金龍

【摘? ? 要】歷史這門學(xué)科為人們講述了人類過去的實(shí)踐活動，因?yàn)闅v史教學(xué)內(nèi)容是發(fā)生于過去的事情，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，這就導(dǎo)致學(xué)生理解起來比較困難。本文就整合時(shí)政熱點(diǎn)材料、促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率提升展開探索，希望借此有效優(yōu)化初中歷史教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】時(shí)政熱點(diǎn)? 初中? 歷史教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.073

歷史這門課程學(xué)習(xí)的意義并非局限于學(xué)生對過去史實(shí)的了解與發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也在于學(xué)生對于歷史知識的積累的經(jīng)驗(yàn)，并且將其應(yīng)用于實(shí)踐之中。我國是一個(gè)文明古國，擁有幾千年的歷史和精深的璀璨文化，這也是我國巨大的財(cái)富，所以在九年義務(wù)教育階段，歷史課程也成為初中必不可少的教學(xué)構(gòu)成部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展而言十分重要。傳統(tǒng)模式下的初中歷史教學(xué)效果并不理想，為了有效改善這一問題，時(shí)政熱點(diǎn)的有效整合與應(yīng)用成為教學(xué)的主要形式，本文就此展開如下探索。

一、整合時(shí)政熱點(diǎn)材料在初中歷史教學(xué)中的作用

首先，能夠夯實(shí)知識基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，歷史課程是人文社會科學(xué)之中的重要基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生全面發(fā)展與提升而言意義非常，而歷史教學(xué)自然需要注重歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生在課堂實(shí)踐過程中得到有效發(fā)展和提升。而整合時(shí)政熱點(diǎn)材料則能夠優(yōu)化初中歷史教學(xué)，對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展而言起著較為顯著的促進(jìn)作用。其次，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。時(shí)政熱點(diǎn)材料是與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)具有鮮活、新鮮等特征，通常是以媒體、電視、報(bào)紙等形式而存在，將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。最后，還能發(fā)展學(xué)生愛國情感，有效強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感以及歷史使命感。畢竟時(shí)政熱點(diǎn)是與現(xiàn)實(shí)社會緊密相關(guān)的內(nèi)容，將其與歷史學(xué)科有效整合聯(lián)系，有助于學(xué)生正確價(jià)值觀與愛國意識得以發(fā)展。

二、整合時(shí)政熱點(diǎn)材料，促進(jìn)初中歷史教學(xué)優(yōu)化的措施

（一）豐富歷史教學(xué)資源

初中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要想提升課程實(shí)施效果，需要在教學(xué)期間不斷擴(kuò)展自身專業(yè)知識，在開展教學(xué)活動的同時(shí)加強(qiáng)對時(shí)政新聞與熱點(diǎn)的關(guān)注，在教學(xué)課堂上盡可能將時(shí)政熱點(diǎn)材料與歷史學(xué)科有效整合在一起，這樣才能讓學(xué)生對歷史知識形成有效認(rèn)知，同時(shí)還能豐富歷史教學(xué)資源，有效促進(jìn)歷史與時(shí)政的有效結(jié)合。例如，教師在初中歷史教學(xué)過程中，即可將“中國夢”作為教學(xué)導(dǎo)入，以此來引導(dǎo)學(xué)生以“中國夢”作為主題對中華民族復(fù)興之路、古代燦爛文明等一系列道路進(jìn)行探索，這樣才能有效提高學(xué)生遞進(jìn)歷史學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在豐富的歷史教學(xué)資源中得到提升和發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在初中歷史教學(xué)課堂上，教師還需要準(zhǔn)確意識到教師與學(xué)生之間的平等性，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，盡可能采用有效手段來發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到時(shí)政熱點(diǎn)材料整合與應(yīng)用中，這樣才能有效優(yōu)化歷史教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。對于這一點(diǎn)，教師一方面要求學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備工作，主動為學(xué)生講述歷史知識;另一方面則以整合時(shí)政熱點(diǎn)材料的方式講述給學(xué)生，這樣學(xué)生才能在有效整合與應(yīng)用中得到發(fā)展，從而為之后歷史教學(xué)活動的順利實(shí)施提供有力保障，進(jìn)而真正優(yōu)化歷史教學(xué)。

（三）借助時(shí)政熱點(diǎn)深化學(xué)生歷史知識理解

在初中歷史教學(xué)過程中要想有效整合時(shí)政熱點(diǎn)材料來促進(jìn)歷史教學(xué)活動的順利推進(jìn)，教師還可以在教學(xué)課堂上借助時(shí)政熱點(diǎn)來為學(xué)生講解一些抽象的難以理解的概念，這能有效深化學(xué)生對歷史知識的理解，讓學(xué)生在歷史課堂上得到發(fā)展和提升，從而真正優(yōu)化初中歷史教學(xué)。例如，教師在為學(xué)生講解“漢通西域及絲綢之路”的時(shí)候，即可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)政熱點(diǎn)角度對其展開探討，立足我國實(shí)施的“一帶一路”政策對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在時(shí)政熱點(diǎn)分析過程中對這一新課程內(nèi)容形成良好的把握，從而有效提升課程實(shí)施效果。為此，在整合時(shí)政熱點(diǎn)材料的時(shí)候，教師一定要認(rèn)識到學(xué)生歷史知識理解方面的價(jià)值，在課程實(shí)踐期間借助時(shí)政熱點(diǎn)材料強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的理解。

（四）站在歷史角度升華時(shí)政熱點(diǎn)

要想有效整合時(shí)政熱點(diǎn)材料，促進(jìn)初中歷史教學(xué)活動的順利開展，教師還可以在課堂實(shí)踐過程中把握好歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)社會之間的交匯，充分意識到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，基于此做好時(shí)政熱點(diǎn)整合與應(yīng)用，站在歷史角度升華時(shí)政熱點(diǎn)，這樣才能真正讓學(xué)生在掌握歷史知識的同時(shí)形成良好的思維價(jià)值觀與思想認(rèn)知。具體而言，教師在初中歷史教學(xué)過程中一定要注重對學(xué)生歸納歷史知識能力的培養(yǎng)，同時(shí)逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在對時(shí)政熱點(diǎn)材料進(jìn)行整合的時(shí)候，教師可以就歷史與時(shí)政熱點(diǎn)之間的差異以及聯(lián)系進(jìn)行分析，借此促進(jìn)學(xué)生深入理解和發(fā)展。例如，教師在為學(xué)生講述“貞觀之治及開元盛世”教學(xué)的時(shí)候，即可指導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度對時(shí)政熱點(diǎn)材料進(jìn)行深化處理，引導(dǎo)學(xué)生分析我國自改革開放之后獲得的成果，讓學(xué)生立足于生活來了解歷史知識，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生歷史思維以及歷史觀念得以發(fā)展，最大程度地優(yōu)化初中歷史教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史教學(xué)并非是一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)過程，教師可以在課程實(shí)踐期間將其與時(shí)政熱點(diǎn)有效結(jié)合在一起，通過整合時(shí)政熱點(diǎn)來豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)歷史教學(xué)活動的順利推進(jìn)，而學(xué)生綜合素質(zhì)以及歷史學(xué)科素養(yǎng)也能夠在這一過程中得到發(fā)展和提升。

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