巴燕燕 郭曉娜 張心怡

【摘? ? 要】姓氏文化是建立在姓氏之上的特殊文化現(xiàn)象，它將姓氏作為紐帶，可以反映中華民族的價值觀念和生活方式。將姓氏文化教育帶入小學課堂，使小學生深入認識姓氏文化的內(nèi)涵，不僅能夠提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，更可以借此傳遞姓氏文化中所蘊含的中華民族傳統(tǒng)美德和價值觀念，增強學生的文化自信和民族自豪感。本文主要探討了姓氏文化教育現(xiàn)狀、補充研究姓氏文化的主要體現(xiàn)、將姓氏文化知識帶入小學四年級課堂的意義、開展姓氏文化教育的可行方法及向公眾傳播姓氏文化的可行路徑。經(jīng)歷實踐探索過程，最終得出編制與小學語文教材存在有機聯(lián)系的校本教材、開設相關(guān)校本課程、創(chuàng)辦微信公眾號以傳播姓氏文化知識等行之有效的方式。

【關(guān)鍵詞】姓氏文化? 小學語文? 補充研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.188

一、姓氏文化在語文教材與教學中的滲透現(xiàn)狀

中共中央和國務院在《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》文件中指出，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化要貫穿教育的始終，以中小學和幼兒的教材為重點，構(gòu)建具有中國特色的文化課程和教材體系。這一舉措引發(fā)了許多教學人員對教學中民族文化傳承問題的重視。有許多專家學者在積極探尋如何在小學語文教學中滲透、融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容的問題，那么圍繞本研究的目的，當前國內(nèi)對于小學中姓氏文化滲透于教材與教學的研究現(xiàn)狀是如何呢？通過大量文獻閱讀，做了以下研究綜述。溫小軍在《基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角的“部編本”語文教材》一文中認為，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的上，部編本語文教材的立意更高，在傳承過程中努力去彰顯語文課程的學科特征。馮麗娟和劉建榮在《中華姓氏文化的內(nèi)涵與當代價值研究》一文中表明，我們的姓氏雖然還在代代相傳，但名字中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化已經(jīng)越來越少，這對于文化的傳承必然有不利的影響。劉巍在《唯物史觀視閾下的中國姓氏演變與發(fā)展》表明中國人對姓氏的重視是隨著社會的發(fā)展逐漸減弱的。小學語文教材中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既是落實國家要求的實踐體現(xiàn)，也是新時代小學語文教育的新使命。然而在現(xiàn)實的小學語文教學中仍存在一些問題，比如國內(nèi)部編本小學語文教材優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透研究直接成果數(shù)量有限，筆者希望通過對小學部編本教材中姓氏文化的補充研究，可以為相關(guān)領(lǐng)域的學者提供一定程度的參考，為今后教學提供一些建議，填補小學語文教科書研究內(nèi)容的漏洞。

二、補充研究姓氏文化的主要體現(xiàn)

（一）課程教學中的姓氏文化補充

在課堂教學中，向?qū)W生傳授姓氏起源、相關(guān)姓氏名人以及與姓氏有關(guān)的知識拓展等教學內(nèi)容，這些教學內(nèi)容在學生對姓氏文化的認知方面起著促進作用，通過課程教學使小學生能夠?qū)εc中國姓氏有關(guān)的知識產(chǎn)生學習的興趣，從而愿意進一步去學習中國文化，也通過教學增加小學生對中國文化的認同感及在中國社會的融入感。

（二）部編版語文教材內(nèi)容中的姓氏文化補充

當前教材中姓氏文化的教學內(nèi)容十分缺乏，筆者以現(xiàn)有的教育理論為基礎，為教材中姓氏文化內(nèi)容的呈現(xiàn)做出具體的補充，同時通過多種途徑對學生進行姓氏文化的教育，從而提高姓氏文化內(nèi)容教學實現(xiàn)的有效性。部編版語文教科書中有許多可供教師挖掘進行姓氏文化教育的內(nèi)容。名著名篇學習中的姓氏文化教育引導，習作訓練中的姓氏文化教育引導，識字、寫字中的姓氏文化教育引導等等，總之，充分挖掘中國姓氏文化的內(nèi)涵，有效地和課堂教學結(jié)合起來，讓中國姓氏文化在小學語文課堂里落地生根。

三、補充研究姓氏文化的意義

隨著歷史社會的發(fā)展，家族的組成形式隨著社會變革在不斷更新，同時人們的姓氏觀念也在悄然發(fā)生著變化。在現(xiàn)代的文化教育中，有關(guān)姓氏文化的知識教育存在普遍缺乏現(xiàn)象，對學生進行姓氏文化普及教育勢在必行。姓氏文化應是每位國民必不可少的文化知識。

（一）現(xiàn)實社會意義

習近平總書記多次提出大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要大力加強家風建設，要留得住綠水青山，記住鄉(xiāng)愁，而鄉(xiāng)愁就是我們的根，這個承載著家國情懷的根就是中華姓氏文化，是中華傳統(tǒng)文化的核心組成部分。促進百家姓文化發(fā)展，往小處說，有利于融百家于一家，構(gòu)建和諧社會;往大處講，有利于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華文脈。

（二）補充完善學校教學資源

編寫《趣味姓氏》校本教材，作為學生的素質(zhì)拓展課程，校本課程的開發(fā)以學校自身的實際情況為基礎。針對廣大小學有關(guān)課外知識欠缺的問題，《趣味姓氏》校本教程的開發(fā)可以優(yōu)化學校的教育資源，提高學校的教育成效，同時提高學校的綜合實力。

（三）促進學生的全面和諧發(fā)展

在對校本課程進行開發(fā)時，要注重小學生的身心體驗，讓學生在學習傳統(tǒng)文化知識的過程中收獲生活和學習的知識。小學生在學習過程中，就像在巨大的知識寶庫中挖掘?qū)毑?，為他們揭開自己的姓氏的神秘面紗，探尋家族之根，解讀古老的家族親屬制度。經(jīng)歷這個過程，學生不僅可以學到如家族親屬稱謂等日常生活中必備的知識，還可以收獲許多在平時不易接觸到的傳統(tǒng)文化知識，從童年時期開始積累深厚的知識底蘊，便于提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，樹立起文化自信心，學習興趣也隨之增強，知識視野進一步拓展，為全面發(fā)展打下了良好的基礎。

四、補充研究姓氏文化的路徑

盛安生先生曾經(jīng)敘述，要想深入開展姓氏文化研究工作，就要注重姓氏文化研究的途徑和方法。姓氏文化是中華民族文化的根文化，在補充研究姓氏文化的同時，要嚴格尊重歷史事實，采取合理的途徑和策略對部編版小學四年級語文教材進行補充研究。

（一）研究教材，編纂校本教材《趣味姓氏》

通過對部編版小學四年級語文課文的反復仔細研讀，針對部編版教材中缺少姓氏文化而設計姓氏文化與課本緊密結(jié)合的校本教材。以《百家姓》和第六次人口普查數(shù)據(jù)為參考，結(jié)合部編版小學四年級語文課本，通過教材中出現(xiàn)的名人、作者作為線索導入，設計若干相關(guān)課程，進行編制教案、教材。最終編纂出校本教材《趣味姓氏》，對部編版小學四年級語文課本進行補充，讓學生在已有知識的基礎上更好地理解姓氏文化。在學習傳統(tǒng)文化的同時達到鞏固教材知識的效果。比如在講解張姓時，這樣引入：“社會的進步離不開發(fā)明創(chuàng)造，你知道弓箭是誰的杰作嗎？張姓的起源與弓箭的發(fā)明有著怎樣的關(guān)系呢？本節(jié)課就讓我們一起走近張姓！”在引入徐姓時，這樣引入：“大家不久前剛學過一首有趣的詩歌，名字叫《花牛歌》，《花牛歌》的作者是大家都很熟悉的徐志摩，本課就帶大家一起走近‘徐姓?！?/p>

（二）推送公眾文章，輔助拓展

開設“趣味姓氏”微信公眾號運營賬號，定期推送姓氏文化相關(guān)文章，以生動有趣的形式向大眾講授趣味姓氏知識。自2020年9月30日到2021年4月17日，已發(fā)表20篇公眾號文章。公眾號推送文章內(nèi)容涉及廣泛，包括人口占比大的常見姓氏，如李、王、張、劉、陳;少數(shù)民族姓氏，如壯族、苗族、滿族等姓氏;常見的復姓，如上官、歐陽、司馬。另外，還有中西方姓氏文化的對比。其中一部分文章推送緊跟課堂教學的腳步，作為課堂上的知識補充，幫助學生對知識的掌握更加牢固。另外一部分推送文章面向大眾，以趣味多變的形式向大眾講授姓氏文化。以此來擴大微信公眾號的受眾，擴大傳統(tǒng)文化的傳播范圍和傳播力度。

（三）選擇試點學校，開展教學實踐

從地理環(huán)境、辦學特色、校風校紀、設施建設等多個方面綜合考慮，選定天津市南開區(qū)中營瑞麗小學作為此次實踐的學校地點。每周四下午是中營瑞麗小學四年級學生的素質(zhì)拓展課，項目組成員有計劃地分批開展教學活動。實踐前準備好相關(guān)教案、教具、授課幻燈片。課后及時進行教學反思，分析課堂效果，并針對課堂上學生的反饋情況和課前復習檢測環(huán)節(jié)的表現(xiàn)結(jié)果，及時調(diào)整教學計劃安排，力求做到讓小學生在輕松良好的教學環(huán)境中收獲知識和能力?！菊n題：天津市天津師范大學2020年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目市級課題（姓氏文化進課堂——四年級校本課程的設計與實施）研究成果，課題立項號：202010065103】

參考文獻

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