(guó)內(nèi)高中教育對(duì)英語(yǔ)也越來越重視。但是實(shí)際上，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量仍舊不高，存在著資源向發(fā)達(dá)城市傾斜的情況。在長(zhǎng)期啞巴式英語(yǔ)的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)聽力仍舊存在著各種各樣的問題，聽力的得分情況也一直不樂觀。在這樣的情況下，作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整當(dāng)下英語(yǔ)聽力教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平呢？

首先，教師要深入分析學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，堅(jiān)持對(duì)癥下藥的教學(xué)思路，因地制宜地修改教案，根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的措施。其次，教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供充分的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)和鍛煉，搜集更多的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)聽力材料，采取多種教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而順利展開英語(yǔ)聽力的進(jìn)一步培養(yǎng)教學(xué)。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中遇到的問題

（一）無法適應(yīng)聽力語(yǔ)速，遺漏答題關(guān)鍵信息

這是很多學(xué)生在做英語(yǔ)聽力試題時(shí)都會(huì)遇到的情況。首先，是因?yàn)榭荚嚶犃Φ恼Z(yǔ)速都較快，學(xué)生常常覺得自己聽不清楚、來不及聽，即便是聽到了也很難去捕捉聽力中的正確答案，一整段完整的聽力下來甚至不知道講的是什么。事實(shí)上，聽力材料的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，只是一旦變成了聽力，學(xué)生的判斷力就會(huì)減弱，感覺聽著非常模糊，大腦一片空白，甚至來不及反應(yīng)，聽力就結(jié)束了，導(dǎo)致學(xué)生沒有找到題目中的答案，從而無法得分。

（二）詞匯量少，聽見陌生詞匯無法翻譯

一篇完整的英語(yǔ)聽力中一定會(huì)存在陌生的詞匯，作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一，陌生詞匯的出現(xiàn)是不可避免的。但是很多學(xué)生面對(duì)陌生詞匯就會(huì)感到手忙腳亂，形成聽見陌生詞匯就想去回顧已經(jīng)聽見的、明白的那一部分的思維慣性，從而無法全神貫注地聽接下來的聽力內(nèi)容，導(dǎo)致題目出現(xiàn)斷層，也就失去了很多原本還有可能得到的分?jǐn)?shù)。甚至有的學(xué)生抗壓能力較差，聽見陌生詞匯就開始手足無措，覺得自己什么也聽不懂，一直糾結(jié)于回想那個(gè)陌生詞匯，導(dǎo)致后續(xù)的聽力無法正常進(jìn)行下去。

（三）英文日常發(fā)音偏離，導(dǎo)致聽不懂聽力

由于應(yīng)試教育和其他教學(xué)條件的影響，絕大多數(shù)學(xué)生受到的教學(xué)方式依然是“啞巴式”英語(yǔ)，只會(huì)讀和寫，卻不會(huì)聽和說。英語(yǔ)本就不是母語(yǔ)，美式發(fā)音和英式發(fā)音又存在著許多的區(qū)別，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中很少得到專業(yè)的指導(dǎo)和糾正，甚至缺少練習(xí)口語(yǔ)和聽力的時(shí)間。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在聽力中無法清晰分辨出連讀等特殊發(fā)音以及學(xué)生平日里就讀錯(cuò)了的單詞，在正確的發(fā)音面前也會(huì)很難分辨出來。因此，學(xué)生無法及時(shí)分辨出聽力內(nèi)容并進(jìn)行同步翻譯，反應(yīng)能力變?nèi)酰彩钱?dāng)下學(xué)生聽力能力較弱的原因。

二、提高高中學(xué)生英語(yǔ)聽力的相應(yīng)教學(xué)方法

（一）循序漸進(jìn)，按部就班

由于地方資源分布不平衡及其他主客觀原因，學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平就是參差不齊的?；谶@一現(xiàn)狀，教師要端正自己的態(tài)度，不能想著一口吃成個(gè)大胖子，也不能只是把教學(xué)重心放到成績(jī)好的學(xué)生上面去。高一開始，教師要做的就是堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由淺入深的教學(xué)模式。教師首先要做的就是進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)。然而，有的學(xué)生甚至沒有學(xué)過音標(biāo)，這就導(dǎo)致他們的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，在單詞的發(fā)音中也會(huì)比已經(jīng)學(xué)了音標(biāo)的學(xué)生有更大的困難。因此，教師要先教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的用法，為學(xué)生后期英語(yǔ)單詞發(fā)音的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了如何讀單詞，才能學(xué)會(huì)如何讀一個(gè)完整的句子、一篇完整的文章。當(dāng)這一步完成后，教師就可以開始進(jìn)行相應(yīng)的聽力訓(xùn)練了。

聽力訓(xùn)練中，教師也要循序漸進(jìn)、由淺入深。不能一開始就讓學(xué)生進(jìn)行大篇幅的英語(yǔ)聽力練習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單的單詞聽寫開始，一步一步來，打好學(xué)生的基礎(chǔ)。單詞聽寫進(jìn)行一段時(shí)間后，就可以進(jìn)入句子和段落的聽寫，讓學(xué)生邊聽邊記錄，既能鍛煉學(xué)生捕捉單詞的能力，也能提高學(xué)生的反應(yīng)速度。當(dāng)這一系列步驟完成后，教師可以開始正式進(jìn)行聽力訓(xùn)練了。在此過程中，教師可以收集一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)聽力材料供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在目前的英語(yǔ)聽力教學(xué)中，認(rèn)可度最高的兩種聽力材料就是VOA和BBC。這兩種材料官方發(fā)音規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適中，內(nèi)容不會(huì)偏難，很適合學(xué)生用于日常的訓(xùn)練。

（二）提高教師自身口語(yǔ)素養(yǎng)，助推學(xué)生聽力進(jìn)步

要想帶動(dòng)學(xué)生聽力水平的提高，教師自身的口語(yǔ)能力也一定不能落后。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷提高自己的口語(yǔ)交流力，糾正自己的發(fā)音，讓自己的口語(yǔ)盡可能接近最規(guī)范的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上也盡可能避免使用中文，保持英語(yǔ)的口語(yǔ)對(duì)話，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)潛移默化的英語(yǔ)聽力環(huán)境。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，也要注意教會(huì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)中的連讀、重讀、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)要點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能了解到完整的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)范要求，在潛移默化中形成對(duì)于英語(yǔ)聽力的敏銳感知。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)保持和學(xué)生的課后交流，根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己在全英文教課時(shí)的語(yǔ)速和節(jié)奏，保證學(xué)生能夠聽得懂、學(xué)得懂，讓學(xué)生不會(huì)落后于教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)研究如何用簡(jiǎn)單的表達(dá)幫助學(xué)生理解復(fù)雜的語(yǔ)法日常應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)聽力中與書本用語(yǔ)的微妙區(qū)別有一個(gè)清楚的認(rèn)知和感知。由于學(xué)生的思維是中式的，在英語(yǔ)聽力中難免會(huì)有不理解的情況，教師一定要幫助學(xué)生習(xí)慣不同的英語(yǔ)口語(yǔ)用法，讓學(xué)生能夠更容易的聽懂英語(yǔ)。

總而言之，英語(yǔ)聽力水平的提高是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，無法在一瞬間實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師在提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的過程中，要做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的思想準(zhǔn)備，一定要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，采取合適的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和提高，了解當(dāng)下英語(yǔ)高考聽力的趨勢(shì)和具體要求，讓學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張愛英，俞葉，劉芳，等.高中英語(yǔ)教師教學(xué)行動(dòng)研究系列（五）提高高中生英語(yǔ)聽力水平的行動(dòng)研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2009（10）.

[2]曹潔.對(duì)高中英語(yǔ)聽力問題的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（9）：17.

[3]葛文山，郭慧，劉桂巖.高中英語(yǔ)聽力教學(xué)常見問題分析——從一次高中英語(yǔ)聽力教學(xué)評(píng)優(yōu)觀摩課說起[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2005.