陸麗亞

【摘? ? 要】教師要在區(qū)域活動(dòng)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新穎的游戲情景，滿足幼兒游戲的需要，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷開(kāi)拓游戲空間，為幼兒創(chuàng)造新穎的游戲環(huán)境，解放孩子的雙手，讓孩子們?cè)谕嬷邪l(fā)展，使小班區(qū)域游戲活動(dòng)更加精彩。

【關(guān)鍵詞】游戲環(huán)境 區(qū)域游戲? 幼兒? 探索發(fā)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.19

幼兒園區(qū)域活動(dòng)作為一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)形式，已成為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻普遍存在著固定多、變化少;教師意志體現(xiàn)多，幼兒意志體現(xiàn)少;欣賞的多，探索的少等問(wèn)題。為此，教師要大膽嘗試改革，讓區(qū)域環(huán)境真正成為幼兒的第三位老師。特別對(duì)是小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的年齡特點(diǎn)決定了區(qū)域活動(dòng)無(wú)疑是更加適合他們的一種學(xué)習(xí)方式。但在現(xiàn)實(shí)中，很多小班的孩子并不會(huì)區(qū)域游戲，他們只是擺弄著區(qū)域中的材料，不知道怎樣來(lái)操作，并從中獲得樂(lè)趣。從而無(wú)法達(dá)到開(kāi)展“區(qū)域活動(dòng)”的目的。因此，如何創(chuàng)設(shè)新穎的游戲環(huán)境讓小班區(qū)域游戲更精彩呢？

一、創(chuàng)設(shè)富有新意的情景，激發(fā)幼兒游戲的興趣

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。而小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們會(huì)因其年齡較小、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、初涉學(xué)習(xí)活動(dòng)等原因，使他們的自控力、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、堅(jiān)持性等各方面的能力較弱，興趣容易轉(zhuǎn)移、自信心不足，造成各方面的發(fā)展受限制。而區(qū)域游戲是由兒童發(fā)起的探索活動(dòng)，滿足了兒童的需要。中小班幼兒可以從事自己喜歡的游戲，是自由的時(shí)間段，兒童以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行游戲。因此，教師要關(guān)注幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)親切、有情趣的環(huán)境。

如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)玩“娃娃家”游戲時(shí)孩子們特別喜歡當(dāng)廚師時(shí)，就靈機(jī)一動(dòng)，和孩子們一起制作了幾個(gè)廚師帽，準(zhǔn)備了兩個(gè)大廚房，再鼓勵(lì)孩子們自己制作可操作的材料（用廢舊物品做的蔬菜和橡皮泥做的食物等），在游戲過(guò)程中孩子們又產(chǎn)生了新的興趣點(diǎn)——蔬菜加工，他們玩得非常開(kāi)心。這樣孩子們的創(chuàng)造力得到了發(fā)展，也愿意認(rèn)真地去創(chuàng)造。同樣的道理，我在發(fā)現(xiàn)幼兒特喜歡車時(shí)，就鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)合作制做不同種類的汽車，布置“汽車大賣場(chǎng)”“停車場(chǎng)”“加油站”等區(qū)角情境。當(dāng)幼兒的愿望得到滿足后，他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中就會(huì)保持濃厚的興趣，所以說(shuō)區(qū)域情景化創(chuàng)設(shè)源于孩子的興趣，教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，針對(duì)性地展開(kāi)情景化引導(dǎo)，使幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境產(chǎn)生興趣。

二、恰當(dāng)新穎的材料環(huán)境，增強(qiáng)幼兒游戲的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動(dòng)所提供的條件，包括區(qū)域空間、場(chǎng)地的設(shè)置、操作材料等，也包括隱含在環(huán)境中的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系及區(qū)域?qū)W習(xí)氛圍等人的因素。小班幼兒年齡小，缺乏以物代物的能力，需要依賴真實(shí)的玩具進(jìn)行游戲。因此，在區(qū)域活動(dòng)材料的提供上，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容，有目的地投放材料，吸引幼兒積極參與。我盡量考慮它的真實(shí)性。如“娃娃家”提供了仿真水果蔬菜、小沙發(fā)、煤氣灶、餐具等物品，營(yíng)造一個(gè)自然、溫馨的家庭氛圍，讓幼兒有真實(shí)、具體的感官體驗(yàn)。又如在主題活動(dòng)“能干的小手”中，我根據(jù)主題需要，及時(shí)開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的生活區(qū)，制作各種拼圖、手指套色、串珠毛毛蟲(chóng)、繞毛線等一起投放，在投放過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們開(kāi)始被各種鮮艷的顏色吸引，但不久由于投放的拼圖過(guò)多，幼兒反而玩得不多，我進(jìn)行了反思改進(jìn)，用單一的水果拼圖進(jìn)行由淺入深地投入，適合不同層次的幼兒需求，這樣，孩子們的游戲興趣大大提高了，幼兒在活動(dòng)中能力得到了發(fā)展。

三、適當(dāng)合理地指導(dǎo)環(huán)境，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展

《綱要》指出，教師在幼兒區(qū)域游戲的過(guò)程中是支持者、合作者、引導(dǎo)者。所以教師要在關(guān)注幼兒的區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的特長(zhǎng)，了解他們的需要，尊重幼兒個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，促進(jìn)其全面發(fā)展。 特別是小班孩子存在著較大的個(gè)體差異，失去教師的指導(dǎo)會(huì)讓他們?cè)趨^(qū)域游戲中顯得無(wú)所適從。因此，教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)要適當(dāng)?shù)貛椭笇?dǎo)，以推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好的開(kāi)展。

1.教師作為一個(gè)游戲的參與者，需要加入到幼兒游戲中對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教師參與到幼兒游戲中往往更能吸引幼兒，特別是個(gè)別幼兒年齡小，能力弱，游戲的玩法比較簡(jiǎn)單，教師的參與往往能使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。例如，在小班開(kāi)展角色游戲“過(guò)家家”時(shí)，由于這個(gè)階段的幼兒大多習(xí)慣獨(dú)自玩耍，或者搶著表演同一角色，不懂怎樣分工合作，未學(xué)會(huì)和同伴合作游戲。這時(shí)教師可以以客人的身份參與到游戲中去，進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，同時(shí)也是推進(jìn)幼兒游戲的情節(jié)和內(nèi)容往更深層次發(fā)展。但教師始終不能忘記自己的角色地位與參與游戲的目的，所以當(dāng)幼兒主動(dòng)進(jìn)行游戲時(shí)，教師要向大家告別，退出游戲。

2.教師在游戲過(guò)程中要進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)自主游戲，并不是對(duì)幼兒游戲的放任，也不排除游戲中教師適時(shí)插入地指導(dǎo)，如幼兒在“能干的小手”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他們用橡皮泥搓的湯團(tuán)不圓，就想放棄的時(shí)候，此時(shí)教師可以教他們正確的搓圓的方法，使他們獲得成功，感受到成功的喜悅。當(dāng)觀察到幼兒的活動(dòng)聲音越來(lái)越大或者影響到其他幼兒時(shí)，教師就應(yīng)適時(shí)插入指導(dǎo)，以幫助幼兒，維持游戲的規(guī)則，使區(qū)域活動(dòng)更好的進(jìn)行。有的幼兒不愿意參加游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)他們積極參加游戲，培養(yǎng)鼓勵(lì)幼兒積極游戲的信心。在區(qū)域活動(dòng)中，教師一句溫馨的話，一個(gè)親切的動(dòng)作，一個(gè)小小的禮物，都對(duì)孩子有莫大的促進(jìn)作用。如一個(gè)幼兒在美工區(qū)里畫畫，教師看見(jiàn)以后，就對(duì)他說(shuō)：“你畫得真漂亮啊！”這個(gè)小朋友聽(tīng)了教師的話以后非常開(kāi)心。教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)是在游戲當(dāng)中，這種當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)方式，不同于在游戲結(jié)束后進(jìn)行整體概括的表?yè)P(yáng)，對(duì)大多數(shù)幼兒起到促進(jìn)作用，增強(qiáng)了他們游戲的信心，培養(yǎng)了他們游戲的興趣。

參考文獻(xiàn)

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