邱艷秀

【摘? ? 要】當(dāng)前關(guān)于化學(xué)的教育理念在更新，教師更應(yīng)在實驗教學(xué)中融入新的教育理念。初中化學(xué)實驗探究課的開設(shè)就是為了將學(xué)習(xí)時間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗探究的過程中得到能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)?；诖耍疚膶⑻接懗踔谢瘜W(xué)實驗探究課教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 實驗探究課? 方法研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.143

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，化學(xué)實驗課同時也是初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成之一，化學(xué)實驗操作在中考占據(jù)一定比例的分值。化學(xué)實驗的構(gòu)建適合探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，探究性學(xué)習(xí)化學(xué)需要學(xué)生在當(dāng)前化學(xué)課程研究內(nèi)，結(jié)合自身的現(xiàn)實生活情景選取一個課題作為探究的突破口，然后對課題進行質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過調(diào)查研究、討論分析、實踐實驗等方式來解決問題，最后交流探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在討論表達中獲得知識。

一、當(dāng)前初中化學(xué)實驗探究課教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中化學(xué)實驗探究課教學(xué)在教學(xué)實踐中運用得不多，多數(shù)教師的教學(xué)觀念還未得到革新，教學(xué)方法仍舊沿用以講授法為主的教學(xué)策略，在講授法中加入一定的教學(xué)創(chuàng)新，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，將多媒體教學(xué)引入課堂。對于化學(xué)實驗探究課教學(xué)，教師只是形式化地將探究展現(xiàn)出來，學(xué)生沒有真正實際地參與到發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。由于教師為了完成教學(xué)進度，發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)基本被省略，學(xué)生尋找的課堂突破口是以課本上的課后習(xí)題形式出現(xiàn)。因此，學(xué)生在沒有對化學(xué)實驗進行更多探索就進入到化學(xué)實驗實踐中，學(xué)生并不能深入地了解到化學(xué)實驗的目的和意義。探究實踐前缺乏充分了解會導(dǎo)致學(xué)生缺少參與感，對化學(xué)實驗過程也不能清晰理解，只是按部就班地完成實驗。由于對實驗過程有參考解答，學(xué)生對實驗過程的觀察會減少，導(dǎo)致學(xué)生只注重實驗結(jié)果，而忽略了實驗中的細節(jié)操作和實驗現(xiàn)象的細致觀察，最終在交流探究學(xué)習(xí)活動中難以獲得知識、激發(fā)興趣。教師沒有真正對學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣是當(dāng)前初中化學(xué)實驗探究課教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、初中化學(xué)實驗探究課的教學(xué)方法

（一）革新教學(xué)觀念和教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的自主性

在初中化學(xué)教育中，教師的教學(xué)觀念亟待革新，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以傳輸知識為主，而新課標(biāo)改革強調(diào)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，綜合發(fā)展學(xué)生的思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)精神。教師的化學(xué)實驗教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)進行多樣化革新，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的自主性。教師可以采用演示實驗教學(xué)法，利用微課的形式融入課堂中，向?qū)W生演示化學(xué)課題實驗過程，將課堂內(nèi)容精煉。相比較教師在課堂直接親自演示化學(xué)實驗，利用微課的形式能夠很好地避免實驗失敗、浪費課堂時間、保障學(xué)生安全等問題?；瘜W(xué)實驗教學(xué)必須要包含演示實驗教學(xué)，學(xué)生只有通過直觀地觀察實驗全過程才能清晰了解實驗中蘊含的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識。利用微課演示化學(xué)實驗?zāi)軌蝾櫦暗桨嗉壚锼械耐瑢W(xué)，避免部分座位后排的學(xué)生看不清實驗過程，同時微課可以將化學(xué)實驗的細節(jié)進行放大，視頻中可以直接突出實驗過程中需要十分注意的細節(jié)操作，同時伴隨語音注解和文字注解，學(xué)生在直觀生動的觀看實驗視頻的時候，能夠很好地接收化學(xué)實驗相關(guān)的知識。演示實驗教學(xué)方法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗的過程中獲得解決問題的思維和能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗步驟的過程中，能夠?qū)W會面對什么樣的問題選擇什么樣的措施來解決。學(xué)生根據(jù)演示實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的自主性，自覺積極地對實驗展開學(xué)習(xí)探討。

（二）加強課程課本的開發(fā)，促進化學(xué)實驗探究課的開展

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容離不開課本，教師對于化學(xué)實驗探究課教學(xué)同樣需要基于教材課本進行設(shè)計，脫離了教材課本的教學(xué)失去了根基，空有華麗的教學(xué)形式而沒有實質(zhì)性的知識內(nèi)容。教師在進行教學(xué)形式的拓展時需要注意教學(xué)內(nèi)容不能脫離教材課本，還應(yīng)加強課程課本的開發(fā)，深入挖掘課本中應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的化學(xué)知識，深究教材課本中知識之間的內(nèi)聯(lián)，將化學(xué)知識的內(nèi)在邏輯、深度內(nèi)涵以更加淺顯的方式教給學(xué)生。教師在挖掘課本的同時，還可以讓學(xué)生參與到這個過程，通過共同深入探究教材內(nèi)容，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在教師和學(xué)生一起挖掘教材的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)課本學(xué)習(xí)的重點和難點，如，對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)研究;對溶解時吸熱還是放熱現(xiàn)象的研究以及影響固體物質(zhì)溶解能力的因素研究等。學(xué)生可以在探究教學(xué)教材課本的同時，加強對化學(xué)知識框架的建立，從而在化學(xué)實驗中更能理解實驗采用的基礎(chǔ)化學(xué)原理，并將化學(xué)原理與生活中的實際現(xiàn)象很好地結(jié)合理解，促進學(xué)生對化學(xué)實驗探究課的學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合化學(xué)課堂實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生反思改進實驗過程

反思環(huán)節(jié)是實驗探究課必不可少的部分，反思需要學(xué)生回顧整個化學(xué)實驗過程，在回顧的過程中能夠?qū)W(xué)生不明白的問題再次體現(xiàn)出來，使教師得到及時的教學(xué)反饋，進而改進教學(xué)方法，促進學(xué)生對化學(xué)實驗知識的二次吸收。在探究性學(xué)習(xí)上，反思叫做交流探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在實踐實驗完成后，回顧化學(xué)課堂中的實驗操作，教師要以觀察實驗中的操作步驟來引導(dǎo)學(xué)生反思和改進實驗過程。學(xué)生通過分析實驗過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項以及分析實驗操作中的細節(jié)步驟，了解這些步驟對實驗具有什么樣影響以及在實驗過程中可以如何優(yōu)化實驗步驟等。對于化學(xué)實驗裝置，學(xué)生在反思的過程中可以構(gòu)思如何改進化學(xué)實驗裝置，根據(jù)實驗中的不足之處，如實驗現(xiàn)象不明顯、實驗裝置復(fù)雜、實驗費時費力，浪費實驗藥物、實驗產(chǎn)品造成環(huán)境污染等，針對這些實驗中的不足思考改進方案。在思考的過程中也能讓學(xué)生對化學(xué)實驗知識進行溫習(xí)，從而使得學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)印象更加深刻。

綜上所述，化學(xué)實驗探究課在初中教學(xué)實踐中處于被教師忽視的地位，探究性學(xué)習(xí)沒有得到教師和學(xué)生的重視，在課堂中的應(yīng)用極少。教師應(yīng)革新教學(xué)觀念和教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的自主性，加強課程課本的開發(fā)，促進化學(xué)實驗探究的開展，結(jié)合化學(xué)課堂實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生反思改進實驗過程?！颈疚南到魇』A(chǔ)教育研究課題“初中化學(xué)實驗探究題教學(xué)方法研究”的階段性研究成果，課題編號：JOHN2019-215】

參考文獻

[1]李淑麗.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及思考[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，32（001）：146-147.

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