李敏銳

【摘? ? 要】高校繪畫專業(yè)設(shè)置的重要目標(biāo)便是培養(yǎng)大學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上全面提升其繪畫水平，使之在未來能夠勝任崗位工作且用心追求藝術(shù)?？偟膩碚f，高校繪畫教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的繪畫技法和專業(yè)理論知識(shí)，還要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫意識(shí)，如此才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓最終的繪畫作品更具表現(xiàn)力和生命力。本文將立足于實(shí)際教學(xué)，對(duì)高校美術(shù)教育中學(xué)生繪畫意識(shí)的培養(yǎng)方案予以詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】高校? 美術(shù)教育? 繪畫意識(shí)? 培養(yǎng)方案? 分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.128

在高校美術(shù)專業(yè)中，繪畫課程是一門必修課，同時(shí)也是美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)所在。美術(shù)教學(xué)旨在有效提升教育成效，教師要全面激發(fā)學(xué)生的繪畫意識(shí)，使之對(duì)美術(shù)這門學(xué)科擁有一個(gè)良好的思想認(rèn)知，之后才能積極主動(dòng)地完成教師派發(fā)的任務(wù)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，也會(huì)形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、繪畫意識(shí)概述

所謂繪畫意識(shí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)所形成的一種創(chuàng)作思維，它是創(chuàng)作者內(nèi)心深處對(duì)人與世界關(guān)系的理解，創(chuàng)作者通過作品去詮釋情感。擁有繪畫意識(shí)，可以讓作品更具生命力，亦會(huì)引發(fā)觀者共鳴。

高校美術(shù)教學(xué)中，尤其是在繪畫教學(xué)階段，美術(shù)教師需要將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)。繪畫教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳遞繪畫知識(shí)，目標(biāo)并非是將學(xué)生培養(yǎng)成畫匠，而是要讓他們獲得良好的藝術(shù)熏陶，提升其美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，該過程實(shí)際上就是從“再現(xiàn)美—?jiǎng)?chuàng)造美”的過程，因此繪畫課教學(xué)過程，實(shí)際上就是學(xué)生了解藝術(shù)、感受藝術(shù)、創(chuàng)作藝術(shù)的過程。繪畫教學(xué)的終極目標(biāo)即為讓學(xué)生系統(tǒng)化地掌握美學(xué)理論，使學(xué)生形成良好的美學(xué)思維以及審美能力，最終樹立獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。若想達(dá)到此目標(biāo)，先決條件便是培養(yǎng)大學(xué)生的繪畫意識(shí)。

二、高校美術(shù)教育對(duì)學(xué)生繪畫意識(shí)的培養(yǎng)方案

（一）興趣激發(fā)

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，可以使學(xué)生加深對(duì)繪畫認(rèn)知，努力研究繪畫知識(shí)，并形成較強(qiáng)的求知欲。學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣之后，會(huì)耐心、刻苦地去鉆研，繼而提升自身的繪畫能力。目前，國(guó)內(nèi)藝術(shù)生招收有特定標(biāo)準(zhǔn)，即基礎(chǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)+藝考分?jǐn)?shù)，因此便出現(xiàn)了部分考生“臨時(shí)抱佛腳”的情況，他們通過考前突擊藝考來達(dá)到招生分?jǐn)?shù)線，這些學(xué)生往往繪畫基礎(chǔ)薄弱，更沒有良好的繪畫意識(shí)，盡管部分美術(shù)生很小就接觸繪畫，繪畫基本功也比較牢固，但早年的繪畫教學(xué)，教師偏向于培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧，而忽略了藝術(shù)熏陶，導(dǎo)致學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，其藝術(shù)理念十分薄弱。

高校美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞一些世界名畫，通過對(duì)名畫的賞析，使學(xué)生不斷積累繪畫知識(shí)。隨著賞析作品的增加，學(xué)生的視野也會(huì)愈加開闊，日后在繪畫中也有更多素材可借鑒，能使作品內(nèi)容更豐富。在賞析名作時(shí)，筆法技巧的傳授至關(guān)重要，更為重要的是要讓學(xué)生理解作品內(nèi)涵。以《最后的晚餐》為例，作品中每個(gè)人物的表情都惟妙惟肖，學(xué)生需要理解該畫創(chuàng)作緣由和故事內(nèi)容以及達(dá)芬奇意圖。通過作品賞析積累，不僅可以讓學(xué)生了解繪畫知識(shí)，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 [1]。

（二）想象力培育

美術(shù)創(chuàng)作中，想象力是否豐富在某種程度上決定了學(xué)生繪畫作品的創(chuàng)作水平。若學(xué)生有著極強(qiáng)的想象力，那么便可多角度地描繪作品內(nèi)容，讓作品內(nèi)容更加豐富和具體，這也必然會(huì)是一幅成功的作品，亦會(huì)使其自身繪畫能力得到質(zhì)的提升。因此，新時(shí)期的美術(shù)教師，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的繪畫意識(shí)，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谔祚R行空的想象中完成作品，讓作品極具深意與內(nèi)涵。在此期間，美術(shù)教師要以思想引導(dǎo)的方式去培育學(xué)生的想象力，不限制其思維發(fā)展，給予其充分的想象空間，并慢慢養(yǎng)成繪畫意識(shí)。

教師可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些繪畫名作，了解畫家背后的辛酸歷程，與之分享畫家們的勵(lì)志故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師可適時(shí)提出問題，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)絕佳的想象天地，譬如提問：通過觀察《戴珍珠耳環(huán)的少女》你有哪些體會(huì)？作品表現(xiàn)出了怎樣的思想內(nèi)涵？還可以提出：在觀摩《八駿圖》之后，你學(xué)習(xí)到了哪些繪畫技巧？通過設(shè)問的形式，讓學(xué)生去深度思考，并對(duì)繪畫作品進(jìn)行無窮的想象，沉浸在藝術(shù)的海洋中，如此便可進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力，并使之逐步養(yǎng)成繪畫意識(shí)，切實(shí)提升自身的繪畫能力和藝術(shù)素養(yǎng)[2]。

（三）情感融入

繪畫創(chuàng)作中，作品所詮釋的思想感情是作品的關(guān)鍵內(nèi)容，它代表著作者的創(chuàng)作初衷，也會(huì)顯現(xiàn)出作者的文化底蘊(yùn)。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生在繪畫時(shí)融入情感，如此才能讓繪畫作品極具生命力和藝術(shù)魅力，在加強(qiáng)學(xué)生繪畫水平的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中形成極強(qiáng)的繪畫意識(shí)。

在具體教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和研究，之后在此基礎(chǔ)上制訂出科學(xué)化、常態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓他們?cè)诶L畫創(chuàng)作中融入內(nèi)心情感，由此以作品來詮釋情感，讓作品更具思想內(nèi)涵，引發(fā)觀者共鳴。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的思想內(nèi)涵予以剖析，向其講解如何表達(dá)思想情感，還有就是要向?qū)W生傳遞各類繪畫技巧，讓他們慢慢養(yǎng)成自己專屬的繪畫風(fēng)格，如此便會(huì)使之形成良好的繪畫意識(shí)，日后也必定會(huì)畫出令自己滿意、令老師滿意的作品[3]。

三、結(jié)束語

高校美術(shù)課程教學(xué)旨在從根本上提升教學(xué)成效，讓學(xué)生具備良好的繪畫創(chuàng)作能力，教師務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繪畫意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們形成良好的藝術(shù)思維，如此便可讓他們積極主動(dòng)參與到繪畫練習(xí)中來，有效完成教師派發(fā)的各項(xiàng)任務(wù)，提升自身的繪畫技能。

參考文獻(xiàn)

[1]盛潔.論高校美術(shù)繪畫教學(xué)方式及其創(chuàng)新[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：140-141.

[2]劉洪.高校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的思考[J].美術(shù)教育研究，2019（10）：92-93.

[3]吳章進(jìn).高校美術(shù)學(xué)專業(yè)繪畫課程教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（01）：127-129.