周雪銨

【摘? ? 要】高中美術(shù)課是以美育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展審美活動(dòng)的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美力，是一門(mén)陶冶學(xué)生情操的重要課程。但在實(shí)際的教學(xué)中，美術(shù)課不受師生重視，美術(shù)鑒賞教學(xué)嚴(yán)重滯后，本文對(duì)此做簡(jiǎn)要分析，并提出了在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生審美力的方法。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)? 現(xiàn)狀? 審美力? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.113

隨著新課改的不斷推進(jìn)，作為選修課的高中美術(shù)，其重要性也越來(lái)越突出。如何改進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)，達(dá)到新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，成為美術(shù)教學(xué)工作者的首要關(guān)注點(diǎn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如今的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在一些不容忽視的問(wèn)題，筆者通過(guò)自身的具體教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了美術(shù)鑒賞教學(xué)提高學(xué)生審美力培養(yǎng)的對(duì)策，以提高學(xué)生的審美趣味和審美力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有高度審美素養(yǎng)的人。

一、高中美術(shù)鑒賞課面臨的問(wèn)題分析

就目前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)是審美鑒賞教學(xué)改革的關(guān)鍵，筆者經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐和多方資料查閱，對(duì)美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)存困境從教師、教材、學(xué)生三個(gè)方面做了以下分析。

（一）教師方面

“傳遞—接受”式的教學(xué)模式在新課改之前占據(jù)著整個(gè)教育界的重要地位。迫于高考的壓力，如何在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸最多的知識(shí)，成為教育界不言而喻的共識(shí)。高中美術(shù)作為一門(mén)非必修課，地位十分被動(dòng)，課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重，教師趕課程進(jìn)度，“傳遞—接受”的教學(xué)模式自然成為首選。審美鑒賞力是一種高度自由化和個(gè)性化的能力，在這種教學(xué)模式下，教師壟斷教學(xué)，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，主體性和自主性都得不到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力也就無(wú)從談起。

（二）教材方面

美術(shù)是一個(gè)綜合性的概念，包含繪畫(huà)、雕塑、建筑、書(shū)法、攝影等不同科目，目前高中美術(shù)教材中主要以繪畫(huà)和雕塑等純美術(shù)為主，其他實(shí)用性美術(shù)范疇不在教學(xué)范圍內(nèi)。當(dāng)前社會(huì)實(shí)用性美術(shù)越來(lái)越普遍，對(duì)生活的影響也越來(lái)越大，學(xué)生卻在主要的美學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)的課堂上學(xué)不到與此相關(guān)的知識(shí)。因而不少學(xué)生和教師認(rèn)為美術(shù)教材和生活聯(lián)系不緊密，實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)美術(shù)課也就不甚重視。教材上的鑒賞內(nèi)容在生活中并不常見(jiàn)，如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的生活化成為目前美術(shù)教學(xué)工作者的一大難題，故筆者認(rèn)為美術(shù)教材也應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)做出必要的改革。

（三）學(xué)生方面

首先，由于應(yīng)試的教學(xué)背景，不少學(xué)生對(duì)美術(shù)課不夠重視，多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)沒(méi)有興趣，不主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，甚至有不少學(xué)生認(rèn)為所謂的美術(shù)鑒賞教學(xué)純粹是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的輕視和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。

其次，不少學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備較低，加上學(xué)生的知識(shí)面不夠廣闊，使得創(chuàng)新性思維教學(xué)不能順利開(kāi)展，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞活動(dòng)處于僵化狀態(tài)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了課堂效率。

二、在鑒賞教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)審美力的方法

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)一些優(yōu)秀美術(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂效率和提高學(xué)生審美鑒賞能力有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，營(yíng)造和諧審美環(huán)境

針對(duì)傳統(tǒng)的“傳遞—接受”教學(xué)模式，筆者主張教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧交互的審美環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如，留給學(xué)生五到十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生多方面搜集資料，并將鑒賞結(jié)果通過(guò)PPT、口頭表述、實(shí)物展示等方式展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)表自己對(duì)藝術(shù)品的真實(shí)感受。再如，教師可以改善教學(xué)方法，嘗試采用新穎的教學(xué)方式，如在課堂上播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的美感，并試著將獨(dú)特的審美感受記錄下來(lái)。通過(guò)師生交流分享彼此的心得，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。

（二）緊扣學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基本審美知識(shí)

所謂緊扣學(xué)科特點(diǎn)，并非在課堂上運(yùn)用大量的專業(yè)美術(shù)名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，將美術(shù)課變成艱澀深?yuàn)W的學(xué)術(shù)課，而是將美術(shù)課還原為以鑒賞為主要形式、以陶冶情操為主要目的的真正意義上的美術(shù)課。首先，教師既要具備專業(yè)的美術(shù)理論，又要具備專業(yè)的美術(shù)修養(yǎng)，既能將教材內(nèi)化，還能將美術(shù)鑒賞充分個(gè)人化，以實(shí)現(xiàn)鑒賞教學(xué)的目的。其次，要多方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，改變“只可意會(huì)，不可言傳”的神秘性和不可解性，綜合利用語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)、實(shí)物等多種方式，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)和理性經(jīng)驗(yàn)。

（三）展開(kāi)對(duì)比鑒賞，提高視覺(jué)審美力

對(duì)比鑒賞，是指通過(guò)分析美術(shù)作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解作品的內(nèi)涵。在美術(shù)領(lǐng)域中經(jīng)常會(huì)遇到較為抽象、難以理解的知識(shí)，以及表面相似卻有著實(shí)質(zhì)區(qū)別的美術(shù)作品，這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和作品進(jìn)行比較鑒賞，分析多幅具有可比性的美術(shù)作品，或者是不同時(shí)期同一題材的作品，或者是同一時(shí)期不同題材的作品，抑或是同一作者不同時(shí)期不同題材的作品。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞，把握其相似之處和不同之處，從而把握不同美術(shù)作品的含義和價(jià)值，對(duì)于豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的審美力具有顯著的積極作用。

（四）傳授鑒賞方法，培養(yǎng)審美鑒賞能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，感性的審美活動(dòng)需要特定的鑒賞理論為支撐，方能實(shí)現(xiàn)審美鑒賞的效果。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，通過(guò)具體的鑒賞活動(dòng)，將抽象化和概括化的美術(shù)鑒賞方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠真正運(yùn)用這些美術(shù)知識(shí)，是高中進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)的真正目的。要先加強(qiáng)學(xué)生掌握基本的美術(shù)常識(shí)，如對(duì)創(chuàng)作背景、創(chuàng)作手法、時(shí)代背景的了解，再?gòu)?qiáng)化學(xué)生對(duì)構(gòu)思、色彩、技法等的揣摩，并且在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的美術(shù)鑒賞后，要加強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。通過(guò)師生之間交流鑒賞方法和鑒賞結(jié)果取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷提高學(xué)生自身的審美素養(yǎng)。

總之，美育是現(xiàn)代社會(huì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生正確對(duì)待生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活具有顯著的作用。早在民國(guó)時(shí)期，蔡元培先生就將美育作為教育的重要方面，可見(jiàn)其積極的意義，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言也是如此。高中美術(shù)鑒賞課程的本質(zhì)是要對(duì)學(xué)生的審美力進(jìn)行培養(yǎng)，為此，美術(shù)教育工作者要不斷提高自身的審美素養(yǎng)，在課堂上不斷豐富審美教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美力，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等能力的全面發(fā)展。